浅谈托班幼儿生活习惯的培养.doc

山西师范大学继续教育学院

本科生毕业论文

论文题目: 谈托班幼儿生活习惯的培养

函 授 站: 太原幼师
专 业: 小学教育
级 别: 2011 级
姓 名: 白 青
学 号: 29 号
联系电话: [phone]
电子邮箱:328267511@

完成日期 2013年8月15日

【目录】
1. 中文摘要(含关键词)…………………………………………1
2. 培养幼儿良好的饮食习惯……………………………………2
3. 培养幼儿良好的卫生习惯……………………………………4
4. 培养幼儿良好的睡眠习惯……………………………………4
5. 家园合作………………………………………………………5
6. 总结……………………………………………………………7
7. 谢辞……………………………………………………………8
8. 参考文献………………………………………………………9

【摘 要】
3--4岁的幼儿正是人生习惯养成的最佳时期,良好生活习惯的养成不仅使幼儿掌握了一些生活技能,而且劳动观念、集体观念明显增强，还培养了幼儿的个性品质，为幼儿今后的生活和学习打下了坚实的基础。所以我们尝试运用了多种方法，从进餐、卫生、午睡、家园联系四个方面来培养幼儿良好的生活习惯。用我们的爱心和耐心为幼儿营造良好的培养环境，从而促进幼儿身心健康的发展。

【关键词】
托班幼儿 生活习惯 培养

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托班的幼儿刚入园，生活自理能力差，而且对幼儿园的生活还不适应，生活习惯还没有形成。就在与家长的沟通中我们得知：幼儿的许多事情是由家长包办代替的。因此，托班的生活课程是十分必要的，我们在日常教学与生活中十分注重幼儿生活习惯的培养，针对托班幼儿的特点，我们尝试运用了多种方法来培养幼儿的生活习惯，经过我们一学期的努力,大部分的幼儿都养成了良好的生活习惯，并在自理能力等各方面有了一定的提高。
一、 采用灵活多样的方法培养幼儿良好的饮食习惯。
幼儿在家里经常是由家长来喂孩子吃饭的，有许多家长向我们抱怨孩子有挑食、偏食、边走边喂、吃吃停停的不好饮食习惯，大人东跑西颠追着喂，想办法哄着孩子吃上几口饭，一顿饭吃下来，特别费劲。这些都是由于家长没有正确地喂养及教育幼儿造成的。　　
（一）通过家园配合，解决“吃饭难”　　
面对着这些性格各异的托班幼儿，又得怎样解决他们“吃饭难”的问题呢？
首先，我们就向家长了解孩子吃饭的习惯，包括饭量、时间等等，以便幼儿入托时更有针对地帮助及引导他们的用餐。
其次，我们还给幼儿定时定量的用餐。根据幼儿平时的饭量，在幼儿用餐时督促他自己把饭吃完，有些家长平时会以糖果，巧克力等来引诱幼儿的吃饭；还有些家长担心幼儿在园期间吃不饱，于是放上一大袋“干粮”。可想而知，这样会使幼儿的用餐情况更加糟糕，它不但抑制了幼儿正餐的食欲，还会养成不良的习惯。
再次，我们坚持一致性和一贯性的原则，“让幼儿自己来吃饭”，这工作并不是一朝一暮的事，而需要长期坚持，尤其是需要家长的配合，让幼儿在吃饭时不做其它的事情，认真吃饭，当幼儿吃得好时，老师及家长就表扬他或者鼓励他，这时，他会觉得自己是在进步中了，而不再吝啬用自己的双手来吃饭了。这样持之以恒，托班幼儿逐渐养成了自己用餐的好习惯。
（二）、通过生动有趣的游戏，解决幼儿的“挑食”
随着生活水平的日益提高，幼儿的挑食现象也表现得越来越明显，托班的幼儿也不例外。我们在工作中，遇到最为突出的挑食问题就是：有不少幼儿在用餐的时候，只吃饭和肉，对蔬菜从来都不感兴趣，这怎么办呢？当然，在我们对待挑食幼儿的工作中，不可能像他们父母一样精心调制一些食物，但这同样也说明了我们老师要灵活教学，有针对性地运用一些方法于活动中，使挑食孩子也能愉快地进餐。比如，让幼儿把菜及汤拌到饭里一起吃，这是幼儿较常见的，也喜欢的一种方式，虽说不能提倡，但作为老师及家长也不要作太多的干涉，以免抑制了孩子的食欲。还有，每一次吃饭前，我们都让幼儿念一些有趣的儿歌，比如：“吃饭啦，吃饭啦，大家都来吃饭啦，饭一口，菜一口，你胖了，我胖了，大家都胖了”。这样，孩子在进餐时也进入了儿歌的情景，就吃得更香了。
（三）、通过幼儿之间互帮互助来解决“用餐慢”
一般来说，托班幼儿的用餐时间为30分钟左右，作为教师，也不能对此强作要求。由于托班幼儿的饭量和进餐速度差异较大，像我们班的个别孩子一下子就吃完了，而有些孩子出于食欲不好，身体不舒服，或者根本不想自己动手吃饭等原因，迟迟吃不下饭，甚至连喂都喂不进去（通常，我们都是尽量让幼儿自己吃饭的），这时，老师便可利用他们爱表现、爱游戏的特点，开展“我来帮助你”的活动，让吃完饭的孩子来喂没有吃完的孩子，这样，孩子感到新鲜了，有兴趣了，不但激励着那些吃饭慢而会自己吃饭的孩子加快进餐速度，使食欲不好的孩子保证了一定的食量，而且孩子们心里也觉得：我又长大了，当了小老师啦。但同时，我们老师在旁边也要做适当的指导，不能完全放手。
（四）、创造良好的生活、心理环境，让幼儿愉快用餐
我们还为幼儿创造一个良好的进餐环境，通过故事《漏嘴巴》教育幼儿在吃饭的时侯幼儿不讲话，让幼儿专心进食，教师随时巡视，发现幼儿吃完饭时可以小声问幼儿是否添饭，并通过情景表演，教会幼儿细嚼慢咽，不狼吞虎咽，以提高幼儿的进餐质量。
我们通过《娃娃家》游戏，教会幼儿正确使用餐具：一手扶碗，一手拿调羹，以及用正确的姿势吃饭。并通过故事《漏嘴巴》教育幼儿吃饭时不说话，一口一口地吃饭，不把饭粒掉在桌子上、地上等。
有的幼儿不爱喝水，我们就以各种形式引导幼儿喝白开水：佳佳每次老师叫喝水的时候都不会去拿杯子，并撒谎说自己已经喝了水，老师采用了奖励和想办法吸引佳佳喝水，老师对佳佳说：“佳佳现在不喝水，我们给肚子里的‘大口袋’喝水好吗？”等佳佳喝了水以后，让佳佳鼓起小肚皮，老师拍拍佳佳的小肚皮，竖起大拇指，夸佳佳真棒，这样佳佳既把水喝了，又觉得自己真能干。

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二、 结合生活故事培养幼儿良好的卫生习惯。
幼儿在家里是由家长帮助他们洗手、入厕的，我们还发现有许多幼儿是指甲没有修理的，幼儿还有吃手、挖鼻孔等坏习惯。
我们结合了托班的教材《我的小小手》教育幼儿不吃手、不挖鼻孔、常洗手，并让幼儿有个向妞妞学习良好生活习惯的愿望。
幼儿在进餐前、户外活动后、大小便后，要幼儿洗手，但是幼儿还不是很会洗手的步骤和方法，我们就结合儿歌，教会幼儿洗手的步骤方法：先用清水冲一冲，再用肥皂抹一抹，两手交叉搓一搓，小手转一转，清水冲干净，甩一甩，擦一擦，我的小手真干净。让幼儿在学会儿歌的同时，也学会了洗手的步骤和方法。有的幼儿害怕剪指甲，我们就在日常生活的一些事例中教育幼儿，如有些小朋友牵手的时候，同伴不和他牵手，老师发现以后，通过引导幼儿发现自己的指甲太长，牵手的时候，就很容易把同伴的手弄痛。老师此时循循善诱，教育幼儿主动向老师提出剪指甲。
对于刚入园的托班幼儿来说，学会自己上厕所是一个不小的挑战，。他们要么不会蹲厕所，要么不会拉好裤子就走出厕所，托班幼儿因为排尿量多，或因为精神紧张而尿频，教师一定要做好这个环节的工作，否则，尿裤子的孩子就会很多，家长也会担心而不幼儿，班级工作也会因为不停的给孩子换裤子而乱了阵脚，因此，这个环节的工作我们是这样做的：新入园时，按男孩、女孩分组小便，20分钟督促一次入厕，每一次去6-8名孩子，因为老师要一个一个的给孩子扒裤子、提裤子，过一段时间后，孩子们入厕能力和习惯培养出来，紧张的心理已放松，小便间隔的时间可以延长至一个小时。大便的问题更需要老师细心的观察，如：发现幼儿的脸色突然红了，或者是站的样子不自然，都有可能要大便，再则，就是根据家长的嘱托，经常问一问孩子有没有大便。
这些环节的工作量非常大，占去日常生活的很多时间，需要老师有足够的爱心。
三、观察幼儿，在此基础上减少对幼儿的限制、勉强，培养幼儿良好的睡眠习惯。　　
饮食增胖、睡眠增高，这是保证幼儿身体发育满足生理需求的基本养育手段。托班幼儿由于年龄小，环境适应能力低，睡前障碍要明显高于三岁以上的小朋友，特别是新生入园初期，午睡常常是幼儿的一大难关。
午睡时，不同的幼儿有不同的需要，老师在引导中最重要的就是因人而异，当幼儿被焦虑困扰向老师提出要求时，老师要及时答应，与幼儿没有距离的接触，暂时的退让和迁就，都会有效的缓解幼儿的不安，当幼儿的情绪稳定以后，老师引导自然就会见到实效。
（一）依赖型的幼儿：对成人的依赖性强，午睡需要教师的陪伴、哄劝。
（二）恋物型的幼儿：午睡时需要搂衣服、鞋、玩具才能入睡。
（三）顽皮型的幼儿：体力充沛，上床后不停的折腾，需要适时提醒他睡好。
（四）过激型的幼儿：以自我为中心，不听哄劝。对这样的幼儿，只要不哭先不管他，等到其他的幼儿睡后，再与他轻声聊天，或玩一些没有声音的玩具，等他困了以后再上床睡觉。
在护理[幼儿午睡时，还应注意一些问题：有的幼儿特别招蚊虫，被蚊虫咬后又红又肿，因此我们可以在寝室里喷一些驱蚊水，在小床、枕头周围喷一些驱蚊水，还可以在孩子身上也喷一些，防止蚊虫的叮咬。我们还为幼儿创造了良好的睡眠环境，幼儿的午睡室，我们经常开窗通风、对流，保持室内空气新鲜，幼儿睡觉时我们会拉上窗帘，使室内光线暗淡些。
我们还结合儿歌《午睡》，教育幼儿睡觉时要盖好被子，小手放放好安静入睡。我们经常在睡觉前，要幼儿念一遍儿歌，要求幼儿安静入睡。我们尊重幼儿的睡眠姿势，要孩子睡得舒适，但是对于很多幼儿的不正确的睡姿，如：趴着睡觉，我们则是通过游戏《娃娃家》中，小宝贝睡觉的时候哭了，引导幼儿发现趴着睡的不良姿势，及其带来的坏处，帮助幼儿改正小宝贝的睡眠姿势，从而，要求幼儿不要趴着睡觉。有的幼儿睡熟了以后，幼儿的睡眠姿势会变得很不自然，我们就会帮助幼儿变换睡眠姿势，让幼儿睡得舒适。
四、做好家长工作，形成家园合力，共同促进幼儿生活习惯的培养。
    3岁前幼儿的教育主要是亲子教育。我国著名教育家陈鹤琴先生指出：”幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定是两方面结合方能取得充分的功效。”
 　 家庭是幼儿第一所学校，幼儿的成长离不开社会的关心，学校的培养，更离不开家庭的熏陶。而培养孩子良好的生活习惯，特别需要成人在教育上要求一致，特别是几代同堂的家庭，一家人围着一个孩子转，当父母严格要求时，奶奶却说：“就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心何忍。”父母要求孩子自己的事情自己做，爷爷说了：“孩子还小。动作慢，还是我来做好了。”长时间这样，孩子自然遇到困难就找救星，还有的孩子上幼儿园后，在老师的教育和同伴的影响下，生活已基本上能自理了，但一回到家却又“饭来张口，衣来伸手”，一个小宝两个样，良好的生活习惯很难养成。为此，我们在家长会上，向家长介绍了培养幼儿独立生活能力的意义、目标、计划及家长需要配合的事项，希望家长尽量让孩子自己管理自己的生活，学会做一些力所能及的事。同时向家长推荐《鼓励孩子自己来》的文章，“孩子想做的事情鼓励孩子自己做，孩子自己的事情要求孩子自己做，孩子不会的事情引导孩子学着做，孩子能做事情督促孩子坚持做”。由于家长明确了活动的意义，所以在家里不仅督促幼儿，还教给幼儿一些掌握技能的窍门。例如：怎样分清衣服、裤子的前后，鞋子的正反等等，家长的支持和配合，家庭教育和幼儿园教育形成合力，使我们的教育取得了事半功倍的效果。
（一)建立良好的家园关系，帮助幼儿尽快适应集体生活
对于即将入托的幼儿，教师应在假期中主动走访每个幼儿的家庭，请家长填写“家长问卷”，详细了解幼儿的情况。开学前，开展亲子活动，请家长抽空带幼儿来园玩，提前熟悉环境，和教师做朋友，为幼儿顺利度过“入园关”提供帮助，减少幼儿哭闹。
（二）建立家长联系制度，采取多种方式同家长加强联系
幼儿在脱班中行为习惯的培养直接影响其在整个幼儿园的生活、学习过程，幼儿的行为习惯也取决于他们在家庭中的成长环境、氛围。3岁幼儿的年龄特点决定了其生活能力差、语言表达能力较弱，因此，我们应与家长保持密切的联系、真诚的沟通，教师与家长经常交流幼儿在园情况，这对共同促进幼儿的身心发展、确保幼儿的健康成长具有重要的作用。
（三）充分利用家长资源，体现同步教育的作用
“家园共育”专栏公布每月教育目标、每周活动安排；在开展新的主题活动之前，把教学计划醒目地展示在主题墙上；同时根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点话题，有针对性地吸引家长积极参与讨论，从而帮助家长提高家庭教育能力等，实现幼儿园教育与家庭教育的双赢。
中国有句老话“先入为主”，所以对刚入园的脱班幼儿进行良好生活习惯的培养是非常重要的。良好习惯的培养是幼儿从家庭生活过度到幼儿园生活的“必修课”，也是教师对幼儿进行教育的第一个环节。脱班是幼儿踏入集体生活的转折点，也是进行常规教育的关键期。陈鹤琴先生曾说过“生活即教育”。确实，幼儿园的许多活动（特别是小年龄幼儿）都是在生活中进行。培根说的好：“习惯是人生的主宰，人们应当努力追求的好习惯。”而3-4岁的幼儿正是人生习惯养成的最佳时期，良好生活习惯的养成不仅使幼儿掌握了一些生活技能，而且劳动观念、集体观念明显增强，还培养了幼儿的个性品质，为幼儿今后的学习、生活打下了坚实的基础。良好的习惯养成将使人终生受益。
总之，良好生活习惯培养的过程是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，它需要教师有长久的耐心、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。愿我们用自己的耐心和爱心为孩子营造良好的培养环境。只要我们持之以恒，一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的发展。

【谢 辞】
经过几天的忙碌，本次毕业设计已经接近尾声，作为一个本科生的毕业设计，由于经验的匮乏，难免有许多考虑不周全的地方，如果没有导师的督促指导，以及一起工作的同学们的支持，想要完成这个设计是难以想象的。
在这里我要感谢大学三年来所有的老师，为我们打下学前教育专业知识的基础，还要感谢所有的同学们，正是因为有了你们的支持和鼓励。此次毕业设计才会顺利完成。
最后感谢山西师大太原幼师函授站三年来对我的大力栽培!

【参考文献】
1、李苏仁：《0-5岁婴幼儿早教大百科》…………吉林科学技术出版社 2009，1月
2、吴光驰：《科学育儿百科》…………中国妇女出版社 2010，1月
3、赵江鹏：《专家育儿知识百科》……吉林大学出版社 2009，11月
4、任学明、张秀丽：《0-3岁教养训练实用百科》…………中国人口出版社 2010，2月
5、刘文希：《最新育儿知识百科》……中原出版传媒集团 2010，1月
6、梁志焱：《幼儿好行为养成指导手册》…………北京师范大学出版社 2007，4月
7、赵寄石、任捷：《托儿综合教育课程》……………南京师范大学出版社 1998年版
8、唐淑、虞永平、张慧和、闻玉银：《幼儿园渗透式领域课程-托班》………… 南京师范大学出版社 2007，4月
9、王振宇：《学前儿童发展心理学》……人民教育出版社 2004年版
10、刘焱著：《儿童游戏通论》…… 北京师范大学出版社 2004年版

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