初中英语家庭作业设计的探索.pdf

论文摘要家庭作业设计是初中英语教学的重要组成部分，对提升英语教学的质量是大 有裨益的，但家庭作业设计却是新课改中的一个薄弱的环节，因此，有必要对初 中英语家庭作业设计进行研究和探索。本论文首先总结了国内外关于中小学家庭作业的研究成果，通过问卷对初中 英语家庭作业的实施现状进行调查和分析，以一定的理论为依据提出初中英语家 庭作业设计的原则并归纳了初中英语家庭作业的基本特点，进而从五个方面探讨 了初中英语家庭作业设计的基本要素，在以上研究的基础上，从不同角度提供初 中英语家庭作业设计的具体案例，并进行分析。论文由七个部分组成。引言部分主要包括问题的提出、研究背景和相关概念 的界定。第一章是关于国内外中小学家庭作业设计的相关研究。第二章是初中英 语家庭作业的实施现状及分析。第三章是初中英语家庭作业设计的理论依据、原 则及基本特点。主要论述了建构主义理论、人本主义理论和多元智能理论的主要 观点及其对初中英语家庭作业设计的启示。第四章是初中英语家庭作业设计的基 本要素。分析了初中英语家庭作业设计中的五个要素。第五章是初中英语家庭作 业设计的案例分析。主要是在前四章论述的基础上，从四个角度为初中英语家庭 作业设计提供生动具体的作业案例，并进行剖析。在结语部分对本研究进行了总 结，指出研究中的不足之处，并对进一步的研究进行展望。本文试图将理论研究 与实践探索相结合，并将问卷调查的结果和分析穿插在各章的论述中，使之更具 有现实指导意义。关键词：家庭作业设计；初中英语ABSTRACTThe design of English homework is an integral part of teaching process in junior middle school.And it is highly beneficial to the quality of English teaching and learning.However,it has not been paid special attention to in the New Curriculum Reform.Therefore,it is necessary to do more researches into the design of English homework for junior middle school students.The paper summarizes the research findings at home and abroad on the homework for junior middle school students.A survey has been done by giving out questionnaires to understand the current status of the English homework for junior school students.Then based on theories,some principals concerning the English homework design has been developed,its fundamental features have been identified,and some basic elements of English homework design have been explored from five different perspectives.In addition,some concrete cases in English homework design practice have been presented and analyzed from four different angles.There are seven parts in the paper.The part of Introduction depicts research background and defines some related concepts.Chapter One offers a brief review of the researches on homework design at home and abroad and a comprehensive summary of the existing research outcomes.Chapter Two gives a report on the investigation and analysis of English homework in junior middle school.Chapter Three covers the principals of English homework design,and the features of English homework in junior middle school.In the fourth chapter,five fundamental elements for junior middle school English homework design are fully discussed.These five elements are the purpose of English homework,Formation and Contents of English homework,difficulty of English homework,the amount of English homework and the arrangement of English homework.The fifth chapter is a case analysis.Some examples have been given to illustrate the design of English homework from four different angles.The part of Conclusion is a summary of the whole paper,in which some suggestions related to the design of English homework have been offered and the need for further research has been identified.Key word：homework design English junior middle school目录引论.1一、研究背景.1二、研究目的与意义.2三、研究的内容与方法.3四、相关概念界定.4五、本论文框架.5第一章 国内外关于中小学家庭作业的相关研究.7第一 节 国外对中小学家庭作业问题的研究.7第二节 国内对中小学英语家庭作业的研究.13第二章 初中英语家庭作业的实施现状及分析.17第一节 问卷调查的设计与实施.17第二节 初中英语家庭作业实施现状的调查结果与分析.19第三章 初中英语家庭作业设计的理论依据、原则及基本特点.53第一节 理论依据.53第二节 初中英语家庭作业设计的原则.54第三节 初中英语家庭作业的基本特点.61第四章 初中英语家庭作业设计的基本要素.69第一节 目的要素.69第二节 形式与内容要素.73第三节 难度要素.75第四节“量”的要素.77第五节“时段”的要素.78第五章 初中英语家庭作业设计案例及分析.80第一节 求近一贴近生活，强调应用.80第二节 求新一不断创新，保持兴趣.86第三节 求实一注重实效，兼顾应试.97第四节 求活一灵活多元，合作互动.102结语.109一、总结与建议.109二、本论文的不足.110附录.112参考文献.119后记.122引论家庭作业是初中英语教学的一个重要的环节，它和课堂教学、课外活动等一 起构成了完整的教学体系。目前，初中英语课堂教学已经充分体现了以学生为主 体的新课改方向，课堂氛围显得生动活泼、灵活多元。然而，在家庭作业设计方 面，教师的观念则需要及时的更新，教师对家庭作业设计所投入的时间和精力远 远低于对课堂教学的设计，英语家庭作业成了机械重复、死记硬背的代名词，加 重了学生的学业负担，更谈不上激发初中生英语学习的兴趣和培养他们的英语思 维能力。因此，家庭作业问题成了英语学科新课改中的一个十分薄弱的环节，如 果不对家庭作业设计进行必要的探索和改革，就会对整个初中阶段英语教育教学 的发展产生一定的负面影响。因此，对初中英语家庭作业设计进行理论与实践的 探索，不断提高初中英语家庭作业的质量,具有非常重要的理论价值与现实意义。一、研究背景英语家庭作业在初中英语教学和学习中扮演着重要的角色，是沟通课内外教 学与学习的桥梁，教师应该精心设计家庭作业，做到既丰富实用又灵活新颖。目前初中英语家庭作业的设计大多局限于书本知识，忽视了学生个性的发展 和实践能力的提高，作业被学生视为沉重的负担。传统的家庭作业无法帮助学生 开拓视野、扩大知识而，不能很好的培养学生学习英语的主体意识，给初中英语 教学和学习带来消极的影响；同时由于作业量偏大，教师忙于批阅，无暇深入探 究学生作业中存在的问题。长此以往，容易导致学生对英语学习丧失兴趣，也不 利于对学生的学习能力、创新能力和实践能力的培养。简单归纳一下，我们可以 发现初中英语家庭作业设计的弊端主要体现在：第一，作业形式僵硬，禁锢了初 中生活泼好动、追求新异的天性，丧失了很多培养英语学习兴趣的机会。第二，作业内容贫乏，浪费了丰富的英语教学资源。在英语教学实践中，对作业内容的 充实和更新显得相当滞后。第三，作业量偏大，由于考试竞争的压力而导致的学 业任务繁重严重影响了初中生的身心健康。第四，作业难度过于统一，未能考虑 不同层次学生的具体要求。第五，作业缺乏针对性，与教学重难点的联系不够紧 密，削弱了练习应有的效果。因此，必须通过科学的家庭作业设计来改变这种现 状。1二、研究目的与意义（一）研究目的本文在总结国内外关于中小学家庭作业研究成果的基础上，通过制定关于初 中英语家庭作业实施现状的学生和教师问卷，目的是为了了解初中英语家庭作业 的实施现状；同时，挖掘初中英语家庭作业设计的理论依据和原则，为初中英语 家庭作业设计指明方向，并对初中英语家庭作业的基本特点进行整理、归纳；进 而在以上研究的基础上提供一些具体的初中英语家庭作业设计案例并进行分析，从理论与实践两个方面为初中英语家庭作业设计提供一些建议。（二）研究意义从教育的战略意义上看,家庭作业始终是教育实践中的热点问题,受到国家、社会、学校和家庭等各方面的密切关注，初中英语家庭作业也不例外。教育部曾 多次针对家庭作业量的问题提出减负的要求，这实际上是对教师提出了更高的要 求，在减轻作业负担的同时要保证作业应有的效果，使教与学的效率更高。因此,初中英语家庭作业设计应当得到一线教师及研究者的关注，有必要对家庭作业进 行合理、科学的设计。从新课程改革的本质要求来看，新课程改革以创新和发展为价值取向，提倡 教育的科学化、民主化、全程化和生态化的可持续发展，对于课程改革一部分的 家庭作业设计，这种理念也必须渗透到其中，“改变机械训练的现状，倡导学生 主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力而传统的英语作业观已经无法适应新课程实施的要 求，难以为英语家庭作业设计指出科学的方向。因此，对初中英语家庭作业设计 进行理论与实践的探索是势在必行的。从教学论的角度来看，英语教学的最终目标是使学生在语言学习方面有所发 展，让他们获得知识，增长一定的能力。教学中如果不注意学生的自主实践，就 无法达到理想的教学效果。我国著名教学论专家王策三教授曾指出关于“学”的 研究没有得到足够的重视：”之所以研究学，多半还是为了教，从教出发，为教服务。关于教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式以及学业成 绩检查等方面的理论，其立足点也大都在于教而不在于学，学简单地从属于 教。”而家庭作业就是学生自主实践的一个重要的途径，是获取信息、发展自钟启泉，崔允洲，张华：为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解 读，上海：华东师范大学出版社，2001年8月，第4页王策三：教学论稿，北京：人民教育出版社，1986年6月，第369页2学能力的一个有效手段，家庭作业问题的探究也是“学”的研究的一个重要内容,因此，家庭作业问题应当得到研究者和教师的高度重视。从初中生的英语学习需求来看，家庭作业可以帮助学生巩固课堂上所学的英 语知识，促进学生在课后对英语知识的积累，开阔学生的视野，拓展实践技能，促进学生的全面发展。同时，家庭作业可以为学生提供更多的自主学习的机会，创设启迪学生思维的英语学习情境，使学生树立良好的英语学习习惯，形成适合 自己的英语学习方法。另外，初中生处于英语学习的初级阶段，科学合理的英语 家庭作业可以有效的引导学生正确的学习英语，给他们提供课后自我反思和归纳 的宝贵机会，也有利于英语教育在学校和家庭之间的沟通和相互促进。因此，为 了更好的满足学生在英语学习上的需求，需要对英语家庭作业的设计展开必要的 研究。从初中英语教师的教学需求来看，传统的家庭作业通常是书本单词、句型的 抄写和背诵，或者是与书本配套的练习册和综合试卷，诸如此类的英语家庭作业 没有考虑不同学生的差异，内容缺乏针对性，当然也不能帮助教师有效地检验学 生实际运用知识的真实水平，教师也就无法把握下一步的教学方向。这样的状况 如果长期持续下去，容易使英语的“教”和“学”相脱节，教师和学生缺乏知识 与情感等各方面的交流，给后续的英语教学带来不利的影响。而科学合理的英语 家庭作业可以让英语教师通过学生的作业完成情况清晰地了解学生在学习中存 在的问题，及时帮助学生解决学习中遇到的难点，进而随时调整下一步的教学计 划来适应学生的实际情况，提高英语教学的效率。因此，有必要对初中英语家庭 作业的设计进行探索。综上所述，必须对初中英语家庭作业设计进行理论与实践的探索，让学生在 完成作业的过程中形成正确的学习观，让学生在完成作业的过程中养成一种积 极、健康的生活态度；让英语家庭作业成为学生在课外、校外主动探索英语语言 学习的一种途径。基于以上思考，笔者对初中英语家庭作业设计的探索产生了兴 趣和动力。三、研究的内容与方法(-)研究内容研究的内容主要包括：总结国内外关于中小学家庭作业的研究成果；陈述问 卷调查的结果并进行分析，论述了人本主义理论、建构主义理论、和多元智能理 论的主要观点并基于这些理论提出初中英语家庭作业设计的原则，同时从六个方 3而具体阐述了初中英语家庭作业的基本特点；分析了初中英语家庭作业设计中的 形式要素、内容要素、难度要素、量的要素和时段的要素；最后，从实践的角度,以理论基础和原则为导向，围绕初中英语家庭作业设计的基本要素，结合初中英 语家庭作业的基本特点，从四个方面为初中英语家庭作业设计提供具体的家庭作 业案例，并进行分析。(二)研究方法本研究主要采用文献分析法、问卷调查法和案例分析法进行研究，突出理论 与实践的紧密结合，发现和解决现实中存在的问题。具体来说，本研究运用了文献分析的方法，从家庭作业设计所涉及的家庭作 业的目的意义、功能作用、形式、内容、作业量、难度和有效性等方面充分吸收 和借鉴前人的研究成果，结合自己在初中任教期间在英语家庭作业设计方面的实 践经验，对初中英语家庭作业的特点进行总结。另外，本研究采用了问卷调查的方法，了解初中英语家庭作业设计和实施的 现状，为英语家庭作业设计的实践探索做好准备。同时，本研究还运用了案例分 析法，从四个角度搜集和设计相关的初中英语家庭作业设计案例，并进行分析。四、相关概念界定本论文研究的是初中阶段的英语家庭作业，其中以七、八两个年级为主。论 文中所指的“作业”，是指家庭作业或课外作业，是学生在课后进行的、需要独 立完成的学习活动，本文不涉及英语课堂作业的相关研究。止匕外，本研究主要是 针对初中英语家庭作业的设计和布置，不涉及对英语家庭作业批改的研究。以下 对论文所涉及到的相关概念进行简要的界定。(一)家庭作业家庭作业原指工人在下班之后、工厂外要完成的工作任务(Walberg&PaschaL 1995)o应川到教育领域，则指学生在课外的学习，或是学 生不在教师直接监督下进行的学习(Devine,1987)。教育大辞典中对“家庭 作业”的概念进行了如下的表述：“家庭作业是根据教师的要求，学生在课外时 间独立进行的学习活动，在教学活动总量中占有一定的比例，是课堂教学的延姚利民：”有效的家庭作业策略”，湖南师范大学教育科学学报，2003年n月，第2卷第6期，第47 页姚利民：“有效的家庭作业策略”，湖南师范大学教育科学学报，2003年11月，第2卷第6期，第47 页4伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能 力和习惯。”美国作业问题研究专家哈里斯库柏（H-cooper）给家庭作业下 的定义是“教师布置给学生的要在非学校时间完成的任务。”因此一般认为，家 庭作业是教师向学生正式布置的、要求学生用课外时间去完成的学习任务，它包 括复习和预习功课、学生自己的探讨活动、社会调查和实践以及其他操作性活动，是联系课堂教学和课后学生实践的重要纽带，对于培养学生的独立学习能力与习 惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意义。（二）家庭作业的设计家庭作业是教学中的一个重要的环节，是联接新旧知识、联系课堂学习和学 生生活的桥梁，是学生在教师的指导下，自主地对所学知识进行理解、巩固、运 川的英语学习活动。要让家庭作业发挥出应有的作用就需要对其进行科学、合理 的设计。在本研究中，家庭作业的设计就是在把握家庭作业的意义和功能的前提 下，围绕具体的教学目标，根据具体的教学内容和学生的实际情况，对家庭作业 的形式、内容、作业量、作业难度等方面进行全面、详细的安排和设置。通过对 家庭作业的设计提高学生的学习兴趣，拓展学习空间，挖掘学生的学习潜力，提 高教和学的效率。（三）初中英语家庭作业的设计初中英语家庭作业设计是初中英语教学设计的一个必不可少的组成部分，与 英语课堂教学设计具有同等重要的意义。初中英语家庭作业设计应该立足于初中 英语学科和教学的特点，关注学生在听、说、读、写四个方面的基本知识与技能 的培养，注意语言与文化的相互融合，重视培养学生的思维能力和情感态度。同 时，在设计初中英语家庭作业时，注意兼顾英语与其他学科之间的联系，拓展英 语学习和运用的领域，增强学生的英语实践能力。对初中英语家庭作业进行科学 合理的设计可以避免家庭作业设置的随意性和程式化，激发学生完成家庭作业的 兴趣。五、本论文框架本文主要包括七个部分：引言；国内外关于中小学家庭作业的相关研究；初 中英语家庭作业的实施现状及分析；初中英语家庭作业设计的理论依据、原则及 基本特点；初中英语家庭作业设计的基本要素；初中英语家庭作业设计案例及分 析；结语。顾明远：教育大辞典（简编本），上海：上海教育出版社，1999年9月，第286页5引言部分首先介绍了研究背景，阐明了选题的目的和意义，明确了研究方法,并对论文所涉及的相关概念进行了界定，概括了论文的总体框架。第一章国内外关于中小学家庭作业的相关研究。本章首先从目的、功能、意义、形式、内容、家庭作业量与学习成绩的相关性、家庭作业的有效性等几个 方面总结了国外关于中小学家庭作业的研究成果；接着从对待家庭作业的态度、功能目标、形式与内容、作业量、作业难度、作业设计和作业批改几个方面总结 了国内对中小学英语家庭作业的研究成果。第二章 初中英语家庭作业的实施现状及分析。本章首先对问卷调查的设计 与实施进行了简要的说明，接着对调查的结果进行陈述和分析。第三章初中英语家庭作业设计的理论依据、原则及基本特点。本章以人本 主义理论、建构主义理论、和多元智能理论为理论依据，提出了初中英语家庭作 业设计的原则，同时总结了初中英语家庭作业的基本特点。第四章初中英语家庭作业设计的基本要素。本章主要分析了初中英语家庭 作业设计中的形式要素、内容要素、难度要素、量的要素和时段的要素，以便清 晰而深入的对初中英语家庭作业设计进行探索。第五章 初中英语家庭作业设计案例及分析。本章主要是从实践的角度，以 理论依据和原则为导向，围绕初中英语家庭作业设计的基本要素，结合初中英语 家庭作业的基本特点，从四个方面为初中英语家庭作业设计提供具体的作业案 例，并对案例进行分析。结语部分对初中英语家庭作业设计的研究进行了总结，指出教师应根据实际 教学状况对初中英语家庭作业进行不断的创新和发展，充分发挥家庭作业促进英 语教学和学生发展的功能；同时，对初中英语家庭作业设计提出了几点建议并对 进一步的研究进行了展望，最后指出本研究存在的不足之处。6第一章国内外关于中小学家庭作业的相关研究国外很早就开始对中小学家庭作业进行一系列的研究，而国内对家庭作业的 研究相对显得比较零散，关于作业研究的专著也很少。早期对家庭作业的研究大 多比较注重家庭作业与学业成绩的关系，而对家庭作业的设计没有给予足够的重 视。不过，在最近的几十年里，很多学者对于中小学家庭作业及相关的问题展开 了一些更深入的研究。第一节 国外对中小学家庭作业问题的研究在国外的教育研究中，中小学家庭作业的研究始终是研究的一个焦点。在不 同的时期对中小学家庭作业的态度经历了多次的变化。以美国为例，从19世纪 至今的100多年间，经历了 19世纪的漠视19世纪90年代至20世纪40年 代的批判20世纪50至60年代的改革20世纪70年代至今的探索。这 些态度的变化对中小学家庭作业的研究产生了不可避免的影响。本节主要从以下 五个方面对国外关于中小学家庭作业的研究成果进行梳理和总结。一、对中小学家庭作业的目的、意义、功能、影响的研究关于中小学家庭作业目的的研究，艾普汀(Eptein)提出了家庭作业的十大目 的(10Ps)：(1)练习(practice)(2)准备(preparation)(3)参与(participation)(4)个人进步(personal development)(5)同学间的交流(peer interaction)(6)家长-子女关系(parent-child relations)(7)家长-教师之间的交流(parent-teacher communication)与社会的联系(public relations)执 行政策(policy)(10)惩罚(punishment)o在以上的目的定位中，艾普汀认为布 置家庭作业最不恰当的目的是让学生做家庭作业是为了对他们进行惩罚，而最具 有现实意义和最重要的目的是练习、预习、个人进步和促进家长-子女关系。从 这些目标定位中，我们可以看出美国中小学家庭作业目的定位特色是十分鲜明 的：“首先，是以宽阔的视野从多角度、多层面来定位家庭作业目的。例如，教 师不仅从家庭作业与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从家庭作业与学 生个性发展的关系来定位家庭作业的目的；不仅从家庭作业对学生的影响，而且胡苇：“国外中小学家庭作业问题的研究及启示”，外国中小学教育，2007年第12期，第52页(美)古德(Good,T.L.),(美)布罗菲(Brophy,J.E.)著，陶志琼，王凤，邓晓芳译：透视课堂，北 京：中国轻工业出版社，2002年1月，第504页7从家庭作业对亲子关系、家校关系、社会政策的影响来定位家庭作业的目的。”其次，美国中小学家庭作业的目的定位对学生各方面智能的培养有着十分积极的 作用。如美国家庭作业重视学生和他人的合作与互动，这样既有助于提高学生的 人际关系智能，也有助于提高学生的自我掌控能力。当然，这种对家庭作业目的 的定位也有其不足之处，我们应当考虑我国英语教学的实际状况和学生的实际水 平对英语家庭作业的目的进行适当的定位。关于中小学家庭作业意义的研究，早期苏联的教学论专家凯洛夫和斯米尔诺 夫都把家庭作业研究看作教学论研究的重要方面，认为家庭作业与课堂教学是同 等重要的。如凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业 从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完 善化的使命。”教育家斯米尔诺夫把家庭作业看成是教学论研究的六大内容之 一，并详细地论述了家庭作业的意义、类型，设置家庭作业的教学要求和家长在 家庭作业中的作用等。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的家庭作业能激起学 生积极的学习动机。美国密歇根州立大学教学研究所助理研究员珍妮特阿勒蔓 和基尔布尔菲认为，教师应该把家庭作业重新界定为能够弥补课堂学习之不足 的课外学习机会，为使家庭作业变得既为孩子们力所能及又有助于孩子们的学 习，他们对教师提出了一些建议：（1）布置的家庭作业应该帮助学生了解一定的 课程思想。（2）尽量为学生提供一些使之顺利完成家庭作业的背景知识或材料。所布置的家庭作业必须难易适当，既需要学生费些脑筋又不至于使之感到困 惑或灰心。（4）权衡一下布置的家庭作业对学生的好处和学生花费的时间、精力 是否成正比例。关于中小学家庭作业功能的研究，美国作业研究专家哈里斯库帕（Cooper）认为：首先，家庭作业有利于帮助学生记忆和理解学习内容；其次，家庭作业有 利于提高学生的学习技能；第三，在完成作业的过程中能培养学生的责任感和独 立性，促进非智力因素的发展；最后，家庭作业还能增强家庭和学校的联系，使 家长也能够参与学校教育。美国华盛顿大学的埃西奥内教授则指出，家庭作业的 功能不在于川大量的时间进行灌输，使学生接受信息，而主要是培养注意力的集 中、敢于面对困难并克服它，以及抵御各种使人分心的诱惑等品质，在于衡量并 鼓励学生发展自我管理及有关的良好工作习惯。学生一旦形成这种良好的品质和 习惯，其学业成绩就会大幅度提高，对以后的发展也大有好处。朱仲敏：“美国中小学家庭作业目的定位研究”外国中小学教育，上海师范大学出版社，2003年第3 期，第37页凯洛夫：教育学（上册），沈颖等译，北京：人民教育出版社，1951年12月，第151页关于中小学家庭作业的影响，Cooper认为主要有两个方面的影响：（1）正面 影响：有助于学生更好的理解、记忆所学的知识；有利于批判性思维的发展、概 念的形成及信息的加工；有利于丰富课程；有利于改善学生对学校的态度；可以 鼓励学生在课余时间学习；有助于家长对教育的更多参与等。（2）负面影响：容 易使学生对知识性学习素材失去兴趣；占川学生参加课余活动或社区活动的时 间；容易造成家庭教育与学校教育的冲突等。Cooper认为，“家庭作业所造成 的正面影响与负面影响是相对的，关键在于家庭作业的质与量。”二、对中小学家庭作业形式与内容的研究在中小学家庭作业的形式方面，国外的学者大多比较重视新颖生动、形式多 样的家庭作业。他们认为家庭作业应该有助于培养学生对学习的兴趣，有利于促 进学生主动思考、独立创新。国外的一些关于作业形式的改革对我们很有启发意 义，如英国中小学生的作业主要有四种类型：“（1）实践作业。即指有教师指导的 各种活动、独立观察、独立完成作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即 指客观性测试，其形式有何答简答题、抢答题、写随笔、论文、实践报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。”在中小学家庭作业的内容方面，奥斯博姆（Osborn）在调查中发现教师布置的 作业，包括练习册和其他公开出版的课程的练习都存在过难或过易、与当时所学 知识结合性差和引起学生对所学概念的误解等问题。因此他针对作业内容提出了 一些指导原则：“作业中应保持足够比例的与当前学习内容有关的知识；还应保 持一定比例的对学过内容的系统复习的知识；作业应体现学习内容中的要点；为 需要增加练习的学生提供额外作业；应避免要小聪明的，无多大作用的，费事且 又费时的作业；布置作业时应附带说明目的。”美国新近的实验研究也表明：家 庭作业的形式、内容应根据学生的能力相应的进行调整，对不同的学生应有不同 的要求；同时，家庭作业应该有趣、多样，新颖而具有挑战性，应依据学生的最 近发展区为学生设置持续的挑战，当学生在额外的帮助下仍然感到有困难时，就 应该给他们布置相对简单的作业。目前，美国许多学校的教师已经意识到：为了让学生获得更多的体验成功的 机会,就必须对传统的家庭作业内容进行改革,家庭作业被赋予一种全新的概念,称之为贴近生活（RealLife）。这种家庭作业渗透了很多日常生活的素材，尽量任宝贵：“国外家庭作业研究综述”，上海教育科研，2007年第3期，第32页http: article detail.aspx?detailid=336455（美）古德（Good,T.L.）,（美）布罗菲（Brophy,J.E.）著，陶志琼，王凤，邓晓芳译：透视课堂,北京：中国轻工业出版社，2002年1月，第499页9适合每一个孩子的能力和生活背景，能够使学生意识到他们所学知识的价值，当 孩子们意识到所学的知识可以运用到现实生活中时，他们就会更加关注对这些 知识的理解和掌握。美国哈佛心理学家霍华德加德纳还倡导布置专题作业，他 认为，可以根据学生感兴趣的主题布置一些专题作业，学校可以向学生布置一些 专题作业，甚至可以让学生根据对学校里所学知识的掌握和理解，独立地设计一 个自己喜欢的专题，这样学生可能会更主动的学习和掌握与专题相关的知识、技 能和概念。有助于发展学生的个性，培养学生的创新精神和想象力。同时，专题 作业为学生提供了与教师、同学交流的机会，教师也可以根据学生完成专题作业 的情况了解学生对相关知识的掌握程度和实际运用知识的能力。三、对中小学家庭作业完成量与学习成绩相关性的研究在中小学家庭作业完成量和学习成绩相关性的研究方面，1980年美国国家 教育统计中心(NCES),曾向5.8万名学生发了问卷，调查他们每星期平均用于家 庭作业的时间量，调查结果显示对任何一种水平的学生增加作业量都对成绩的提 高有帮助，如果在某个年级不布置作业,则会对学生今后的学习成绩产生消极影 响。参加这项调查的提摩西基恩认为“对于任何一个能力水平的人来讲，增加 作业量都会使成绩提高。家庭作业具有补偿的作用”。不过他也发现了一个现象,在他的调查取样中，有些学生用于家庭作业的平均时间并不特别多，但学习成绩 也很好。因此，他认为家庭作业量并非越多越好，而应当适量，超过一定的界限,也会造成成绩下降。英国的很多学者也认为针对某些难度较高的学科,必须将家 庭作业作为教学的辅助手段。作业对于学生对知识的掌握是有用的,只不过要看 作业的布置如何。近年来的许多重大研究都认为：如用标准的测验评分制来衡量,家庭作业可以使学生成绩迅速提高。即使不对活动的性质加以控制，而单从学生 用于作业的“时间量”来看，家庭作业也是有益无害的。另外,哈里斯库帕也做过这方面的研究，他对田纳西州三个学区的709名 中、小学生进行了调查，通过9项关于学生的作业完成量与其成绩的相关研究,绘制了一张成绩水平与时间效率的关系图：曲线的走势在低年级阶段呈现平稳的 趋势，这说明小学生成绩的提高与作业量相关性不大；初中以后，家庭作业的时 间与学业成绩明显相关，在作业量合理的范围内，随着家庭作业量的增大，初 中生的学业成绩会随之不断提高，而在高中阶段，曲线则持续向上延伸。这个研 究说明，学生学业成绩与家庭作业完成量存在较大的相关性。尤其在初中和高中 阶段，家庭作业量与学生学习成绩之间存在正相关Bonyun则回顾了 20个1985 年至1991年的家庭作业研究，其中大多数都是在加拿大的高中进行的研究。这 10些研究得出了一个共同的结论，即学习成绩好的学生比成绩差的学生完成的作业 更多，家庭作业完成量与学生学习成绩之间有正相关。”不过，也有学者认为，“完成作业的时间与学业成绩提高只是有一定的相关性，并没有充分的证据表 明完成作业就必然会提高学生的学业成绩。”总之，国外的大多数研究表明，花更多的时间做家庭作业的学生在学校的成 绩要更好一些，而且这种情况随着年级的升高变得更加显著。西方学者普遍认为 家庭作业量与学生的学习成绩是具有相关性的，但并不总是呈正相关，他们在肯 定家庭作业的积极作用的同时,也指出过量的家庭作业会带来一些消极影响。四、对中小学家庭作业有效性的研究在中小学家庭作业的有效性方面，美国教育学家就如何提高家庭作业的有效 性，提出了 12条原则：（1）加强教师与家长的联系。应该让家长了解家庭作业的 重要性和教师的期望值，同时向家长推荐完成作业的步骤，督促学生完成作业，使学校教育获得家长的支持。（2）在课堂上要求学生完成和家庭作业类似的学习 任务。通过这样的做法可以有效地检验学生独立完成家庭作业的能力，教师要对 于那些完成任务有困难的学生进行指导和帮助。（3）根据学生的独立阅读水平布 置作业。就技能操练而言，学生能够阅读的练习是基本的要求。家庭作业的内容 应简单，让学生能够把注意力放在技能的操练上，而不是解释课文上。（4）帮助 学生充分了解完成家庭作业所需的背景知识和素材。教师可以指导学生使用网 络、书籍、视频或音频材料等搜集整理参考资料。（5）为学生提供阅读作业的主 干材料。例如提供阅读背景，列出关键词汇，指出阅读的目的等。（6）在学生中 开展完成家庭作业的方法指导。教会学生如何在写作时确定中心思想，如何在阅 读时快速查找关键信息，如何整理、运川参考资料等。（7）对分量较重地作业进 行分散处理。如把一个单元的单词分成两部份，要求学生到周三时掌握一半的单 词，到周末再掌握整个单元的单词。（8）家庭作业要有关联度。不要仅仅学习拼 音书籍上的字，而应记住拼错了的字。相关性对学生的学习动力和意义至关重要。向学生解释布置家庭作业的意义。这样可以让学生了解家庭作业的价值，否 则学生会感到作业毫无意义。（10）尽可能运用累积教学法。例如从现行作业中抽 取若干新的例题的练习。（H）重视对家庭作业的检查。如果布置了作业却不注重 检查，就容易使学生养成敷衍的习惯。教师或该给学生提供明确的反馈，要保证 学生能理解批语。（12）让学生重视作业中的错误。对于学生普遍的错误可以在任宝贵：“国外家庭作业研究综述”，上海教育科研，2007年第3期，第32页杰克林贝克赛奈特，张斌译：“谈谈家庭作业”，山东教育科研，2000年Z1期 11课堂上集体评讲，督促学生进行订正，避免重复犯错。五、对中小学家庭作业反馈的研究及人们对家庭作业的态度在关于中小学家庭作业反馈的研究方面，美国的奥斯汀于1974年、1976年 先后做了两次实验，第一次实验比较了教师对家庭作业全部评分组与对半数作业 评分的学生组之间在学业成绩上的差别。结果表明，两组学生的成绩无任何差别。第二次实验是比较评分且给评语组与评分但不给评语组在成绩上的差异，结果表 明，前组与后组无显著性的差异。而Paschal,Weinstein和WalbergU顾了 1966 至1981年间对家庭作业的67个研究，他们发现85%的家庭作业都有效，而教师 打过分或有教师评语的家庭作业更有效。哈里斯库帕也提出了一些对家庭作业 反馈的建议。他认为，教师可以用四种反馈方式：（1）教师可以批改部分或全部 作业,然后告诉全班学生作业中普遍存在的问题,也可以给每个学生的作业写上 评语,指出每个学生分别存在的问题；（2）教师可以给学生的家庭作业打分,这些 分数可以作为学期或学年评价的依据；（3）教师可以给予口头或书面表扬或批评,其依据就是学生对家庭作业的态度（如:是否做完、是否认真等）以及准确度；（4）教师也可以给学生一些物质奖励。在关于人们对中小学家庭作业的态度方面，1961年和1974年德国做过两次 对比性调查，第一次调查表明家庭作业普遍受到肯定，有45%的学生家长认为家 庭作业是“绝对必要的”，有5%的人认为是“有用的”。而1974年凯克等人所 做的调查显示：肯定家庭作业的人大大减少，只有20%的学生家长认为是绝