小学数学人教一年级一年级数学《认识图形》教学设计.doc

认识图形教学设计 沙坝明德小学：赵声兰教学内容：认识图形，人教版一年级上册34-36页教学目标：1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。教学重难点：认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教具准备：积木，图形卡片，各种形状的包装盒，篮球。教学过程：一、创设情境，激发兴趣（出示各种图形的画面。）师：看！老师这里有一些不同的图形，它们都是你们家里吃的、玩的、生活用的，你看它们形状各种各样，有圆的有方的，今天我们就来认识它们。 二、展开活动，提出问题1师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一块玩一玩吧！ （分小组活动）2师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地放好呢？3师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类？分成几组？4小组汇报。（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按特点分组）师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。（出示按形状分的图形） （认识图形）三、引导体验，合作探究（一）正方体的认识1师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？（出示正方体积木）2贴图并板书“正方体”。3请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。 小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上来给大家数一数吗？5师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样？ 小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。而且正方体的6个面一样大。 （6个面一样大）6、你在哪里见过正方体呢？（二）长方体的认识1师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木）师：这些积木的形状叫什么？贴图并板书“长方体”。2师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特点。3汇报交流。（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有6个面。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数。（3）长方体对着的两个面一样大。第2 / 5页（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）4、认识特殊长方体。（1）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。（2）教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。5、引导学生进一步认识长方体的特征，以及长方体的不同摆法。（有6个面，相对的两个面一样大）6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？（三）球的认识1师手里拿一个篮球，问：这是什么？再出示一个乒乓球，问：这是什么？师：我们把这样的形状，叫做“球”。（出示球体）贴图并板书“球”2师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球？3师用手轻轻碰一下球，问：你们发现了什么？看来，球是能滚动的。 （容易滚动）（四）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木也能滚，它的形状是球吗？它叫什么呢？（出示圆柱体积木）贴图并板书“圆柱体”2师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发现什么了？3教师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。出示不同大小的圆柱体物体。 （有两个面都是圆形，一样大，容易滚动）4师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形？（出示各种图形及其名称）（五）基本练习游戏第3 / 5页1、师：看图形，你能说出它们的名称吗？（出示生活中各种形状的物体）2、师：看图形，你能将这些物品按形状分类吗？（出示生活中个中形状的物体）3、连一连。师：你们能把这些图形进行分类吗？（出示生活中各种形状的物体，和四种图形相连）4、数一数。师： 动物乐园建好了，请你来数一数，他们各种材料都用了多少个呢？ （出示课件中搭好的图形乐园）5、猜一猜。师：大家来根据我的描述猜一猜他们分别说的是什么？（出示课件，根据描述猜一猜图形）6、找一找。师：找一找，这个机器人是什么做的？（出示课件，根据图中的机器人辨别图形）四、全课小结。说一说，这节课你都学到了什么？（再次出示各种图形及其名称）【设计说明】本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。