乘法的认识教学设计.docx

《乘法的初步认识》教学设计
教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2
教学目标：
1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：理解乘法的意义。
教学过程：
一、创设情境
出示教科书P46情境图，问：小朋友，这是什么地方？说说你最喜欢哪个游乐项目？
二、认识“几个几”
1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况
（1）小飞机
我们先去小飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？

让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？
谁能根据这两个信息提一个问题？
要解答小飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
列式：3+3+3+3+3＝15   读一读这个算式
观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）有几个3？
小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？
随机呈现解题步骤：观察信息     提出问题      列出算式
下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。
（2）小火车

出示上图，有谁选择的是小火车这个项目的？
指名说，说说观察到了什么，提出的问题是什么，算式是怎样的。
要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。
板书：6+6+6+6＝24
师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？
再增加一节车厢呢？也就是说，有几节车厢就有几个6。
（3）旋转木马

有谁研究旋转木马的？指名按上面的顺序说一说。
    板书：3+3+3+2=11
比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？
板书：加数相同的加法
这个算式还能用几个几表示吗？
（4）过山车

方法同上。
板书：2+2+2+2+2+2+2＝14
齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？
三、认识乘法
1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？
2、板书课题：乘法的初步认识
3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。
  教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.
4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。
5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。
3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？
5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？
6×4=24
6、摆小棒。
①第一次摆2根，摆4次。指名说算式。
②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？
③想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？
补充板书：
四、应用
1.

加法算式：（            ）
乘法算式：（       ）或（         ）
2.把加法算式改写成乘法算式。
2+2+2+2+2=□×□
5+5=□×□
18+18+18=□×□
3.挑点自己。
  9+9+9+     +9＝□×□
  +    +    =□×□
五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
板书设计：                    乘法的初步认识
           加数相同的加法，用乘法表示比较简便。
5个3   3+3+3+3+3=15         3×5=15      5×3=15
             4个6   6+6+6+6=24            6×4=24      4×6=24
7个2   2+2+2+2+2+2+2=14    2 × 7 = 14   7×2=14