《七颗钻石》教学设计及反思.doc

教学目标
　　　1、知识目标： 1、认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。
　　2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
　　3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。
　　教学重点难点：1、学习文中体现的爱心。
　　　 2、运用想像进行说话练习
教学时间：一课时
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　　1、　同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的故事。大家有没有观察过大熊星座，听过关于大熊星座的童话吗？（出示大熊星座的投影片）在中国古代，人们把大熊星座中的七颗亮星看做一个勺子的形状，这就是我们常说的北斗七星。这个大勺子一年四季都在天上，不同季节勺把的指向还有变化呢，而且恰好是一季指一个方向 。指东是春天；指南是夏天；指西是秋天；指北是冬天。 同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？　俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们另一个美丽而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。
2、请同学们伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。读了课题，你有什么提醒吗？
　　二、整体把握：
　　　1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选代表朗读。
　　　　（投影加点字，在书上注好音；思考本文讲了一个怎样的故事？）
　　　　读准字音：
　　　　干涸（he）　水罐（guan）　绊（ban）倒　舔（tian）净
　　　　一瞬（shun）间　咽（yan）了一口唾（tuo）沫（mo）
　　　2、学生复述故事情节。
　　　　这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。
3、水罐发生了几次变化?教师相机板书。空罐、满水罐、银水罐、金水罐、跳出钻石
　　三、课文解析：
（一）以带促读，总结学法。
1、课文以找水为线索，谁能告诉老师，小姑娘为什么要去找水？
出示第一自然段？指名读。从哪些词里你感到旱灾的严重？指名回答。
比较“干涸”和“干枯”，指导朗读。
出示西南干旱的图片，帮助学生感受旱灾的严酷。
　　　2、、是什么让这个罐变得如此神奇？为什么？
带学生学习水罐的第一次变化。画出重点词句，并在旁边做标注。
你从哪些词语中感受到女孩对母亲的爱？她可能去过哪些地方遇到了哪些困难？
总结学法
（二）合作学习，感受爱心。
1、请同学们用刚才的学习方法四人一小组，学习水罐的其他变化。
2、集体交流，适时进行朗读指导。
　女孩→母亲（孝心）母亲→女孩（母爱）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（爱心）
　　　3、．最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。
是什么原因让水罐发生这神奇的变化呢？板书：爱
　　　四、拓展延伸：
　　　1、这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？
2、在我们身边，也有着许许多多的爱，汶川地震、玉树地震、庐山地震，到处演绎着爱
　　　五、总结：
　　　　本篇课文讲的是在一次特大干旱时，一个小姑娘意外得到一罐水，但是自己却没有喝，最终让给了一个陌生的过路人喝了。体现出小姑娘的善良真诚。赞扬了小姑娘舍己为人的高贵品质。
　　板书设计
19、七颗钻石
爱

空 满 银 金 钻石

水

六、课后反思：
《课程标准》中对童话的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品位，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。为达到高效的目的，为此，我设计了如下“教学三步曲”：
　　一、亲近文本。即以兴趣为先导，引导学生自主的学习文本。
　　　　主要做法是指导学生预习，我以学生熟悉的星座为引子，引发学生对童话的兴趣，激发学生课前预习的积极性。为充分挖掘蕴涵于学生本身的教学资源，我要求学生完成预习卡，整合自己的预习成果。培养学生自主学习不断积累的习惯，也为下一步走进文本、展现自我作了充分的准备。
　　二、走进文本。即在指导学生了解文本的基础上，让学生进一步走进文本，挖掘文本的内涵。
　　　　在这一环节中的教学中，把自己定位在课堂情境的创设者、学生思想的引路人这点上，而让学生作为课堂的主体，不断与他人分享自己的阅读成果，与他人交流合作，探究文章的深刻内涵。
　　　1、充分利用多媒体这一现代化教学手段，在课前播放以“爱”为主题的歌曲《熊猫咪咪》，并配以画面，让学生在轻松、愉悦的心境中进入课堂。
　　　2、感知课文，我设计了读、议、找、导、悟五步
　　　　读：读课文，再次感知故事内容。（给学生感知文本的时间和空间）
　　　　议：就是读完后，让学生结合朗读的文本内容说说自己的感受。（给学生说话的机会，发表自己对文本的看法，真正成为课堂的主人）
　　　　找：就是让学生到文中找自己刚才所谈感受的依据，探寻文本的主题。（这样能引导学生养成言之有理、言之有据的习惯）
　　　　导：引导学生由已知走向未知，调动已有的感知，去理解文本的内涵。
　　　　悟：就是让学生感悟文章的主题，挖掘文本的内涵。让学生调动已知，积极地探索寻，大胆地想象，充分地表达，教师则作为倾听者，整合学生思维的闪光点。
　　三、超越文本。即教师是教材的使用者、课程的建设者、创造者，教材只是教学的材料，来源于现实生活，我为学生创设由教材走向生活情境，引导学生在互动中走出教材，走向生活，关注社会，在这一环节中以学生交流为主，我则作为学生的伙伴参与到学生的交流中去，让生与生、师与生共同交流。从而达到预期的教学效果。
七．课堂练习知识积累 
一、考考你的眼力。
干涸（hé  gù）    凑上去（còu  chòu）   忍住（rěn  yǐng）
一瞬间（shùn  shà）   清澈（zhé  chè）  涌出（yǒng  rǒng）
二、找出下列词语中的错字并改正过来。
勿勿忙忙（     ）    唾末（     ）     脚低下（     ）
喜出往外（     ）    焦喝（     ）     感  紧（     ）
七棵钻石（     ）    竞然（     ）     拌  倒（     ）
三、比一比，组词语。

添（       ）       渴（       ）       罐（      ）                                                  
舔（       ）       喝（       ）       灌（      ）
咽（       ）       涌（      ）        哀（     ）
烟（       ）       通（      ）        衰（     ）
四、 根据意思选择正确的词语填空
捡（ jiǎn ）：拾起，拿起。
拣（ jiǎn  ）：挑选，拿起。
我（    ）最大的苹果给了奶奶。
我（    ）到一个钱包，把它交给了老师
五、再读课文，填一填。
我知道课文中的水罐发生了一次次神奇的变化，主要有：空木水罐--（            ）--掉在地上端端正正，水依然是满的--（         ）--金水罐--（                           ），