题西林壁教学设计.docx

题西林壁教学设计教学目标： 1、认识3个生字。 2、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。 3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流，学会运用富含哲理的诗句写作。 4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样，理解“当局者迷，旁观者清”的思想，懂得如何客观的看待问题的方法。 教学重点： 1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学方法： 引导讨论、演示、展示、合作探究。教学准备：1、山清水秀、风景优美的国画、庐山的照片、古典音乐等。2、收集有关苏轼的资料。 教学过程: 一、激情导入 （播放ppt、酷狗）我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作。著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、初学感知 1、指名读，正音 （播放ppt上的正确读音）2、集体再来读一遍，注意停顿。 三、加深理解（一)、解题，理解作者的写作背景。（播放ppt上的文档）说一说这首诗题目的意思吗？ 说说关于苏轼的了解 （二)、抓字眼，明诗意 1、指名读古诗。2、谁来说说你从这首诗第一二句读懂了什么？ 3、谁来说说你从这首诗第三四句读懂了什么？4、提问：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？ 师：我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。5、假如你现在就面对着庐山（播放庐山照片） 完成填空：从左向右看，庐山是_；从上往下看，庐山是_；从远处看庐山，像_；从近处看庐山，像_；从高处（山顶）看庐山，像_；从低处（山脚）看庐山，像_。 6、作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的 ？想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？归纳：不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景） 只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 多角度多方面才能看清庐山的真面目。（三)、多诵读，悟诗情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？ （提供背景音乐）个别读，小组读，集体读。 四、拓展延伸，分组合作讨论交流。1、题西林壁有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？ 2、学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？作者借欣赏庐山的感受，说明了“当局者迷，旁观者清”的哲理，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。 五、作业布置：1、完成练习册相关填写。2、有感情的诵读。3、收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。板书设计 题西林壁 苏轼横看成岭侧成峰，（横-侧）远近高低各不同。（远-近，高-低）看景不识庐山真面目，（真？）只缘身在此山中。（只缘） 悟理说明了“当局者迷，旁观者清”的哲理，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。 题西林壁教学反思 今天，顺利地完成了教学活动。题西林壁这是一首简短易懂的古诗，这是宋朝著名诗人-苏轼,游览庐山之后所写五首游记中的最后一首,蕴涵着哲理。本首诗的教学重点是，让学生理解诗的意思。难点是体会诗中所蕴涵的哲理：要想全面认清一个事物，必须全面客观的、多角度地观察。 根据古诗以往教学方法，多读，多想。本次教学中，我继续把握古诗要多读的特点。初读精读想象读有感情读等, 层层深入,水到渠成。让学生在读中体会诗意，采用了个人读小组读全班读。 体会文中所蕴涵的哲理采取提问，学生小组合作讨论，教师引导归纳的形势。作者在庐山之中，怎么看不清庐山的真面目呢?一石激起千层浪，学生思维反应比较活跃，身在庐山之中，只能看清庐山的一小部分，所以，看不清庐山的整体面目，因而发出感叹不识庐山真面目，只缘身在此山中。以此类推，联系生活实际，让学生理解“当局者迷，旁观者清”的哲理。让学生学会全面看问题。总之，教学中应努力营造氛围，以饱满的热情和学生打成一片，让学生敢问、敢说敢想，自由畅谈，这就是我在课堂上的宗旨