七颗钻石教案及反思.doc

七颗钻石教学目标 1、理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。3、感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。教学重点 1、学习文中体现的爱心。2、运用想像进行说和写。教学难点：引导学生想像教学过程：第一课时初备 统复备 一、导入新课： 同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲一讲有关大熊星座的动人故事。（兴趣是最好的老师。童话是学生最感兴趣的一种体裁。设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣。也为这节课奠定了一个好的基调。）二、请学生自读课文，初步感知课文内容。在请学生自读课文前，布置给学生如下阅读任务：1、自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。2、你认为这个小姑娘是怎样的人？画出相关的语句做简单说明。3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者为什么把水罐写得这样神奇呢？4、作者在故事中想歌颂什么？你从中受到什么教育呢？请同学们带着这些问题去自读课文。（一篇好的文章重在朗读，从读中感悟字句的意义，从读中去感悟文章内容及作者在文中所蕴涵的感情。这一环节以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。）三、有感情地朗读课文，理解课文内容。这一环节的教学，准备设计以下问题：1、全班推荐同学参加讲故事比赛，评出一、二、三等奖，颁发奖品。2、四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。3、师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。4、佳句欣赏。品味佳句。同学们可以几人一伙地组成学习小组。共同品读佳句。5、师生共同交流能体现文章主题的句子。（设计这一环节，学生通过自读、共赏，从而能自我感悟到“爱”这种博大的感情，进而陶冶自己的情操。同时这一环节也贯穿了自主学习，探究学习，协作学习等学习方法，培养了学生的自学能力，组织能力。体现了学生的团结协作精神。）四、综合训练，培养能力：在这一环节中，设计了如下两题：让学生以小组为单位任选一题（充分体现学生的自主性、差异性），然后全班交流。1、童话说“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”。如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。2、“这时，小姑娘再也忍不住-要讨水喝”假如你是作者，你会如何续写下去呢？给故事续写一个结尾。（语文课程标准认为阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，学生阅读文学作品应是一种共同参与以至共同创造的过程，因此，在教学过程中必须重视学生在阅读中的独特体验和感受。本文的内容较为简单，一读就懂，所以就鼓励学生在阅读时作出有个性的反应，甚至是“突发奇想”，于是设计了想像创作题）五、语文活动，主题：让世界充满爱 下列三项活动中，任选一项写出你的设计方案，小组交流后推选出代表作全班交流。 关爱每个伙伴 假设在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽请你与同学们讨论一下，怎样针对这些伙伴的具体情况，给予切实的帮助?怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长? 同在一片蓝天下 报刊上，不时有关于伟人、英雄、成功者业绩的报道；荧屏上，经常闪现各种明星的身影。你能否把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的他们的外表怎样?说什么话?做什么事?建议与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。然后全班或分组交流，每人说说自己的观察所得与感受。 人人都献出一份爱 请关心最近媒体的报道：某地有个孩子因天灾人祸而失学，某人因意外事故而落下终身残疾，某人突然患上重病却缺少医疗费用全班分组讨论一下，我们应该采取哪些行动?应该怎样帮助他们?然后大家行动起来，做一些力所能及的事。 六、小结：让同学在纸片上写一句话(和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。 七、拓展作业： (1)让学生以“爱”为主题，充分发挥自己的想像和联想，创作一则童话。 (2)阅读童话，把你最感兴趣的内容经过加工，讲给你的弟弟和妹妹听。课后反思： 童话，只是话语形态儿童化，但这些表达简单的儿童话语背后，却站着一个大有深意的成人作家。如果思维的触角浅尝辄止，很有可能只得其表，而难以深入到童话的内核。我通过对文本的解读，发现这篇通话简单明了，寓意浅显。完全可以把对文章本身的理解阅读交给学生自己，发挥他们的主观能动性。于是导入设计非常自然又吸引学生，从一开始就把课堂氛围调动起来，活泼而连贯。通过学生的自读，我对教学目标的把控，设计了三个文章的主要问题：小姑娘是什么样的人？水罐的神奇在哪里？文章告诉我们什么道理？由浅入深，慢慢挖掘出学生对文章的理解。说到底，学生在问题的设置下，忙着阅读讨论，答案也是他们自己给出的，我只是做了一个引导者，一个穿针引线的人。童话是浅显易懂的，挖出了文章告诉我们关于爱的感情的理解后，我让学生再把文章的语段语句在揣摩阅读加深他们对爱的领悟，对文本的进一步理解有主于我让他们熟悉文本，进一步跟随作者的想象翅膀去纵横驰骋，思考：小姑娘找水时候做了一个什么样的梦呢？学生因为有前因后果的了解，各抒己见，想象力丰富。尤其第二个问题叫他们给通话续尾，学生甚至加入了新的人物或者自己的观点。应该说这是通话教学的一个想象拓展，符合本文的教学目标。而课内阅读到课外活动的引导也是自然而然的，既然我们在通话里，能够对爱的理解如此深刻，那么我们在现实生活中又爱怎么贯彻领悟“爱”这个主题精神呢？通过给孩子们看图片，听音乐，设置情景，学生感动感悟颇深，从身边做起的爱，学生有话可说，所以课堂讨论起来，该做哪些力所能及的事情去帮助别人，学生们的品德教学也贯穿其中了。最后布置笔头作业和实践作业，让学生把自己对爱的理解落到实处。可以说整个课堂是比较成功的，达到了理想目标。关键是摆脱传统课堂的“填鸭”教学，不要忽视学生的理解动手能力，他们能理解的能解决的问题就让他们自己去解决，教师要会做引领者的角色，通过由课内文本到课外实践，合理设置情境，把握童话的寓意，由浅入深的设置问题，学生的思维自然就拓宽了，领悟力也由此提高。可以说，在通话教学中，天马行空的想象也是要有一根风筝线牵引者，这根线在教者手里，而这根线就是对童话内涵的把控，而如何让课堂合理生动而由浅入深，这就需要教者钻研教材，合理设计教学，也要对学生的能力预估有把握。所以说，好的课堂是教者与学生完美的融合的结果，童话教学也不例外。