摆的研究教学设计.doc

《摆的研究》教学案
燕 社
教学目标：
1、会做改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
2、通过实验知道摆的摆动快慢与什么有关。
教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学难点：学会运用“控制变量”的方法收集证据。
教学准备：每组1块秒表、1个铁架台、15cm、30cm、45cm棉线各1、钩码1盒、记录表每组2张。
教学过程：
一、创设情境（5分）
1、你们荡过秋千吗？你们比过荡秋千谁荡的快吗？今天老师带来两个小朋友，（出示两个小朋友荡秋千图）观察一下，两个小朋友在荡秋千时有什么不同？一个的绳子长一点，一个小朋友重一点。你们看看他们谁荡的快些？
2、荡秋千和我们上节课认识的摆有什么相同之处？我们可以把小朋友看作摆锤，绳子看作摆绳。

3、你们猜测一下，摆的快慢和摆的哪些因素有关？
板书：  摆的快慢与什么有关？   摆绳长度  摆锤重量？（摆动幅度大小？）
4、想不想知道答案？今天我们就来研究摆，出示课题：摆的研究
二、自主探究，展示交流。（30分）
活动一：
1、自学提示1：自学课本60页“改变摆锤重量的实验”，小组讨论：我们要改变哪个条件？哪些条件保持不变？在实验操作中还要注意什么？（如：钩码怎么变？怎么挂钩码？）
2、汇报交流实验方案
3、开始实验
小提示：
（1） 合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录，
（2） 在实验中要精确的测量，每个实验要重复做三次，做好实验记录；
（3）放开摆锤时，幅度要小一些，不要用力，自然松手；
小组内 （4） 要配合好，为减小误差，开始计时时要说“放”，到时间时要说“到”。
（5）数数时要默默地不出声，以免互相干扰。
（6）测完后，请整理好器材并坐端正
4、展示交流实验结果。（实物投影，学生的汇报表）
摆的快慢与摆锤的重量的关系
15秒内摆动次数的记录
钩码数
第一次
第二次
第三次
平均次数
1个

2个

3个

结 论：通过实验，我们的发现摆的摆动快慢与摆锤的重量无关。
活动二;
1、自学提示2：自学课本“改变摆绳长度的实验”小组讨论：
为了使我们的实验更合理、准确，你们认为要改变什么条件？怎么改变？（绳子的长短怎么量？什么时候量？）
 2、汇报交流实验方案
3、开始实验

摆的快慢与摆绳的长度的关系
15秒内摆动次数的记录
绳子的长度
第一次
第二次
第三次
平均次数
 15cm

 30cm

 45cm

我们的发现：
读记录表，看看记录表要求我们什么？
4、展示交流实验结果
汇报实验结果。（实物投影，学生的汇报表）
汇报中教师引导学生正确认识误差，适时的引导学生发觉影响最大的因素是摆绳。
板书：摆绳越长摆动慢 ，摆绳越短摆动越快。
活动三：
教师演示课本上P61上的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样。
（1）学生推测。
（2）教师演示实验。（每个摆演示3次并板演）
（3）讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
小结：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
三、回顾总结
1、再次回到两个小朋友荡秋千图，现在你们知道了哪个小朋友荡秋千快？
如果要你选择，你会选择谁的秋千？（渗透安全教育）
2、摆的快慢与摆长的影响最大，和摆锤的重量，摆幅大小影响不大。
板书设计：
摆的研究
预测：摆的快慢与什么有关？   摆绳长度  摆锤重量？ 摆动幅度大小？
结论：我们的发现摆的摆动快慢与摆锤的重量无关。
摆的快慢与摆绳长度有关：摆绳越长摆动慢 ，摆绳越短摆动越快。
四、达标检测（5分）
1、填空
（1）摆的摆动快慢与（ ）无关，与（ ）有关。
（2）同一个摆，摆绳越长摆动（ ），摆绳越短摆（ ）。这是科学家（ ）证实的。
2、判断题
（1）摆的绳子越长，每分钟摆动的次数越少。（ ）
（2）摆绳的长短与摆动的快慢没有关系。（ ）
（3）摆动的快慢只与摆锤的重量有关。（ ）