一年级语文教学设计.doc

失物招领 教学设计：
课前透视
　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。
　　一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
　　教学目标：
　　1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
　　2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
　　3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
　　教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
　　信息资料：
　　1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
　　2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
　　课时：两课时
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　切入举偶
　　1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
　　2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）
　　对话平台
　　自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）
　　1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
　　2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
　　识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
　　1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
　　2、交流认读。这些字你是怎么认识的？
　　（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
　　朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）
　　1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
　　2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
　　(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
　　3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
　　4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
　　练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）
　　引导学生用准备说话。
　　（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）
　　写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）
　　1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
　　2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
　　3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　对话平台
　　导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）
　　1、教师检查学生读1——4自然段。
　　2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
　　朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）
　　1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
　　2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
　　（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
　　（2）启发情感，指导朗读。
　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
　　3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
　　（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
　　（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
　　（3）引发想象，指导朗读。
　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
　　4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
　　指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
　　老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
　　（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）
　　表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）
　　1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。
　　2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
　　练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）
　　1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
　　2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
　　写字（分散写字任务，提高书写质量）
　　学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
　　教学建议：
　　让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
　　伴教锦囊
　　词语解释：
　　专心；集中注意力。
　　严肃；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。
　　会心：领会别人没有明白表示的意思。
　　失物：遗失的物品，文中指垃圾。
第二册语文《所见》《小池》教学设计：
教学预设目标：
　　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
　　　2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
　　教学重点：
　　　1、学习生字词。
　　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
　　教学难点：
　　　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
　　课前准备：
　　　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
　　教学时间：　两课时
　　教学过程预设
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　学习古诗《所见》。
　　正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
　　一、激趣导入。
　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
　　--展示学生平时的古诗积累
　　2、揭题，释题。
　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
　　小结：所见--所看见的事物（东西）
　　3、出示课文插图投影：
　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
　　二、初读课文。
　　1、出示小黑板：预习"三读"法：
　　一读：读准读通课文。（大声朗读）
　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？
　　3、学习生字。
　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
　　自己练读、指名读、开火车读。
　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
　　自己练读、指名读、齐读。
　　（3）同桌对读，检查。
　　三、精读课文。
　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
　　2、播放音乐，教师范读。
　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）
　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
　　6、理解诗意。
　　（1）出示课文插图。
　　A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
　　B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
　　C齐读诗句。
　　(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
　　齐读诗句。
　　(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
　　齐读--指名读--男女生读
　　四、读诗想画面。
　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
　　五、写字指导。
　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
　　3、指导学生书写生字。
　　林：左边的木的捺改成点。
　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
　　范写"黄"、"童"
　　六、编故事
　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。　
　　七、课后作业。
　　1、有感情地背诵古诗。
　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
　　通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
　　一、看图揭题，导入。
　　1、出示课件（课文插图）问：这是什么？
　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
　　二、初读感知。
　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
　　3、指名两人组朗读汇报。
　　三、图文对照，理解感悟。
　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
　　2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
　　4、简单讲述诗意。
　　5、全班齐读全诗
　　四、启发想象，感情朗读。
　　1. 教师范读。
　　2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
　　3. 教师语言描述，激发学生想象。
　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
　　4. 引导学生带着这种感觉朗读。
　　5. 朗读反馈。
　　6 .练习背诵。
　　五、学习生字。巩固词语。
　　1. 出示带音节生字认读。
　　2. 去掉音节认读。
　　3. 小组合作，创造性认记字形。
　　4、认读课后我会读的词语。
　　六、总结全文。
　　七、课后拓展：
　　和伙伴们交流自己会背的古诗。
小学语文第二册《荷叶圆圆》设计：
课前透视
　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
　　夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
　　教学目标：
　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
　　教学重点：
　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
　　信息资料：
　　生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图
　　课时：两课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　切入举偶
　　1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
　　（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）
　　2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
　　对话平台
　　自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）
　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
　　识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
　　1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
　　2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
　　讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
　　1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
　　2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
　　3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
　　学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
　　练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）
　　每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
　　（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）
　　写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）
　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
　　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　对话平台
　　背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
　　1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
　　2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
　　（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）
　　拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）
　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
　　2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
　　写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）
　　学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）
　　教学建议：
　　在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。
　　伴教锦囊
　　词语解释：
　　摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
　　展开：张开。本
小学语文第二册 夏夜多美 教学设计：
教学目标：
　　　1 认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字
　　　2 正确流利地朗读课文。
　　　3 理解课文内容,感受夏夜的美。
　　教学时间:2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时
　　一、激情入境,导入新课
　　　　小朋友,你喜欢夏夜吗？为什么？
　　　　出示课题,齐读
　　二、初读课文
　　　1 自由读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段
　　　2 检查自学
　　　　（1）你已经认识了哪几个字？
　　　　　　　哪个字读音有点难,需提醒大家。
　　　　（2）这篇课文有几段？你已经会读哪一段了,能读给大家听吗？
　　　　　　〔注意纠正读音〕
　　三、学习课文
　　　1 看图说话,图上画着什么？它们在说些什么呢？
　　　　想像说话练习
　　　2 练习朗读对话
　　　　(1) 小组内分角色朗读
　　　　(2) 上讲台表演(戴头饰)
　　　　(3) 讨论:夏夜多美,美在哪里？
　　　3 有感情地朗读全文
　　四、课后延伸:观察美丽的夏夜
　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时
　　一、交流观察情况
　　　1 上节课老师布置大家观察夏夜,你有什么发现吗？
　　　2 小组交流,全班交流
　　　3 写话练习
　　二、巩固生字词
　　　　生字卡片
　　三、指导书写生字
　　　1 认识要写的字
　　　2 你发现了什么
　　　3 练习
　　四、评价激励
　　　　评“小小书法家”
　　五、课后练习“读读说说”
《要下雨了》教学设计：
教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。　
　　　2．正确、流利地朗读课文。　　
　　　3．通过课文的学 习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。　
　　教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
　　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。　
　　课前准备
　　　1．生字生词卡片。　　
　　　2．教学挂图或投影片。　　
　　　3．朗读课文的录音带。　
　　　4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。　
　　　5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。　　
　　教学时间　　2课时　
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、联系生活，谈话揭题　
　　　1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？　
　　　2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。　
　　二、充分自读，整体感知　
　　　1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。　
　　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。　
　　　3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。　
　　三、由扶到放，学习课文　
　　　1．指导学习一至三段。　
　　　（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。　
　　　（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。　
　　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
　　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
　　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：　
　　　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——　
　　　　②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。　
　　　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。　
　　　（6）朗读第三段。　
　　　2．半扶半放，学习四至六段。　
　　　（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。　
　　　（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。　　
　　　（3）检查、交流学习情况：　
　　　　①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）　
　　　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）　
　　　　③指名练习分角色朗读四到六段。
　　 　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。　
　　　3．放手学习七到九段　　
　　　1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）　
　　　2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。　
　　　3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）　
　　　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
　　　　 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。　
　　四、练习分角色朗读全文　　
　　　1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。　
　　　2．指名分角色朗读。　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习　
　　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）　　
　　　2．集体朗读全文。　
　　二、指导识字、写字
　　　1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
　　　　 指导书写时，要重点提示下面几个字。
　　　　 兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
　　 　　往：左边是双立人，不要写成单立人。
　　 　　弯：上半部不要写成“亦”。
　　 　　得：右边笔画多上下要写紧凑。　
　　　2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。　
　　　3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。　
　　三、词句训练　
　　　1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。　　
　　　2．让学生书面完成练习3。　　
　　　3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
　　四、扩展练习　
　　　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。　　
　　板书设计：　　　　　　　
　　　　　　　　　　18　要下雨了　　　　　　　
　　　　　　　　　小燕子　低飞　　　　　　　
　　　　　　　　　小鱼　　游出水面　　要下雨了　　　　　
　　　　　　　　　蚂蚁　　搬东西

美丽的小路 教学设计：
课前透视
　　这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
　　大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
　　教学目标：
　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
　　2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
　　教学重点：
　　识记生字，有感情的朗读课文。
　　信息资料：
　　生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
　　课时：两课时
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　切入举偶
　　1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
　　2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
　　对话平台
　　自学（初读感知，增强读书的目的性）
　　1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
　　2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
　　识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
　　1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
　　2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
　　3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
　　（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
　　朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）
　　1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
　　2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
　　3、分角色读文。
　　（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
　　（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
　　（3）带头饰小组合作读，全班评议。
　　（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）
　　讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
　　读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
　　练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
　　想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
　　写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）
　　1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
　　2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）
　　1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
　　2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
　　朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）
　　1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
　　2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
　　3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
　　表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
　　1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
　　2、学生自愿组合选择角色进行表演。
　　评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
　　1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
　　2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
　　实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）
　　我做校园“美容师”（表格无法上传）
　　第一步：根据表一调查并记录。
　　我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
　　第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。
　　我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事
　　写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）
　　1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
　　2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
　　教学建议：
　　评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。
　　伴教锦囊
　　词语解释：
　　五颜六色：比喻色彩鲜艳。
　　堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
　　相关链接：
　　历年世界环境日的主题（略）