小蝌蚪长大了.doc

[标题]：
小蝌蚪长大了
作者单位：扬中市实验幼儿园 作者：耿素琴 地区：扬中市
作者介绍：
耿素琴（现任大（2）班班主任）：毕业南京师范大学附属幼儿示范学校。作为一名幼儿园老师，在实验幼儿园工作18年。共有三十余篇论文在国家、省、市级获奖并发表；辅导的幼儿美术作品五十多次在各类比赛中获奖，并获得“优秀辅导奖”、“优秀教育工作者”、“优秀党员”等荣誉称号。在工作学习中，严格要求自己，教学座右铭是“捧着一颗心来，不带半颗草去”。
摘要：
在春天里，小河里随处都可以见到小蝌蚪。我们充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。由孩子们自主发现蝌蚪，主动参与观察蝌蚪成长的过程中，认识了青蛙的成长过程。在自主性科学探索活动中，孩子们陶冶了情操，并形成了良好的师幼互动。
关键词：
探索 幼儿 自主性
正 文
《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称<《指南》)中指出：有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法。支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。小蝌蚪是春天小河里随处可见的。结合地处的资源优势，我引导幼儿与家长共同寻找蝌蚪，并在班里的自然角中增添了一些小蝌蚪。而认识蝌蚪，进而引导幼儿了解蝌蚪成长与青蛙之间的联系，是我带来这群小蝌蚪的用意。孩子们充满好奇、探索的眼神，让我不由地思考：如何与幼儿建立起互动的学习？如何启发幼儿主动地学？
[案例描述]：
自然角多了一个放着小蝌蚪的玻璃缸。上午自由活动时，东东看见了大叫了一声：“小--蝌--蚪！”继而跑过来，很兴奋的问我：“耿老师，玻璃缸里是不是小蝌蚪？”我笑着问说：“你觉得呢？”东东肯定地说：“是的。”听到我俩对话的小朋友们立即围到自然角。“是小蝌蚪。”“它叫小蝌蚪……”他们围在一起议论了起来。我走到他们的身边，边俯身看着这群黑色的小精灵，边问道：“蝌蚪和这里的小金鱼在水里游得一样吗？”“一样，也是尾巴一扭一扭的。”“不一样，它（蝌蚪）是黑色的，小金鱼是红色的。”“它们身上的颜色是不同的，但它们身上的颜色与它们游水的姿势有关系吗？”我反问他们。“不知道”、“没关系”、“有关系”……孩子们的意见开始出现分歧，同时每一方都努力说服对方来同意自己的意见。孩子遇到自己感兴趣的事情，就会产生疑问。我提供机会支持他们自主发现问题，表述问题，提出问题。尊重幼儿自主活动权，努力根据当前幼儿发展需要，提供自主探索的机会，引发幼儿自己确立活动。
见争执不下，我又问：“你觉得小蝌蚪能长大吗？”“能”孩子们异口同声地回答。“那么，你觉得它长大了会是什么样儿呢？”“是大蝌蚪。”、 “是小青蛙”、“是一条大大的黑黑的鱼”、“是青蛙妈妈” ……各种各样的答案全跑出来了。我很疑惑的望着他们，“小蝌蚪长大了到底是什么样？有什么好办法可以让我们知道正确的答案？”小雨说：“回家去书上找找。”、“我去问问妈妈。”、“上网找答案。” ……“对，这些都是办法，我想知道你们有不要别人帮助，自己能完成的办法吗？”我又一次问。“看来只有等小蝌蚪慢慢长大，才知道。”楠楠说。“对，我们可以把小蝌蚪的成长做成一本书，这样别的小朋友一看这本书就知道了。”我说。
第二天，我往自然角又增添了一条黑色的小金鱼。“黑色的小金鱼和黑色的小蝌蚪到底游得一样吗？”当我再孩子们时，仔细观察了一番的孩子告诉我：“它们游水的样子很像。”在活动中我充分尊重和发挥幼儿的自主性，创设机会引导幼儿自主地发现答案，满足了幼儿的求知欲望，维持了幼儿的学习兴趣。
在谈话活动中，我出示准备记录小蝌蚪成长的空表格问：“咱们可以记录什么呢？”笑笑说：“几月几日。”丁丁说：“我觉得还可以写上星期几。”点点说：“每天画小蝌蚪的样子。” “哦，是把小蝌蚪的模样给画下来是吗？”我帮着更清楚的向其他的孩子们表达，点点立即点头。我接着说：“我觉得这个观察记录的工作可以让每个小朋友都轮流试试。所以……”故意打住。孩子们表述着自己的意见：每个人轮流记录，写上自己的名字。就这样，一张代表孩子意见的表格完善，生成了。（附表格）在这一过程中，对于孩子们的意见我均以微笑、点头给予回馈。孩子们始终显得很活跃，很投入，这让孩子们体味到了自己参与活动中初步的成就感。
观察记录的值日工作进行得认真而又有序。每天轮到值日的孩子一来园总是先看这群可爱的小蝌蚪。针对孩子们每日的记录，我用文字表述：
第一周：小蝌蚪没有多大的变化。
第二周：小蝌蚪的身上最外层开始变得透明，尾巴渐粗。
第三周：蝌蚪有脚了，在它的尾巴那儿，小小的。（孩子把它画了下来。）
第四周：小蝌蚪的后腿类似于脚趾的分化开始明显了，前腿开始出现。
第五周：小蝌蚪的前腿日渐明显了，尾巴变短了些，身上的黑色已渐渐变为棕色。
第六周：玻璃缸里乘下几条生长较慢的小蝌蚪外，其它小蝌蚪却不见了。与孩子们讨论后，找来了一些纱布，用皮筋小心翼翼的绑在了缸口。小蝌蚪的尾巴彻底不见了，它们可以不停的蹦跳，长成了青蛙。
通过观察孩子们都知道：蝌蚪先是长粗了尾巴，接着长出后腿，再长前腿，尾巴慢慢变短，最后成了青蛙。为了让孩子们学会保护青蛙，我们带着孩子们到了墙角的草地，打开纱布，把小青蛙放生，小青蛙纷纷跳了出去。
[反思与分析]：
《指南》指出：鼓励与引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试调整、概括自己探究的成果，体验合作探究和发展的乐趣。在自主性科学探索活动中，我们与小蝌蚪共同成长，收获了很多。
一、幼儿在自主地科学探索活动，丰富了知识，陶冶了情操。
以上是以幼儿为主体的科学探索活动。引导幼儿仔细观察，认真分析思索、扩大和加深对小蝌蚪生长过程的认识和理解是主要活动目标。在整个过程中，孩子们在观察中得到了丰富的印象。同时能经常向老师、家长提出一些他们关心的或不明白的问题，丰富了幼儿的知识。经过长期细致的观察，孩子们与这群小蝌蚪也产生了深深的情感。如，主动提出把小青蛙放归于草丛等等。观察和记录蝌蚪的成长过程中，不仅丰富了知识，也陶冶了情操。使幼儿充分感受到大自然的奥妙，自然界千姿百态的变化。
二、在自主地科学探索活动，形成了良好的师幼互动。
在此过程中，作为教师的我也获得了大量的知识，受益非浅。这个活动之所以比较成功，我觉得自身合理的定位是关键。《指南》中指出：真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。所以当孩子提出一个问题时，我更多的是以引导者的身份出现，抛回他们投过来的球，试图让孩子们自己去解决。比如，当有孩子问：“小蝌蚪上哪儿去了？”我将问题抛出来：“你说呢？”这时，大家的意见、看法便得以适时的发表，有了不同的认识、看法，究竟谁对谁错？我们又采用纱布盖子的方法来用事实验证。在我的教育观念中，我不希望给予我的孩子们过多的灌输，适时的疏导他们的思维才是关键。对此，在活动开展之前，我把自己的提问设计成：

我认为在幼儿的学习活动中，激发幼儿参与教师所预设活动的兴趣与情趣，应该比单纯的学习更为重要。把如何调动他们积极的情感，使他们参与到观察记录的全过程，作为基本任务，本活动较好地体现了这一点，且能使幼儿从活动中获得一份成功的满足感和愉悦感，达到了预设的教育活动目标，形成了良好的师幼互动。
作为教师，我们应该培养幼儿敢于主动探索的能力，让幼儿有思考、选择、判断、怀疑、设问、主动探索的权利和机会。在活动过程中，孩子们的探索、思考与尝试，都是在自由、积极、主动的状态下进行的。整个活动过程中，教师事先没有答案，由幼儿自己寻找答案，教师的适时参与起了引导、调整、导向的作用。
在此过程中，我还培养幼儿对学习的兴趣，鼓励他们提出各种各样的问题、假设，如：“如果……，将会发生什么？”，然后再给他们提供材料让他们自己去寻找答案。这样的活动能帮助幼儿学习基本的概念，激发幼儿天生的好奇心，探索热情和发明潜力。正如《指南》中所指出：“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。”幼儿正是把他们的科学知识建立在自己看到、听到、尝到、闻到和感知到的事物的基础上。所以，我认为幼儿时期的科学是：鼓励幼儿想知道 “我的周围环境中有什么？我对周围环境有什么影响？我可以引起什么变化？”这种早期形成的态度，能激发幼儿的科学知识热情。
附表格：

参考文献：
1．《3—6岁儿童学习与发展指南》 国家教育部
2．《幼儿园课程指导丛书》 健康 张慧和等3人
3．、《以幼儿自主性为主线 建构探索型主题活动》 蒋金玲