诺曼底号遇难记教学设计.doc

诺曼底号遇难记教学设计

教材分析：
《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。
教学目标：
1． 理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。
2．了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。
教学重点：通过朗读，体会船长在指挥营救中所表现的英雄品质。
教学难点：船长为什么不选择逃走呢？
教法学法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。自主、合作式探究
教学准备：
布置预习，解决生词，查阅作者的相关资料，熟悉理解课文。轮船遇险的情景影片
教学过程：
一、导入新课：
上课前让孩子们欣赏一段电影。
１、谈话：刚才观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么？有什么感受？
２、小结
这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离接触另一次海难：诺曼底号遇难记。（板书课题并齐读）
师：读得很准，你们为什么读“遇难nàn”而不念“遇难nán”？生：“遇难nàn”是指遇到灾难，“遇难nán”是指遇到困难，诺曼底号遇到的是灾难而不是困难，所以应该读“遇难nàn”。
师：真好！正因为诺曼底号遇到的是灾难，请将课题读得沉重一些。
这是一场损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。
这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。
4、走进作者：雨果简介
二、检查预习
1、读词语
（１）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读？
（地名 人名）我把它们找了出来，相信大家能读好。
（２）出示词语
南安普顿 格恩西岛 诺曼底号 奥德萨 奥克勒福 克莱芒 洛克
指名读 清清楚楚地一齐读一遍。
2、读课文
词语读得不错，课文是否能读得正确流畅呢？
一、描述课文，初读课文．
俗话说“天有不测风云。”美好的生活会因意外的遇难让我们不知所措。“海难”更是让人们又无处躲藏，常会造成惨重的损失。今天我们学习的课文《“诺曼底”号遇难记》，不同的是这次事故，船上有61人只有一人遇难，还创造了＂海难＂史上的奇迹。想知道事情的经过吗？请同学们打开课本，自由放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
二、初读课文，整体感知。
１、学生读课文，教师巡视。
２、哪位同学能够用简练语言说说课文主要讲了什么事？从他的发言可以看出这件事情就是按照——（事情发展顺序写的）先写了——（遇险），接着——（抢险）一——最后交代了——（船长遇难了）
三、学习课文，感受船长的形象。
１、走进危险发生的时刻。
师：首先我们走进事情发生的开端，了解是什么原因导致了这场灾难的发生？找出有关的句子，认真地读一读。
生读：大海上夜色正浓，大雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。从这句话可以看出夜色很浓，雾很大，船长驾驶十分谨慎，明白了“诺曼底”号遇难并不是船长的责任。
生：“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。”“冒”字说明发生得很突然。
师：这句话运用了哪种修辞方法？——运用了比喻的修辞手法，很生动形象。
生：老师，从课文的第6、7自然段当中，我知道“玛丽”号船负重大，船速快，撞船之后使“诺曼底”号受到重创，情况危急。
师：是啊，夜又黑，雾又浓，“玛丽”号船船速还特别快，导致了这场灾难的发生。
请同学们观看轮船遇险的情景，说说当时轮船上的人们有何表现？
师：、课文中有哪些语句描写的内容和你刚才看到的、想到的相类似？用“——”线划出来，反复地读一读。
生：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”
师：从这句话你知道了什么？
生：从这句话我知道 “诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。
师：怎样理解“惊恐万状”？（生：人们都害怕到了极点，奔跑着，尖叫着，哭泣着。）
师：是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱？（一生读，齐读。）
师：如果你是这艘船上的一名乘客，在这种危急情况下，你会是怎样的表现？怎样的心情？试读课文第11、15段。
2、走进救援的情景
①师：在人们惊慌失措、四散奔逃的时候，谁勇敢地站出来控制局势，他就是——（船长）教师板书：船长。
船长是怎么做的呢？找一找，读一读，一会儿交流你们的体会。
生：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
师：你怎么理解“断后”这个词语？（生：“断后”就是走在最后面。）
师：从船长吼出的这几句话，可以看出船长是怎样的一个人？
生回答，教师相机板书：沉着冷静　　临危不惧
师：所以我们在读这句话的时候不仅要注意声音要响亮，还要注意表达出这中间隐藏的东西。谁来试试？一名女生读、一名男生读、齐读
②师：还有哪些情景让你感受很深呢？
生：船长和机械师、大副的对话让我难忘。我感受到了船长的威严和果断。
师：都读读这段对话。从中你知道了什么？
生：知道了船长为什么会下命令让女人先走：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”
师：你知道船长为什么这么做？。
生：也许会把小艇挤翻，使更多的人死在大海中。
师：所以在这危急的时刻，船长威严地下达了自己的命令。
生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”
师：还有其它原因吗？
生：在２０分钟的时间内救出６０人，时间十分紧张，如果人们因为乱挤乱推耽误了时间，让更多人死亡，还不如杀一儆百。
师：你的意思是开枪是为了让更多人得救？
生：对，牺牲少数人，救出多数人。
师：看来，在这紧急关头，时间就是生命！所以，船长的命令简短有力！可以看出船长——果断机智 尊重妇女　
生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”
师：把这句话送到这组对话中，体会体会那种简短有力。
（同桌分角色读，最后师生分角色读。）
文中还有哪些内容让你感动？
生：仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。
师：把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。可以看出他——
生：周密考虑，镇定指挥，处变不惊，快节奏运作，高效率救人。
生：把克莱芒救出去！可以看出船长——爱护儿童、保护弱者
③、师：船长牺牲的场面让我难忘，他竟然一句话也没说，一个手势也没做。他心中在想什么呢？
师：是啊，船长在想什么呢？你还有什么问题要问船长？生：你为什么没有逃走呢？
师：船长为什么没有逃生？现在假如你们就是船长，怎么解答这个问题？
生：我要逃生已经没有时间了，小艇到不了我身边。
师：是的，轮船下沉的时候会带起旋涡，掀起巨浪，小艇根本无法靠前。
生：６０个人都救出去了，我已经没有牵挂了，我还是陪我的轮船吧。
师：其实船长为什么不逃生已经不重要了，重要的是他那高度责任感和忘我精神，永远值得我们敬仰。让我们怀着敬仰之情来读读这段话？
（出示：哈尔威船长……凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。）
谁能够用四字短语来概括你心目中哈尔威船长的形象？
明确：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等
师：回想这件海难，假如没有哈尔威船长机智果断，救援工作能进行得井然有序吗？——不能！
假如没有哈尔威船长沉着指挥，众人能脱离危险吗？——不能！
假如没有哈尔威船长舍己救人，能创造了＂海难＂史上的奇迹吗？——不能！
是的，没有哈尔威船长，这一切都不可能！哈尔威船长的伟大就在这里，所以，我们称他为——英雄，教师板书：英雄。
所以，当灾难降临到我们身边时，我们需要哈尔威船长这样的英雄，让我们怀着无比崇敬的心情再读最后这段话。
四、总结。
１、师：今天，“诺曼底”号遇难了，哈威尔船长在指挥着众人脱险后，自己随船牺牲了，你有什么话想对他说，请你说一句你最想说的话。
2、师：是啊，我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格为我们树起了一座雄伟的丰碑！虽然他走了，但他的这种忠于职守、舍己救人的精神将永远值得我们学习、敬仰，希望同学们在今后的学习生活中不管遇到多大危险，都能向哈尔威船长一样沉着、镇定，机智、果断。
板书设计：

　　　　　 “诺曼底”号遇难记

遇险 沉着冷静

抢险　 　机智果断　　　船长英雄　　

遇难 舍己救人
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