一年级下册教案(邵腾明）.doc

第一单元教学设计

100以内数的认识
一、教学内容： 教科书1～20页。
二、教学目标：
1．认识计数单位“一”与“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较数的大小。
2．了解个位和十位的意义，理解个位、十位上的数表示的含义，能借助20以内数的读写方法类推出100以内数的读写方法，能正确地、比较熟练地读写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数。
3．初步感受100以内的数和人民币的换算在日常生活中的应用，能运用所学知识解决生活中的某些简单问题。
4．经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学的积极情感。
三、教学重点：
理解个位和十位的位置值
四、教学难点：
理解个位和十位的位置值
五、课前准备：
计数器、数字卡片等。
六、课时安排：9课时
数数、数的组成 …………………………… 2课时
写数、读数…………………………………… 2课时
数的顺序、大小比较 ……………………… 2课时
整理与复习 ………………………………… 2课时
实践活动：有趣的数 ……………………… 1课时

第一节：数数、数的组成（2课时）
第1课时：数数，数的组成
教学内容：
教科书第1-3页例1、例2及相应的课堂活动与练习
教学目标：
1．能一个一个地和一十一十地数出100以内物体的个数，初步建立计数单位“一”和 “十”的直观表象。
2．知道100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，10个十是一百。
3．激发学习兴趣，培养动手操作能力。
教学重点：
用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，能熟练的
数出100以内的数，初步了解数的组成。
教学难点：
熟练地用计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎
数”。
教学准备：课件、小棒。
板书设计： 数数 数的组成
一根一根地数：二十、二十一、……二十九、三十、三十一……
10根10根地数：一十、二十、三十……九十、一百
10个十是一百 二十八是由2个十和8个一组成
一百是由10个十组成 五十五是由5个十和5个一组成

教学过程：
一、情景导入
1．复习20以内的数
孩子们，上学期我们学习了20以内的数，今天开始，我们学习100以内数的认识。
2．出示单元主题图，揭示课题。
观察这幅图，你能找到哪些100以内的数？（根据学生汇报板书32米，45分， 68层，80千米）
这节课我们先来学习数数、数的组成。（板书课题）
二、合作探究
（一）教学例1（会数100以内的数，认识10个十是一百）
1．复习数20根小棒。
学生独立完成并说一说是怎样数的。(一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……)
小结：我们在前面的学习中用得最多的是一根一根地数和一捆一捆地数，也就是10根10根地数,（板书：一根一根地数、10根10根地数。）今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。
2．学习数100以内的数（突出翻坎数和10个十是1个百）
（1）提问：20以后怎样数呢？你是怎么知道20后面是21呢？（2个十和
1个一合起来就是21了。）
（2）引导学生一根一根的数：20，21，22……
（3）提问：29后面是多少？39后面呢？你是怎么知道的？　 （2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。）
学生先拿出2捆零9根小棒，再添加1根小棒，并把添加后的10根小棒捆起来加以体会29后面是30。
（4）学生练习一根一根地从20数到50。
提问：59后面是多少？69后面呢？79后面？89后面？99呢？
（5）10根10根的数
提问：刚才小朋友是一根一根数的，如果我们10根10根的数，怎么数出20以后的数呢？（学生把小棒10根10根的捆好，再数。）
（6）小结板书
提问： 数到一百时，数了多少个十？所以10个十是多少？（板书：10个十是一百。）
3．数数比赛（巩固所得）
（1）下面我们来比赛一下，数47、28，36根小棒。
（2）你是怎么数的？为什么要这样数？
（3）思考：47里面有几个十和几个一呢？28呢？36呢？
（二）教学例2，探究数的组成
1．出示情景图，你知道小灰兔有多少吗？
说一说看，你是怎样数的？
（先数出一排共有10只，10只10只地数，有2个十，剩下的一只一只的数，有8个一只，一共有28只小兔。）
　 思考：28是由几个十和几个一组成的？
（数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成）
2．思考：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？（55只）
提问：55又是由几个十和几个一组成呢？（55是由5个十和5个一组成的。）
3．思考：数一数一共有多少只小动物？这个数是由几个十组成的？（学生数数，再汇报。）
　　板书：一百是由10个十组成。
三、巩固练习
1．课堂活动第1题 数小棒
（1）一十一十地数，从一十数到一百，再从一百倒数到一十。
（2）一根一根地数，从六十六数到八十八
（3）数数接龙。（正数，倒数等）
2．练习一 第2题
数翻坎数，加强操作活动。让学生先拿出各数，再添加1根小棒并捆一捆，深化理解。
3．练习一 第3题
学生独立完成，再汇报。
四、实践提高
1．数一数自己感兴趣的物体有多少。如：（课堂活动第2题）一本小字本有多少页；班上有多少名同学，多少名男、女同学……
2．对口令：一生说数，一生摆小棒说组成。
五、课堂小结
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？（说说怎样数数等）。
教学反思：

第2课时：数的组成
教学内容：
教科书第3页例3以及相关练习。
教学目标：
1．知道计数单位在现实生活中的作用，进一步了解计数单位在计数中的重要作用。
2．进一步掌握100以内数的组成,提高对数概念的掌握水平。
3．感受所学知识的应用价值，从中获得价值体验。
教学重点：
知道计数单位在现实生活中的作用，进一步掌握100以内数的组成。
教学难点：
熟练数出100以内各数，进一步掌握100以内各数的组成。
教学准备：
课件、小棒。
板书设计：
数数、数的组成
3个十和2个一组成三十二
2个十和3个一组成二十三
7个十是七十
教学过程：
一、复习引入
1．数小棒。
小朋友们请数出32根小棒。（生边说边摆小棒）你是怎么数的？
2． 回顾数的组成。
你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？
3．揭示课题，这节课我们继续学习100以内数的组成。
二、合作探究例3。（进一步理解数的组成）
1．观察凌乱的乒乓球图。
你能快速的就看出这里有多少个乒乓球么？（不能）想想办法！（如果每10个放在一起就好了）
2.出示主题图，这些商品都是装在盒子里的，那你又能快速的看出它的数量吗？你是怎么知道的？
（每盒10个，3盒就有30个，另外再加上两个，就有32个了，和每10根小棒捆成一捆是一样的，可以一十一十地数，能在较短的时间内数出较多的商品。）
3．用类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼？ （学生说一说，填一填，说一说。）
①比较：2支钢笔和2盒铅笔谁多谁少？为什么？
　　②你们还能举出一些像这样包装商品的例子吗？
看来数学在我们生活中应用得真广泛呀！
三、 课堂活动第3题
先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。
四、巩固练习
1．练习一第1题。
我们通过了解生活中的数，知道了10个10个地数在生活中经常用到，下面我们应用所学的知识来解决一些简单的问题。
（1）多媒体课件出示，引导观察。
（2）思考：没有圈时能不能一眼看出有多少个泡泡，圈了后又能不能一眼看出有多少个泡泡，并说一说圈了多少个十，再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。通告对比，体会用几个十几个一计数的优越性。
2.练习一第4题
学生独立完成后抽学生的作业在视频展示台上展出，并要求学生说一说自己是怎样数的。
3．课外作业
练习一 第5题 小调查，了解生活中的数。
四、课堂小结
思考：这节课我们学习了什么，你还有什么问题？
教学反思：

第二节：写数 读数（2课时）
第1课时：写数 读数
教学内容：
教科书第5～6页例1、例2及相关练习。
教学目标：
1．能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。
2．知道读数、写数都从高位起，认识百位。
3．初步建立位置值的概念。
4．经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学的情感。
教学重点：
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读
写100以内的数。
教学难点：
感受位置值在计数中的重要作用，知道数位上一个也没有要用0占位的规则。
教学准备：
课件、小棒、计数器。
板书设计：
写数 读数
从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。
写数和读数，都应该从高位开始。
数位上一个也没有，用0占位。
教学过程：
一、复习引入
1．操作活动,摆、拨、写13，复习数的认识。
（1）摆13。请小朋友们摆出13根小棒。（先摆1捆小棒，再摆3根小棒）。说说看，它是由几个十和几个一组成的。（1个十和3个一）
（2）拨出13。你能将1捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？
生在计数器上拨一拨，抽生展示，师在小棒图下面出现算珠图
思考：十位上的1颗算珠表示什么？个位上的3颗算珠表示什么？（十位上的一颗算珠表示一个十，个位上的3颗算珠表示3个一）
（3）写13.你能写出这个数吗，说一说这个数左边的数字在什么位上，表示什么，右边的数字呢？（这个数是13，左边的1在十位上，表示1个十，右边的3在个位上，表示3个一）引导学生复习个位和十位，十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。
2．揭示课题：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识。这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。板书课题（写数、读数）
二、合作探究
（一）教学例1，初步学习读数和写数
1．认 贴出2捆零3根小棒。
　　① 思考这是多少根小棒？（23）
　　② 你能在计数器上拨出23吗？（因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一，所以应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。）师在小棒图下面对应出现算珠图
2．写 尝试写数，用写13的方法把这个数写下来（数位上有几个算珠就写几）
思考：左边的2表示什么？右边的3呢？
3．读 这个数怎么读，尝试读
4．比较13和23
思考：请同学们观察黑板上这两幅图，比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？
预设一：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。
预设二：个位上的数字都是3，都表示3个一。
预设三：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。
小结：这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。两位数的表示方法和读写方法和我们原来学习的十几的方法是一样的。
5．读写练习。
让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位个位上的数又表示什么？
6. 你能在计数器上表示出23吗？
7. 你能在线段图上表示23吗？
（二）教学例2（进一步学习读数、写数和位置值）
1．依次出示例2的算珠图
（1）计数器显示34
思考： 计数器上表示的数字该怎么写呢？个位上写几，十位呢？
你会读吗？尝试着读一读吧！十位上是几，就读做几十，个位上是几，就读做几。
（2）计数器显示43 这个数呢，该怎么写？怎么读？
比较黑板上的这两幅图34和43，有什么发现？（34和43一个表示3个十和4个一，另一个表示4个十和3个一，这两个数的数字相同而位置不同，所以数的大小也就不同。）
（3）像这样的数你还能找出哪些？
　　引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。
（4）计数器显示40 这个数呢又该怎么写？怎么读呢？
思考：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样表示呢？（学生交流后在书上填数）
2．提问：10个十是多少？在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？（10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。）
3.认识百位。从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。
学生在计数器上拨数。
出示算珠图。该怎样写？怎样读呢？（抽生汇报，再写在书中）
说一说每个数字表示的意思。
比较：50和100的写法，它们有什么共同点？（小结：数位上一个也没有，要用0占位。）
4．思考：怎样读写100以内各数？
小结：写数和读数，都应该从高位开始。(板书)
三、巩固练习
1．课堂活动。
（1）示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读。
（2）同桌游戏
可一人说数的组成，一人写数，也可开展竞赛等。
2．练习二 第4题
学生独立完成，抽生展示汇报。
3．练习二 第1题
学生先独立练习读数，再抽生读一读。
4．练习二 第2题
学生独立判断，抽生汇报。
四、全课小结：
提问：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？（引导学生说说100以内数的读写方法。）
教学反思：

第2课时：综合练习
教学内容：
教材P6－P8练习二
教学目标：
1．进一步熟练掌握100以内数的读写方法。
2．进一步强化位置值在计数中的重要作用。
教学重点：
进一步熟练掌握100以内数的读写方法。
教学难点：
进一步强化位置值在计数中的重要作用。
教学准备：
课件、小棒、计数器。
板书设计：
写数 读数

教学过程：
一、基础练习
1．数数：小朋友们，我们在前几节课学习了数100以内的数，100以内的数的组成和读、写100以内的数，小朋友们学得好吗？老师想考考大家，有信心吗？
（1）10个10个数，从10数到100，再从100数到10。
（2）数数接龙。
（3）翻书比赛：25页 38页 50页 79页 ……
2．数的组成
（1）提问：你能在计数器上拨出我说的数吗？（24、47、60、91、100）
抽生边拨数，边读数，并说出它是由几个十和几个一组成的。
（2）练习二 第3题
学生先10个10个地圈，再说一说有多少个？并说出是由几个十和几个一组成的。
3．数的读写
（1）练习二 第5题
28 36 41 52 60 75 83 99 100
抽生读数，并说出数的组成。集体订正。
（2）听数写数。
（抽生写）25、38、80、93、100。
4．练习二 第6题
学生独立完成，抽生展示汇报。
二、指导练习
1．练习 二 第7题 按规律填数。
先独立填空，再集体订正。
2．练习二 第8题 看数画O，再填空。
学生独立完成，再抽生汇报，你是在哪一位上画的，画了几颗，表示多少？
3．练习二 第9题。
用小棒摆出33，再抽生说说这个数有什么特点？（个位、十位都是3，但是一个是表示3个一，另一个表示3个十。）
哪些小棒表示3个十？哪些小棒表示3个一？
像33这样两个数字都相同的数还有哪些？
三、拓展练习
对口令：数的组成
四、课堂小结
提问：你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：

第三节：数的顺序 大小比较（2课时）
第1课时 数的顺序
教学内容：
教科书第9页例1以及相关的内容。
教学目标：
1．掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。
2．培养观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。
3．经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学好数学的信心。
教学重点：
掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。
教学难点：
揭示数的排列规律，对数感的掌握。
教学准备：
课件
板书设计：
数的顺序 大小比较
小一些 小得多 多一些 多得多
教学过程：
一、复习引入，揭示课题。
1．数数接龙：
（1）从28数到52。
（2）从76数到93.
2．揭示课题：今天这节课我们就来研究数的顺序。(板书课题。)
二、合作探究
（一）教学例1，发现100以内数的排列规律
1．多媒体课件出示例1表格。
填表：下面我们来进行一个比赛，请你按数的顺序把9页例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。
学生独立填空。再抽生展示交流。
观察：请同学们观察这张表格，你发现了什么？你看到了哪些有趣的排列？
学生分组讨论，汇报结果：
（1）横着看。
从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。
从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的……
　（2）竖着看。
　　从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。
每一竖列个位上的数相同。
每一竖列后一个数比前一个数多10……
　（3）斜着看。
有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数……
2．思考：如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？（39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。）
3．提问：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？
（按顺序从1数到100时，越往后数数就越大；前面的数小，后面的数大。）
4．应用：我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？（59比37大，37比59小。)
5.小结：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。
（二）深入探究例1，培养学生数感
1．思考：48、27……这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？（不是。（从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远，所以48比50小一些，27比50小得多。）
2．小结：当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。（板书：小一些、小得多。）
　　学生练习说一说比50小一些和小得多的数。
3．应用：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？
　　板书：多一些、多得多。
三、课堂活动“猜数游戏”
先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。
拓展：用“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”说说生活中的例子。

四、巩固练习
1．练习三 第1题
学生独立根据顺序连线。抽生展示汇报。说说小熊在干什么？
2．练习三 第2题。
理解“最接近”和“更接近”
学生独立完成，再集体订正。
3．练习三 第5题
学生理解题意后独立完成，再抽生汇报怎样选择的。
四、课堂小结
提问：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？
教学反思：

第2课时　比较大小
教学内容：
教科书第9-10页例2、例3以及相关的内容。
教学目标：
1．知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
2．培养观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养多向思维能力。
3．经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学好数学的信心。
教学重点：
掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
教学难点：
学会比较100以内数的大小并体会多种方法的结果的一致性。
教学准备：
课件、小棒、直尺
板书设计：
大小比较
38<41 22＜23 45>43
比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；
十位上的数相同，就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

教学过程：
一、复习引入
1．用“小一些”、“小得多”、“大一些”、“大得多”说说生活中的实际实例。
2．谈话引入课题：上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。（板书课题）
二、合作探究
（一）教学例2，初步学习比较大小
1．观察例2的情景图，你有什么发现？
（1）学生说说从情境图中获得的数学信息：一（1）班38人，一（2）班41人。1班人数比2班人数少一些，2班人数比1班人数多一些。板书：38 41。
（2）思考：要比较哪个班的人数多一些，你们都有些什么方法？
2.借助数的顺序。通过数数，我们可以发现，38在41前面，41在38后面。
3．借助小棒比较大小
（1）38根小棒是3捆零8根小棒，还不足4捆小棒，而41根小棒是4捆零1根小棒，所以直接比捆数就可以比较出两堆小棒的多少。
（2）追问：比较38和41的大小，应该比十位上的数还是比个位上的数？怎样比较？
（38有3个十，41有4个十，3个十比4个十少，所以38小于41。）
（3）小结：两个两位数比较大小，可以直接比较十位上的数，十位上的数小，这个数就小。38十位上的“3”比41十位上的“4”小，所以38小于41。
板书：38 <41
4．借助直尺比较大小
学生在直尺上找到38和41。课件展示标出
提问：在直尺上怎样比较38和41的大小呢？（ 38在41的前面，所以38小于41。）
①小结：可以根据“前面的数小，后面的数大”这个排列规律来比较两位数的大小。
（0到38这一段距离比0到41这一段距离要短，所以38小于41。）
②小结：还可以通告在直尺上比较距离的长短比较出两位数的大小。
看书上的小朋友和你的方法是不是一样的？
5．讨论：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？
　　引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。
6．学生独立完成书上11页第3题。
抽生汇报订正。
（二）教学例3，会比较十位相同的两位数
1．多媒体课件出示例3 22○23
提问：十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？
　　学生独立完成，抽生汇报怎样比出结果的？
小结：十位上的数相同，就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
22＜23
2．比较45和43的大小
学生先独立比较，再抽生汇报怎样比较的？
3．讨论：怎样比较两位数的大小？
小结：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。（板书）
三、巩固练习
1．练习三 第3，4题。
学生独立完成，再集体订正。并抽生说出其中部分题的比较方法。
2．练习三 第5题
学生独立排列，抽生汇报时说说怎样排列的，？怎样才不会排错，或排漏掉数？
引导学生先按十位上的数的大小进行排列，十位相同的数再比较个位上的数的大小。
3．练习三 第6、7、8题
学生独立完成，抽生展示汇报，说说比较的方法。
4．练习三 第9题
综合练习先练习用“少一些”、“多一些”说话，再比较大小。
四、课堂小结
提问：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？（学生说说怎样比较两个两位数的大小？）
教学反思：

第四节：整理与复习（２课时）
第1课时：整理知识点
教学内容：
教科书第14～15页的内容。。
教学目标：
1．通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。
2．沟通知识的前后联系，形成整体认知结构。
3．掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。
教学重点：
通过整理与复习，进一步掌握本单元所学知识。
教学难点：
进一步掌握100以内数的组成。
教学准备：
课件、小棒
板书设计：
整理与复习
几十几 几个十和几个一组成
读数、写数都从高位起。
算珠图（包括数位）略

教学过程：
一、谈话引入，切入课题
第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？结合学生的回答，教师板书：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。
　 今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。板书课题：整理与复习
二、复习知识，巩固所学
（一）数数、数的组成
1．数：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。
　　学生独立数小棒。
2．交流：你们是怎样数的？（先数出2个10根小棒，再数出7根。)
3．归纳：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？
(数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。)
4．思考：那么27是由几个十和几个一组成的？（27是由2个十和7个一组成。）
小结：一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。
5．14页 第1题。全班练习数数
（二）写数读数
1．回顾数位 读数和写数都要用到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？(百位、十位和个位。)
这些数位是怎样排列的呢？（从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。）
老师在黑板上贴上算珠图
2.回顾写数 这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？（十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。）
那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。
　　抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。
3.回顾读数：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的？
　　抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。
4．小结：我们在写数和读数时都有一个相同点（读数和写数，都从高位起。）
　 对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。
三、课堂作业
15页 第1-4题
学生独立完成，抽生汇报，集体订正。
四、全课小结
提问：你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：

第2课时：综合练习
教学内容：
教科书第16～17页的内容。。
教学目标：
1．通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。
2．沟通知识的前后联系，形成整体认知结构。
3．掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。
教学重点：进一步掌握本单元所学知识。
教学难点：数的比较方法。
教学准备：课件、小棒
板书设计：
整理与复习
前面的数小，后面的数大
比较两位数的大小：先比十位，十位数大的数就大；
十位相同比个位，个位数大的数就大。

教学过程：
一、 基础练习，回顾所学数的顺序和大小比较
1．16页 7题
学生独立完成，抽生汇报怎样写的。讨论：怎样写才不会漏掉数？
2．16页 第8题
学生独立完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。
3．17页 第9题
思考：学生完成后抽学生汇报，说说自己是怎样排列的？
小结规律：100以内数的排列有一个很重要的规律：“前面的数小，后面的数大”。
二、深化练习，培养数感
1．17页 第10题
（1）要求：学生根据要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。
　（2）抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。（25，35，45和52，55，59）
　　提问：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？（45最大，25最小。）
　（3）思考：你是怎样比较的？（比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。）
　（4）思考：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？（59最大，52最小。）
　（5）思考：你又是怎么比较的？（先比十位上的数，如果十位上的数相同就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。）
小结比较两位数大小的方法：在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相同就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
2．提问：39 、87 、90 你能用“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”来说一说这3个数的关系吗？
根据学生汇报，小结怎样用“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”来描述数字的关系。
3.17页 思考题
引导学生思考，原来两人水果是同样多，现在如果从第一盘里拿一个给第二盘，数量上都发生了什么样的变化？那盘多，多几个，如果拿走2个、3个呢？
二、实践拓展
12题的小调查，自己在课后去做调查，然后全班汇报交流。
三、课堂小结
提问：今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：

第五节：实践活动－有趣的数（1课时）
教学内容：
教科书18-19页的内容。
教学目标：
1．通过各种有趣的实践活动，加深对生活中数的认识，提高对100以内数的掌握水平。
2．体会所学知识与现实生活的联系，培养应用意识。
3．培养计算能力、思维能力和解决问题的能力，发展个性。
教学重点：
加深对生活中数的认识，提高对100以内数的掌握水平，培养应用意识。
教学难点：
体会所学知识与现实生活的联系，培养应用意识。
教学准备：
豆子、花生、表格
板书设计：
有趣的数

教学过程：
一、复习引入
1．引导全班进行各种数数接龙游戏（一个一个数、五个五个数、十个十个
数、二十二十数）
2．揭示课题：今天我们继续用这些数玩一些有趣的游戏。
二、实践活动
（一）抓豆子游戏，巩固学生的数感
1．小组为单位，每人抓一把豆子和花生，猜有多少粒？集体数。
2．用“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”比较两个数。
3．小结、评价。
（二）摸卡片摆数，复习数的大小
1．小组为单位，摸卡片，摆卡片，比大小。
2．小结方法：怎样摆才能获胜。
（三）看表格填数
1．出示表格。
2．按要求填数。
3．观察表格中的规律。
（四）调查校园里的数
1．全班讨论校园中什么地方有数
2．讨论调查方法
3．分小组调查
4．全班交流找到的校园里的数
三、拓展
回家调查家里的数和生活中的数
教学反思：

第二单元教学设计

二、位置

一、教学内容：
教材第21-26页：上和下、前和后、左和右
二、教学目标：
1. 会辨认上、下、前、后、左、右等方位，并能用这些方位来描述物体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，能初步在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 能积极主动地参与位置的认知过程，体会位置在生活中的价值，深化积极学习的情感体验。
三、教学重点：
会辨认上、下、前、后、左、右等方位，并能用这些方位来描述物体的相对位置。
四、教学难点：
能将自己所学知识运用于生活实际，能初步在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学时间：3课时
上和下·························1课时
前和后·························1课时
左和右·························1课时
第1课时：上和下
教学内容：
教材21页主题图、22页例1、课堂活动1、练习五第4题
课时目标：
1. 会辨认上、下方位，并能用这些方位来描述物体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，能初步在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 能积极主动地参与位置的认知过程，体会位置在生活中的价值，深化积极学习的情感体验。
教学重点：
会辨认上、下方位，并能用这些方位来描述物体的相对位置。
教学难点：
能将自己所学知识运用于生活实际，能初步在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
教学准备：
多媒体课件
板书设计：
上和下
羊在大熊猫的上面。羊的下面是大熊猫。
大熊猫在羊的下面。大熊猫的上面是羊。

教学过程：
一、情境导入，引出课题。
（1）提问：这是大街上随处可见的十字路口。仔细观察，你看到了什么？
汽车，警察，路标，两个小朋友在玩指南针......追问：你能用说一说它们之间的关系吗？(生试着描述）
（2）揭示课题：刚才有些小朋友说得很好，有些孩子呢描述得还不那么准确，没关系，通过本单元的学习，相信你们都能描述得很好。今天这节课我们就要来学习描述位置关系，（板书课题：上和下）
二、探索新知，认识上、下方位
1. 交流楼上和楼下
你能用“上和下”给大家介绍你家楼上和楼下的的邻居吗？
（我家楼上住着···我家楼下住着···；···住在我家楼上，···住在我家楼下。）
2. 区别上和下
你是怎么样判断“上”和“下”的呢？（头顶的方向是上，脚踏的方向是下。）用手指一指你的上面、用手指一指你的下面。
小结：上和下是一对好朋友。有上就有下，有下就有上。
3. 教学例1
出示例1图：
（1）提问：大熊猫也住楼房，看看这幅图，你能介绍一下大熊猫邻居分别是谁吗？
思考：你是怎么去找大熊猫的上面是谁的呢？（先找到大熊猫在哪儿，然后找它的上面，就找到了羊。）
小结：我们要找谁的上面是谁，就把他自己作为标准，然后去找他的上面。在这里，大熊猫就是标准。
（2）提问：仔细观察，谁在大熊猫的上面？（板书：羊在大熊猫的上面）
思考：羊在大熊猫的上面，还可以怎么说？（板书：大熊猫在羊的下面）
思考：羊在大熊猫的上面，同样的意思，还可以怎么说？（板书：大熊猫的上面是羊）
提问：大熊猫在羊的下面，同样的意思，还可以怎么说？（板书：羊的下面是大熊猫）
把这四句话齐读一遍。同桌互说。
小结：这四句话都是在说羊和大熊猫的上下关系。其中，两句话先说羊，另两句话先说大熊猫。另一方面，有两句话是谁在谁的哪里，另