“大思政课”视域下高中思政课教师的角色转变与价值实现.pdf

教师发展JIAOSHI FAZHAN教师TEACHER 0932023 年 6 月Jun.2023一、“大思政课”的本质及与高中思想政治课的关系（一）“大思政课”的本质习近平总书记高度重视思政课建设，指出，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。“大思政课”的本质主要有以下三点：第一，“大思政课”本质上是以思政课为中心进行改革创新。第二，“大思政课”是在“大”上“做文章”。第三，“大思政课”的重要意义在于将思政小课与社会大课相结合。要深刻把握“大思政课”的本质，就要合理建设和有效实施“大思政课”。落实“大思政课”一方面要教师上好思政课，另一方面教师要统筹利用好各方面资源，做到理论知识与现实有机结合，对传统思政课进行改革创新。同时，要明确“大思政课”不是“大思政课”，而是“大思政课”。“大思政课”是思政课，它指强化思政课，而不是指大思政意义上的课程，否则很难突出思政课在学生思想政治教育中的主渠道作用和在立德树人工作中的重要地位。另外，思政教育是全社会共同的事业，政府、家庭、社会等都应该积极参与。2022 年 8 月，为深入贯彻习近平总书记关于“大思政课”的重要指示批示精神，教育部会同有关部门公布第一批453家“大思政课”实践教学基地，这是落实 全面推进“大思政课”建设的工作方案的重要举措。（二）从“大思政课”的本质中把握其与高中思政课的关系“大思政课”的内涵虽然比思政课更广，但从本质上讲，仍是思政课。我国实施思政课的重要方式仍是在大中小学开展思政课教育，“大思政课”与大中小学思政课教育一体化发展存在紧密的联系。高中思政课在落实大中小学思政教育中起着重要的衔接作用，是“大思政课”体系的重要组成部分。第一，“大思政课”从总体上统筹设计国家、社会各个方面的思想政治教育工作，起着重要的引领和指导作用，且在国家思想政治教育全局发展过程中起着重要的决定性作用。高中思政课的开展是在一定的“大思政课”理念的指导下进行的。只有在统一的“大思政课”思想观念的正确指引一下，大中小学在落实思政课教育时才能有明确的参照与评判标准，从而设计出正确的、具有代表性和思想性的课程内容。第二，高中思政课是“大思政课”的重要组成部分。高中思政课是国家对高中生进行思想政治教育的关键课程。只有做好高中阶段的思政课教育教学工作，才能更好地推动“大思政课”理念的贯彻落实。高中思政课对高中生的思想政治教育起着关键性的作用，是及时了解和掌握高中生思想动态的“钥匙”。想要找准高中思政课教师的角色定位，并促使高中思政课教师实现自身价值，不仅要对高中思政课程进行深入挖掘，把握“大“大思政课”视域下高中思政课教师的角色转变与价值实现米卫娜，卢晓妹摘 要：在“大思政课”背景下，高中思政课教师要及时进行角色转变，这对其自身价值的实现以及未来的职业发展有很大的实践价值和现实意义。文章从“大思政课”视域出发，针对高中思政课教师的角色转变和价值实现问题，提出了以下路径：高中思政课教师要做新时代价值方向的引领者、课堂教学的设计与创新者、先进理念的学习和宣传者，并要拓展大视野、树立大目标、建设大格局和展现大作为。这有助于高中思政课教师根据新的先进理念及时做出角色转变，实现自身价值。基金项目：本文系河南省高等教育教学改革研究与实践项目（高校思政类）“伟大建党精神融入新时代高校思政课教学的路径探究”（2021SJGLX956）的研究成果。作者简介：米卫娜（1981），女，中共党员，河北宁晋人，副教授，硕士研究生导师，博士研究生，研究方向：思想政治教育研究；卢晓妹（1998），女，山东沂南人，硕士研究生在读，研究方向：为中学思想政治教育。中图分类号：G632 文献标识码：A 收稿日期：2023-02-22 文章编号：1674-120X（2023）18-0093-03关键词：“大思政课”；高中思政课教师；角色转变；价值实现（河南理工大学，河南 焦作 454150）教师发展0942023 年 6 月思政课”的本质要义，还要对“大思政课”与高中思政课的关系有清晰的认知。总之，“大思政课”与高中思政课具有内在的逻辑性和一致性，二者相辅相成，相互促进，共同发展，是相互统一的有机整体。二、“大思政课”视域下高中思政课教师的角色转变新时代背景下，高中思政课教师要立足社会实践和生活现实，善用“大思政课”，找准自己的角色定位，以高度的责任感和使命感抓好思政课教学改革要点，对铸魂育人工作做出新的调整与升级。（一）勇做新时代价值方向的引领者角色定位规定了高中思政课教师在教育活动中的责任担当，关系着教师价值的实现效果。“大思政课”视域下，高中思政课教师要勇于做新时代价值方向的引领者。思政课教师在社会价值引领方面具有重要作用，要想把学生培养成理解和拥有人类基本价值、品性优良的人，教师首先必须是一个价值守护者和价值引领者。高中思政课教师是负责引导学生价值成长方向的重要领路人。价值观是人生的重要向导，在“大思政课”的视域下，把握正确的价值取向是学生获得成长的先决条件。高中思政课教师具有实时把握学生价值成长走势的优势，需要教师根据社会文化积累、国家政策要求，为学生的价值成长指引方向。思政课教师要根据“大思政课”的思想宗旨，按照个人主体价值、社会主导价值的真实取向，以及不同方向在具体情况下的价值序列，帮助学生作出正确的价值判断和价值选择，防止学生被庸俗、功利和片面的观点所蒙蔽。（二）敢做课堂教学的设计与创新者“大思政课”背景下，高中思政课教师不仅要促进学生知、情、意、行等方面的全面成长，还要承担满足学生价值需求的重要责任。这要求高中思政课教师应积极做课堂教学的创新者。在课堂设计上，高中思政课教师既要传授高中思政课文化知识，又要与时俱进地融入新的教育思想，实现二者的有机统一。在创新课堂教学上，高中思政课教师要善于运用创新思维，从创新教学方法、教学手段、教学情境等多方面切入，创新性地将“大思政课”的教育思想融入高中思政课堂。在“大思政课”视域下，高中思政课教师不应做传统意义上的课堂设计者，而要敢于做高中思政课的设计者和创新者。高中阶段，学生心智逐渐成熟、自我意识增强，是正确价值观形成的“拔节孕穗”的重要时期。高中思政课教师要注重提高学生的政治素养，引导学生坚定“四个自信”，不仅要善用“大思政课”，而且要善于对高中思政课堂进行创新，根据高中生的认知特点开展教学活动，创新教学方式，增强课程的时效性。创新高中课堂，善用“大思政课”，可以有效改变目前高中生被动接受书本知识的局面。高中思政课教师创新性地引领学生走出思政小课堂，投身丰富多彩的社会大课堂，运用学科内容，分析社会现象，解决生活问题，有助于将课堂活动与课外活动、思维活动与实践活动统一起来，引导学生感受时代发展的脉动，领悟其应承担的使命，坚定理想信念，深植爱国主义情怀。（三）争做先进理念的学习和宣传者在“大思政课”视域下，高中思政课教师要积极认真地学习习近平总书记关于教育改革发展的重要论述，把握其精神实质，深刻理解和把握“大思政课”视域下新的教育思想的科学体系、精神实质、实践要求，做到知之深、行之笃，并在教学实践中力行之、探索之，争当思政领域的“大先生”。面对新形势和新问题，高中思政课教师要聚焦主责主业，切实做到转职能、转观念、转方式、转作风，重视在工作内容、工作对象、工作方式等方面做出转变，不断提高学习、宣传、贯彻“大思政课”这一新的教育思想的针对性和有效性。“大思政课”视域下，要求高中思政课教师不仅要持续提升自身专业素养，还要与时俱进地更新教学理念，做先进教育理念的学习者和宣传者，加深对先进教育思想的理解，加强对高中思政课堂的把握，有效实施教育教学工作。高中思政课教师对此要有深刻的认识，不断提高自身专业素养，坚定不移地做先进教育理念的拥护者、学习者、宣传者，将“大思政课”教育思想内化为精神追求，将“大思政课”教育实践外化为自觉行动。三、“大思政课”视域下高中思政课教师的价值实现路径“大思政课”视域下高中思政课教师要积极实现自我价值，在落实立德树人教育根本任务的同时，不忽视自身的导向作用。高中思政课教师必须以身作则，行为示范，兼顾大视野、大目标、大格局和大作为，才能促进自身的价值实现。（一）在坚持立德树人根本任务的基础上扩展大视野高中思政课教师应首先坚持思政课是立德树人根本任务的核心和关键课程，坚持用以德为先、以人为本的理念培养社会主义建设者和接班人。相较于其他学科，高中思政课具有明显的特殊性。其不但能将文化知识传授给学生，也承担着引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观的重要责任。高中思政课程不仅是常规的教育过程，也是进行高中生思想政治教育的重要课程，其并非单纯地聚焦某一学科领域，它与其他学科领域具有潜在的关联性。这就需要高中思政课教师要具有更加开阔的视野和更加开放的眼光，同时，还要求其具有更高的专业素养、更广博的知识结构。高中思政课的教育教学内容不仅要涉及教材中的知识，还应涉及政治、文化、生态文明等各个领域；不仅要着眼当下，还要涵盖历史；不仅要具有思想性、教育性，还要具有专业性和学术性。党的二十大报告明确把实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑放在十分突出的位置。作为高中思政课教师，要深刻理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，加强前瞻性思考，在高中思政教师发展0952023 年 6 月课树人、育人的基础上扩展视野，将党的二十大精神作为教育教学工作的指引。在“大思政课”视域下办好思政课，是高中思政课教师义不容辞的责任也是新时代背景下高中思政课教师面临的一项富有挑战性的工作。（二）在发挥思政课育人功能的基础上树立大目标高中思政课教师要在发挥高中思政课育人功能的基础上确立大目标。一是将坚持正确的政治方向作为高中思政课教学的首要目标，指导高中生形成正确的世界观、人生观、价值观，用马克思主义指导其思想，武装其头脑。二是把培养高中生的时代使命和历史担当作为重要目标。新时代十年的伟大变革，离不开广大青年的帮助、支持和努力奋斗，青年是民族复兴的追梦人，在脱贫、抗疫、救灾等方面作出重大贡献，用青春照亮中华民族的伟大征程。随着历史条件的变化，高中思政课教师的责任使命也在变化。在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上，习近平总书记强调，新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望。这就要求高中思政课教师要紧紧围绕中华民族伟大复兴的时代主题，理想目标要更加坚定，目标导向要更加正确，要把学生培养为能担当起中华民族伟大复兴中国梦的一代新人作为大目标，增强学生的使命感、担当感和责任感，帮助其成为一名有使命、有担当、有胸怀的社会主义事业的建设者和奋斗者。（三）在高中思政课教学中运用创新思维建设大格局讲好思政课需要高中思政课教师创新性地将历史和现实结合起来，充分、自觉地发挥教师自身的积极性、主体性、创造性，增加课堂趣味性、创新性、灵活性与多样性，把党的最新理论成果带进课堂，用创新性的课堂语言让学生爱听、愿听，进而扎扎实实落实到实际行动中去。思政课教师要坚持以正确的价值观为导向，让学生将发现、思考和分析问题相结合，并在思考中得出结论，在感悟中学到知识。高中思政课教师要善用多种教学方式，富有创造性地教学，把探究式教学、议题式教学、互动式教学等教学模式灵活运用起来，积极主动地运用现代多媒体技术让高中思政课堂活起来、动起来、热起来。高中思政课教师要想在善用创新思维的基础上建设大格局，就要看到高中思政课建设的复杂性。做好高中思政课建设要坚持各方主体协调配合、共同发力，坚持党委领导、政府负责、社会与学校等各方面协同一致的工作体系，在全党、全社会形成办好思政课的良好氛围。落实好“大思政课”理念，就要推动“大思政课”建设的制度化、系统化、常态化、规范化，做好高中思政课与初中思政课和大学思政课的上下衔接工作，统筹课堂教育、社会影响、家庭熏陶等一体化教学，做好课内课外、校内校外、线上线下同步进行工作，为贯彻落实“大思政课”理念做好实践支撑，为早日实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定基础。（四）在讲好每节“小思政课”中展现大作为教育是国之大计，要实现中华民族伟大复兴中国梦，就要建设教育强国。习近平总书记高度重视高中思政课建设，重视思政课的立德树人工作。习近平总书记指出，讲好思政课不容易，因为这个课要求高。如何把高中思政课既讲得深入浅出、通俗易懂，又能讲出高中思政课的核心本质和内在逻辑，同时把“大思政课”思想贯穿课堂内外，这对高中思政课教师而言是一个巨大的挑战。思政课教学之难，难在价值性教育相对知识性教育而言非一朝一夕之事，而需久久为功，难在思政课教学既要坚持理论与现实相统一，又要实现政治性与学理性相统一。把高中思政课讲得有温度、有深度、有力度、有效度，要求高中思政课教师要坚持从备好每一节思政课开始做起，在备课、上课、评价等多个环节中投入更多的精力和心血，在讲好每一节高中思政课中展现大作为。使命引领未来，责任呼唤担当，高中思政课教师作为高中思政课教学的关键主体，要更加严格要求自己，要有更宽广的视野、更创新的思维、更深度的情怀、更坚定的意志，立志做为党育人、为国育才的“大工匠”。深入推进“大思政课”建设，就需要高中思政课教师从讲好每节高中思政课做起，善于运用创新思维，推动思政课不断创新，在创新、发展和讲好每一节高中思政课中展现新作为和大作为。四、结语“大思政课”视域下，高中思政课教师转变传统的教师发展观是教育发展的趋势，这有利于促进其自身专业化发展，使其实现自我价值。高中思政课教师只有及时找准角色定位并转换角色，主动学习、宣传和落实习近平总书记提出的最新教育理念，重视价值实现问题，并在教学实践中落细、落小、落实，才能更好地实现自身价值。参考文献：1 石书臣.深刻把握“大思政课”的本质要义 J.马克思主义理论学科研究，2022，8（7）：104-112.2 习近平.在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上的讲话 N.人民日报，2021-07-02（02）.3 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 J.新长征（党建版），2021，702（3）：4-13.4 杨增岽，赵 月.论思想政治理论课教学实践中的“五对”辩证关系 J.学校党建与思想教育，2021，654（15）：56-60.