浅谈提升初中数学课堂教学效率的策略.doc

浅谈提升初中数学课堂教学效率的策略蒙城县薛集学校 赵旋 男 中二 专科 15855878599 1136359484 233524 【文摘】在新课程标准下，提高初中数学的教学效果，可从运用语言艺术、运用现代教学技术、课堂训练方法的科学化、合作交流学习等几方面做起，只有这样，在改革的大形势下，把握好课堂全局，才能。提高教学效率。【关键词】提升 初中数学 课堂教学效率 随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟增效益，提质量?教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，提高教学效率。根据这多年的教学实践，我认为在教学中可从以下几方面人手。一、创造性地使用新教材。提高学生学习数学的综合能力、为学生的数学学习构筑起点。教科书提供了大量教学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点，使学生在教科书所提供的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展。2、为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材。教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实生活事例，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，有助于展现数学与现实及其他学科的联系，突出实际生活“数学化”的过程。3、为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间。教科书在提供习素材的基础之上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了“做一做”、“试一试”等栏目，以使学生通过主探索与合作交流，形成新的知识，包括归纳法则与方法、描述概念等。同时，章后的回顾与思考、总复习也以问题的形式出现，以帮助学生通过思考与交流，理顺所学的知识，形成适应个性认知特点的知识结构。4、教师要能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。二、设计多样的开放式试题，采用开放动态的课堂学习评价在新课程理念的指导下，教师要立足于全面启迪学生的隐性智力潜力与可持续发展的教学理念，通过积极主动的探索与思考，初步采用一种开放动态的数学学习评价新模式。在探索新的评价模式过程中，多尝试采用操作题、口试题、创意设计、课题报告等灵活多样、开放的评价手段与方法，来关注学生个性化发展的状况，具体直观地描述学生发展的独特性和差异性，减轻学生的压力，突显评价的激励作用，加强对学生能力和素质的评价，力争全面描述学生的发展状况。新课程要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和发展功能。作业内容上宜注意突出开放性和探完性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。形式可以有解答题、探究题、想一想、做一做等。开展同学间作业相互纠错。注意作业评判的过程性和激励性，作业批改要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生的发展为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出不足，又要保护学生的自尊心和进一步学习的积极性. 例如在结束了扇形统计图知识的学习后，我布置学生自定主题，设计一个扇形统计图，并涂上彩色作为作业上交。学生们确定的主题很多，设计出的扇形统计图也美丽自然。比如调查学校或班级同学姓氏、同学年龄、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜欢的电影或歌曲类型上学使用的交通工具、课余时间的安排，林林总总，让人目不瑕接。三、让知识与应用相结合，全面培养学生解决实际问题的能力教师把数学知识与学生的生活实际结合起来，培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力，这也是我们初中数学教学质量得以提高的重要途径。在教学中，我们可以组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用教学的环境，引导学生录手操作，如侧量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。学会并掌握数学建模的方法，帮助学生应用数学知识去解决实际问题。我们要促使学生自觉主动地学习。首先，教师应了解学生学习心理，具备扎实的基本功，设法使学生在学习过程中心情愉快，有学习的强烈需求；其次，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验到成功的喜悦。比如学习数学定理或公式，教师应该引导学生总结规律，注意联系与区别，强调其特点，有预见性地指出易混点，这样学生就能理解定理掌握定理，并能灵活应用，从而避免了记住定理，但不会应用的通病。教师的责任就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。有助于理清自己的思路，自己在知识上查漏补缺，增强自我意识，增强学习的调节能力。四、创建师生平等的课堂学习环境。形成“学习共同体”教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师与学生都是教学的主体，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的彰显：对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换。如精心设计导入，安排好教学的层次，精 心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。但在学的过程中，教师是客体。而学生是主体，教学中要放于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，放于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内囚，教师的作用是外囚，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循认知规律的，都能使课堂效率有所提高。如果教师能把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用和合作学习综合应用到教学实践中，一定能收到良好的 教学效果。