浅谈农村小学数学课堂教学的几点策略.doc

浅谈农村小学数学课堂教学的几点策略西昌小学方丽波由于地理环境限制，生活条件约束，家庭文化环境的影响，我们农村的一些学生视野狭窄，学习面临困难。如何在课堂教学中克服这些困难，教好数学呢？ 一、让学生树立正确的学习观 农村小学生，从小生活在农村，见识少，认识能力差，总认为学习的知识对他们现在和将来没有什么用处，所以学生学习不认真也不努力。我们老师应该帮助学生改变这种学习态度，转变他们对学习知识的这种观念，告诉他们未来的社会是知识的竞争的社会，没有知识就不能适应社会的需要，会被社会淘汰。数学知识存在社会，来源于生活，与我们生活息息相关。在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，抓住学生的每一个细小的闪光点，多激励和赞扬学生，使他们感受学习成功的喜悦，从而树立自信心，端正学习的态度，树立正确的学习观。 二、改变思维定势，训练学生思维能力 义务教育全日制小学大纲指出:“不仅要使学生习知识，还要重视学生获取知识的思维过程。”我们要改变过去只重视学习结果，而忽视学习过程的教学，多加强学生思维的训练。由于小学生容易受思维定势的影响，善于机械模仿，教师应该采用不同方法对学生进行思维训练。如学生见“比什么多”就用加法，“比什么少”就用减法。我们就要举例说明这种方法不一定是对的。例如:甲比乙多5，如果已知乙是多少，求甲，就应该用加法;如果已知甲，求乙就应该用减法。总之教师在课堂教学中，要多用实例作对比、分析，区别不同数量的关系。不但要用综合法、分析法，还要用还原法、假设法、图解法、类比法、对应法等进行思维训练，使学生触类旁通，举一反三。 三、引入生活情景，培养学生积极思维 著名教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生感兴趣的，就是他们最渴望或最熟悉的事物。心理学研究也表明，学习内容与学生的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度和兴趣越高。因此，在教学中要从学生熟悉的生活情景着手传授知识，如在教学按比例分配的应用题时，我们把书上的例题改为:煮4千克稀饭，水与大米的比是4:1，需要大米和水各多少千克？由于采用学生熟悉的生活情景教学，激发了他们的探究心里，学生处于兴奋状态，乐于思考也乐于学习。 四、优化教学结构，启发学生思维 托尔斯泰说，成功的教学是启发学生的思维。为了启发学生思维，教学中必须优化结构，精心设计教学内容。如在教学圆的认识时，先在讲台上放了一个斜面，把一个圆轮子和一个正方体木块放在斜面上，让学生观察发生什么现象？然后我又在教室空地上画一个长方形和它的两条对称轴，并在对称轴的中心各放一个塑料小桶。八个同学站在四角和对称的交点上，向桶里投小球。投后有学生说:“我们站四角的距离远些，投中少？这很不公平。”我趁机引导:“那么，请大家想想:为什么不公平？怎样才能做到公平？”这时学生们议论纷纷，有的说，“画圆圈。”我说:“对。还有刚才圆轮为什么能滚下去，而长方体不动，你们想知道这些是为什么吗？”，学生异口同声说:“想”。学生的思维一下子就活跃起。于是，我马上板书圆的认识，“趁热打铁”，开始讲授有关圆的知识了。这节课教得轻松，学生学得愉快，他们掌握知识也很好。 五、利用悬念式结尾语，增强学生的好奇心 数学教材内容前后联系紧密，在上一节课内容结束时提示下节内容，有意识地给学生思想上造成一种悬念，引起学生好奇。如，教了圆的认识后，提出:“我们学校操场边的那棵大黄桷树，它的树杆最大直径是多少？只要带上长绳子和米尺，就知道了。这是为什么？下次数学课我们就进行探究。”学生会想，绳子和直尺不会穿孔，能量出来吗？下课后学生纷纷找我告诉他们答案，我说这是一个秘密。为了找出这个答案，学生无不盼望数学课的早日到来。这样就为下节数学课的已知直径、半径求周长，知道周长求半径直径作好了铺垫。 总而言之，农村小学数学课堂教学要从学生实际出发，从学生生活环境出发，因材施教，才会获得事半功倍的效果。