方程单元教学反思.doc

方程单元教学反思
开学第一课
今天的主要做了这样两件事：第一，聊假期生活，聊作业，收心；
第二，提出本学期的要求。包括听课要求，作业要求，小组合作要求，书写要求，答题答卷具体要求。
反馈：同学们听得很认真，效果怎样还有待实践！
第一课时 列方程解决问题期初复习 1.1
1． 也许是开学第一天的缘故，学生刚回到学校，又是新老师，活动单也是新面孔，学生不太适应。
2． 课堂上发现，中差生不少，好多内容均为来得及过。
3． 概念设计成具体题目才合适，抽象与具体相结合。
4． 教者不讲解，孩子们几乎无从下手，还有就是孩子们读活动单的习惯有待改进。“X”的写法倒笔，写成两个半圆形的人说原来老师就是这样教的，我不大相信。
5． 要“上路子”，还需要时间，尽可能缩短适应的时间，是我近期的目标。

第二课时 列方程解决实际问题（新授课）1.2
1． 应用等式性质解两步转化的方程，学生明晰计算道理，同时教者引导学生了解“转化”的数学思想是“化难为易”，“化繁为简”。
2． 运算定律从实质说也是方程。
3． 列方程解决问题的步骤，着重引导孩子们自己归纳。
4． 有几位学生课堂上走神，予以提醒，值得一提的是，刚刚开学小组没有成立，好像孩子们也不适应。
5． 对比题的设计比较好，学生读过题目，就应该能够选定解题方法是用方程还是直接列乘法算式。
6． 同一题中出现两个不相关联的问题，用方程解决时，需要设成两个未知数。（特别强化）

第三课时 列方程解决实际问题 （新授课）1.3
1． 一部分学生，要求单独找出等量关系时没有问题，但是回到完整题目中，又不能关注找“等量关系”这个细节。
2． 题目中含有两个关系句，一句体现两个未知数量之间的倍数关系，此句用来设未知数。（有部分孩子不能判断‘一倍量’，需要强化复习）。另一句中隐含着两个未知数量的“和”或者“差”，这一句体现着未知数量与已知数量的等量关系。
3． 先设一倍量为X单位，再设几倍量为Ax单位。

第四课时 列方程解决实际问题（练习课）1.4
1． 很开心！今天落实了“最需要帮助的人”的学习，读、教、过关、验收，真正提高整体的练习效率。
2． 困难生似乎缺少了动脑筋的时间和机会，所以即使过了关，也及时让他们消化内容，而不是消极应付。
3． 复习过关的面，教师验收的点，综合题目提前渗透。发现有些同学不适应。
4． 有部分学生急于求成，不认真分析找准等量关系，导致解题出错。

第五课时 列方程解决实际问题 （单元复习）1.5
1． 学生填写表格有一定的难度（本学期做了修改），个别学生不作要求。
2． 三种类型的方程，学生都要能在课本上找到具体的题目，其中也隐含着培养孩子们的归纳能力。我在这方面引导比较到位。
3． 让学生自己做主，遇到问题与学生商量，学生遇到困难解决不了，我给予帮助。
蹲下身来实实在在搞教学，站在孩子们的立场教数学，很好玩。

第六课时 列方程解决实际问题 （单元复习）1.6
1． 相信孩子们的能力，坚持“兵教兵”，“放手”而不是“放羊”，我“该出手时才出手”。
（本学期情况特殊，座位的问题，学生数也比较少，所以常常是课堂就解决批改问题。）
2． 尊重学生人格，采取民主管理，优等生看保持程度，差生考察进步幅度。
3． 孩子不是我教出来，是他们自己学出来的。让班级的孩子充满活力，动起来；但是在需要听讲的时候，又能够立即安静下来。
4． 学生活动时，我在干什么？我的回答：巡视、发现问题，个别辅导而不是训诫，鼓劲，了解任务完成的进程；搜寻共性问题，为全班交流打伏笔。
5． 观察发现，有学生写小数点时写在它右边数字笔画上，致使看不清小数点，导致错误。

第七课时 列方程解决实际问题 （单元复习）1.7
1． 关于三角形和平行四边形面积的基本知识复习，一讲三角形的稳定性，二讲“同底等高”“等底登高”，三讲线段、直线的关系，四讲错误原因并分析。
实际上这一题，在完成练习的过程应该重视规律的发现，符合要求的三角形能画无数个。
基于模型思想的教学重在平时的留意。
2． 如何通过先计算，在解决操作题。操作题历来是难点。
第八课时 列方程解决实际问题 （单元检测及其评讲）1.8
1． 测试目标明确、具体。
2． 时间：60分钟
3． 要求：六项 详见活动单
4． 内容：第一单元检测卷
5． 答题分析
一、解方程：得满分的人数13人。主要问题是小数除法做错。
二、看图列方程第二小题。主要是没有看懂图意。
三、填空题的第10题，没有灵活运用倒推策略，也很少有人画图。
四、操作题不能按要求先计算，或者是计算写在草稿上而没有写在卷子上，导致失分。
五、应用题的第3题，两个关系句呈现的情境孩子们不能进行灵活分析。
6．改进措施：
一是自主订正；
二是集体评讲；
三是反馈检测。
及时补差。
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