数学期中试卷分析.doc

二013至二014学年度上下学期 高一数学 考试成绩分析表班级（合班）高一（1）（7）班学科数学教师高峰应考人数97实考人数 95总分5272.5平均分55.5优秀人数 （80分以上）16及格人数（60分以上）38后进生人数（40分以下）27优秀率（80分以上比率）0.17及格率（60分以上比率）44%差下率（40分以下比率）0.28最高分100最低分2分数段142150127141901266089455944以下高中部初中部95100859460844059303930以下优秀差下优秀差下各段人数312233020780以上30以下80以上40以下试卷结构分析试卷来源自主命题主要考察的内容(知识点)了解理解掌握运用1集合运算交并补运算，子集概念2函数概念，解析式，分段函数3函数的性质，奇偶，单调性4指数运算，指数函数的图像和性质5对数和对数函数的图像和性质6幂函数的概念，简单的性质题型选择题填空题解答题实验题作图题分值361648学生对考查内容的掌握情况,存在的问题及问题的主要原因学生对考察内容的掌握情况 存在的主要问题原因分析学情分析教情分析1.学生对于集合的概念，及运算掌握的比较好，单选，1,2题得分率0.6,17题集合的交并补，掌握较好，得分率0.7函数解析式，解析式变化，分段函数有关知识内行函数的性质，单调性，奇偶性，及综合问题。指数，指数函数性质 ，比较大小，综合运用。对数，对数函数的图像及性质）幂函数的图像简单的性质运用学生的数学基础知识薄弱，学生对概念的理解不深刻、不透彻。学习缺乏主动性，有心理障碍ajv高中学科网站群.高中语文,高中数学,高中物理,高中化学,高中英语,高中地理,高中生物,高中美术,高中音乐对于函数，不少学生不能认识函数的本质，及变量变化特点，解析式变化问题较多，指对运算能力不足，主观失分较多这部分知识对学生的理解能力要求很高，证明单调性，奇偶性概念不清楚，不会综合使用单调性和奇偶性，比较大小仍是对数指数函数的性质，运算不清。指数运算，化简，问题较多指数函数的性质要运算，指对互化对数运算问题很大，指对互化，对数运算性质不熟，公式，性质凭空遐想。关于单调性证明根号的处理方法没有掌握，证明思路混乱集合运算，符号很多，不少学生因书写不规范，符号使用不规范而丢失分，反映出学生的学习习惯不好，概念理解不透，学习方法停留在接收知识的层次上。审题不细心，上课缺乏主动性，不主动做课堂笔记，老师不叫学生思考就只听不想，缺乏主动学习，主动思考。函数的性质及其运用是难点，也是热点，学生对于抽象的函数性质没具体化，空对空。不少同学概念不清楚，作答过程不规范指数运算问题不大，指数函数的图像及性质不熟练，直接运用知识解决问题能力不足，课堂思想跑冒着很多对数运算性质，对数函数的概念，图像和性质掌握的很差，学生对对数和对数函数天然排斥证明单调性的基本步骤部分学生仍有很多学生不掌握，判断大小，条件不够充分教学中对学生的接受能力，思维水平，基础知识，学习习惯了解不够，课堂效率有待提高，克服课堂思想抛锚 对抽象问题，给与的实例较少，空洞抽象造成很多思维困难，课堂分层教学，分层提问，有利于提高学生学习积极性。函数性质，单调性，奇偶性在教学中例题讲评，分析过程未能要求学生认真做好笔记，记性重点理解。学习习惯要求不到位，部分学生没有课前预习的好习惯，教师要求，但未落实，作业布置完成方面抓的不到位严格执行学校的教学策略：“低起点，小坡度，分层次，勤反馈，重落实”。要立足课堂、正视差异、分类施教,达到减少后进生、推进中等生、提高尖子生的目的。从最后一名学生抓起，从最简单、最浅显的问题入手，面向全体学生。转变学生的学习方法，调动每一个学生学习的能动性和积极性，多练多强调，做好课堂笔记。改进措施一、 尽快了解学生目前的学习状况，制定合理有效的教学计划和目标，有针对性的坚强作业，课堂教学等方面的分层二、 积极培养数学爱好者，用一批优秀的学生带动另一批学生，利用课外时间帮助差下生努力赶上，不断地鼓励学生，三、 进一步加强学生习惯的养成，抓课堂常规要求，认真听讲，做好笔记，积极完成课堂练习，不能输在课堂上。四、 定期检查学生的课堂笔记本，错题本，落实错题订正情况。五、 加强做客的批改力度，强调作业质量。六、 走进高考，了解高考，让学生找到差距，明确目标要求。