黄鹤楼教学实录王金兰.doc

《黄鹤楼送别》教学实录
一、导入：
师：同学们，送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。今天，我们就带着这份深情一起穿越时空，去见证一个难忘的送别之旅 ——黄鹤楼送别（课前板书课题）
师：来，一起读一下课题。
生：黄鹤楼送别
师：嗯，有点送别的味道，再读一读。
师: 课文讲的是谁送谁？一起说。
生：李白送孟浩然
师板书：李白 孟浩然
师边板书边提示：课文主要讲了一个什么故事，说清楚时间、地点、人物和事情
生：
师：不错，把书读薄是一种本领，是一种概括的能力。
师：李白目送友人，心情非常激动，随口吟出了这样一首（出示）——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、实施活动一。
师：这是一首脍炙人口的送别名诗，同学们想不想把它读懂、读好呢？
出示：来，根据活动要求，诗文对照，明诗意
2.学生小组活动，教师巡视，指导学生读出诗的节奏，诗的味道。
师：这篇文章是一种文包诗的结构，只要你认真读课文，你就能从中找出诗句的意思）
3.全班展示。
一组展示。(你是怎么找到这句话的？依据是什么？)
诗文对照：
这些诗句的意思，我们从课文中隐隐约约能读到。你们找得准，读得也好！
老师和你们找的一样的。出示：（出示诗文对应的幻灯片）男生读诗句，女生读文句。
师：你们看，课文写的很美，诗句也很美，谁一个人来读读前面的诗句，其余同学一齐读后面的诗意。
练读古诗：
师：读懂了诗的意思，你们一定能把古诗读得更好。谁再来把这首诗完整地读一读。

师：读古诗要能读出诗的韵律，读出诗的节奏。第4个字和第5个字之间停顿稍微长一些。
师：谁读读看，读得声情并茂。

师：摇头晃脑的，非常棒。

师：李白目送友人一直消失在天边，这是多么深厚的情谊啊，谁再把3、4两句读一读。

师：这个同学读的时候，我觉得他身上有诗人的气质，读得古色古香。
三、实施活动二：
师：读着这首诗，想着这首诗的意思，一股浓浓的情感在胸中涌动，你能用文中的一个词来概括这种情感吗？说说看。
生：依依惜别
师板书：依依惜别（跟老师一起写）
师：让我们一起再次走进课文，去感受这份浓浓的离情别意吧！
出示：来，根据活动要求，细节品读，悟友情。
2.学生自主学习，扣住关键词句，品味“依依惜别”。
3.小组交流，确定发言内容和发言形式，教师巡视指导。圈圈画画时提醒学生坐姿。
4.全班交流。
交流要点预设：
师：按照课文的叙述顺序，我们先交流第2自然段
A：出示“李白和孟浩然一会儿……藏在心底的依依惜别之情。”
师：哪些词句最能打动你？
生：

① 有意、藏
师：你读进诗人的心里去了。
师：一个藏字，写出了两人分别的心情，分别在即，两个人心中藏着的是什么？他们是怎么藏的呢？
② 一会儿……一会儿
师：藏得这么深，你还是看出来了，真会读书。一个藏字包括了多么深的情意啊！
指导读得慢些
剪不断，理还乱，是离愁
③采访：
师：李白呀李白，就要和好朋友分别了，为什么你和好友不多说几句话呢？
生：（不让对方知道自己的伤感，故意拖延分别的时间。）
师：孟大诗人，为什么你又是仰望，又是远眺，却不敢和朋友对视呢？
生：
师：此时无声胜有声，看似无情情更重。离别是他们最柔弱的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深地藏在——
生：心底!
师:越藏越——
生：深。
师：谁来读出这一份厚重的情谊。

师：满目美景无心赏，只把离愁藏心间!
师：一起读一读这句话，读出这份不舍，读出这份离情！
师：老师和你们一样，也被深深地打动了，相信第3自然段会有更好的词句来打动心弦。

师：就在这黄鹤楼，李白和孟浩然多次在这儿饮酒作诗，畅谈人生，可今天，在这景色如画的季节里，他们却又分别了，万语千言，他们不知从何说起，终于李白举起了酒杯！读读他们的对话，说说你从中读出了什么？会读书的人，能从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更读懂李白的心！
B：出示第三节
预设：
①孟夫子、令人敬仰、誉满天下 对孟浩然的敬仰之情。
师：孟浩然是唐代最早创作山水诗的诗人，他写了许多好诗，其中一首《春晓》从几岁孩童到白发苍苍的老人，几乎都能吟诵，谁来背背。李白敬仰孟浩然的人品和才华，李白敬仰孟浩然的人品和才华，曾经写过这首诗。（出示 古诗） 我们也来读一读。
生：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”　　　
敬仰孟浩然胸怀磊落，飘逸洒脱的人品。
生：敬仰孟浩然抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵的人品。
生：敬仰孟浩然卧于松下云间，远离世俗，淡泊名利的人品。
师：就是这样一位风流潇洒、不羡权贵，有着高洁人品的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？（
生：李白把孟浩然当作兄长和老师，也可见李白对孟浩然的敬仰之情。
生：六个您，也可以看出对孟浩然的无比尊敬。
生：何日才能再见面，依依不舍。害怕没有见面的机会
师：在交通落后的古代，这一别也许——
师：这一别也许就是永别。带着这种感受，你再把李白说的最后一句话读一读。

师：李白把这不舍之情、敬仰之情，都倾注在这杯满满的酒中。让我们饱含深情地读一读李白的话。
师引读：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道——(王勃说得好，“海内存知己，天涯若比邻。”虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
师：海内存知己，天涯若比邻，谁来说说什么意思？
生：（好朋友即使到天涯海角，心也永远在一起。）
师：用书上的一句话解释就是：--------
师:孟浩然又何尝忍心与好友分别。但作为兄长，此时更多的是在——安慰李白。
师：这话别的场面多么感人至深，我们一起来体验一下当时的情景（音乐起——）师生合作
师：第四节哪些词句打动了我们的心弦了呢？

（出示：“岸边杨柳依依，……浩浩荡荡地流向天边……”）
预设：
① 伫立、凝视 评价：心中有情，眼中含情。
伫立：长时间的看， 凝视：目不转睛的看。
两个简单的动作，却饱含了李白心中无限的情感，现在让我们跟随着李白，一起来到江边，送别孟浩然吧。
② 引读。
师: 不忍别，终须别。看，孟浩然乘坐的帆船渐渐远去，李白却——依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边.……
孟浩然乘坐的帆船慢慢消失在蓝天的尽头了，李白却——依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
孟浩然乘坐的小舟早已不见踪影，李白却——依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
③ 想象练说：
师: 这份感情感染了我们每一位同学，也感染了岸边的美景。
好友离开了，岸边，杨柳依依，飘动的柳枝仿佛在说……；江上沙鸥点点，它们追逐着白帆，仿佛在替李白……；那一江春水翻滚着涌动着、不停地流着，就像是……
如果你是李白，还有哪些景物会罩上了离别的味道…白云，船只，清风
④小结：同学们，“一切景语皆情语”， 作者写杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一些景物，就是为了抒发心中之情。这种写法叫“借景抒情”。
四、回归古诗，反复吟诵。
师引读古诗：烟花含情，孤帆载意，滔滔江水载走了孟浩然，也载走了李白满腔的思念。朋友已远行，从此人海茫茫，天各一方，真的不知道什么时候才能再见面，李白再也按捺不住心中的激动，吟出这一首脍炙人口的千古绝唱——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱，吸引着无数游人登楼远眺，浮想联翩。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼，面对着浩荡的江水，飞翔的沙鸥，那一刻，你一定会情不自禁地想起两个人--
师:一定会情不自禁地想起一首诗--(生读)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
师:你一定会再次面对长江深情吟诵道--(去掉文字)
五、拓展：
师：多情自古伤离别，在古代文人墨客的笔下，“送别”二字浸润了太多的意境：他们或执手相看；或踏歌而来；或备酒饯行……这些都是千古绝唱。
古往今来，许多大家都创作了送别名诗。你们知道哪些送别的名句吗？（自由发言），好，老师这儿也收集了几句，我们一起来看看。
出示诗句：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
生齐读诗句
六、检测反馈：
师：拿出你们准备的书签，选择两句自己喜欢的送别名句，把它美美的写下，送给你最好的朋友。我相信即使你们以后分别了，相信这份深厚的情意也会永远留在彼此的心中，就像李白和孟浩然一样

师：这些都是古诗中的送别名句，课后再读读整首诗，一定再次会被世人的情感深深感染。
让我们一起深情地美美地背诵这首诗，作为我们这节课的结束，好吗？