《琵琶行并序》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

琵琶行并序（唐）白居易第1页 琴音似止未止之际，却有一二下极低极细，箫声在琴音旁响了起来。盘旋婉转，箫声渐响，恰似吹箫人一面吹，一面慢慢走近，箫声清丽，忽高忽低，忽轻忽响，低到极处之际，几个盘旋之后，又再低沉下去，虽极低极细，每个音节仍清楚可闻。渐渐低音中偶有珠玉跳跃，清脆短促，此伏彼起，繁音渐增，先如鸣泉飞溅，继而如群卉争艳，花团锦簇，更夹着间关鸟语，彼鸣我和，渐渐百鸟离去，春残花落，但闻雨声萧萧，一片凄凉肃杀之象，细雨绵绵，若有若无，终于万籁俱寂。箫声停顿良久，众人这才如梦初醒。金庸笑傲江湖（箫声描写）第2页1、疏通文意，梳理文言基础知识，加深对诗歌了解，把握全诗行文脉络；深入了解白居易其人，了解本诗写作背景，整体感知全诗感情基调。2、体会诗歌对琵琶声描摹，观赏描写音乐语言艺术。3、体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何须曾相识”内涵和悲剧美，了解诗人情怀。学习重点学习重点把握诗中音乐节奏和内在情感。学习难点学习难点1、探求用文字表现音乐写作方法，掌握以形象比喻修辞手法来描绘音乐语言艺术，品味白居易语言特征；2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。学习目标第3页白居易白居易（772846），字乐天，祖籍太原，生于河南新郑，晚年号香山居士，又号醉吟先生。中唐时期伟大现实主义诗人，唐代三大诗人之一。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多接触和了解。读书时期尤其刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以赋得古原草送别到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代“新乐府运动”提倡者，与元稹共同提倡，二人合称“元白”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少揭露现实黑暗、反应劳感人民疾苦诗篇，即他所称“讽喻诗”，对后世颇有影响。唐元和年间曾任翰林学士、左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州司马，晚年好佛，有“诗魔”之称。白居易一生作诗很多，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中琵琶行琵琶行、长恨歌长恨歌等极为有名。作者介绍第4页 行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，后成为古代诗歌一个体裁。其音节、格律普通比较自由，形式都采取五言、七言、杂言古体。篇幅较长，用韵富于改变，可屡次换韵。琵琶行原作琵琶引。歌、行、引是古代歌曲三种形式，三者虽名称不一样，实则大同小异，常统称“歌行”，是一个含有铺叙记事性质歌辞。本诗是一篇抒情色彩很浓长篇叙事诗长篇叙事诗。题解第5页 白居易生活在由盛转衰中唐时期，当初民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不停入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，靠近人民，对政治混乱、人民疾苦深有感受。唐宪宗元和十年（815），跟拥兵割据藩镇吴元济勾结朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当初任东宫赞善大夫，是个陪侍太子闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己愤恨，上书请求缉捕凶手，终以越职言事罪名先被贬为江州刺史，后又被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江州后一年生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔怨愤无处倾诉，到江州第二年就创作了这篇著名长诗，诗人正是借琵琶女遭遇共鸣本身沦落天涯不幸。创作背景第6页学习目标学习目标（第一课时（第一课时（第一课时（第一课时 ）1、了解本文体裁、作者生平和创作，了解诗人个性和创作格调。2、疏通文意疏通文意，梳理文言基础知识，加深对诗歌了解。第7页湓浦pn p 因为wi 铮铮zhng 商贾g悯mn然 转徙x 转轴zhun zhu迁谪zh 荻花d 幽咽y虾蟆h ma 红绡xio 钿din头 银篦b 教坊jio fng 霓裳nchng春江花朝zho 呕哑嘲哳u y zho zh 轻拢lng慢捻nin 东船西舫fng悄qio无言字音：第8页课堂练习1 1.下面加点字注音全都正确一项是()A.湓浦口(pn)贾人(g)六幺(yo)迁谪(d)B.转轴(zhu)拨弦(xin)幽咽(y)花朝(zho)C.船舫(fng)霓裳(shng)信手(xn)虾蟆陵(h)D.慢捻(lin)荻花(d)钿头(din)琵琶行(xng)2 2.以下词语中没有错别字一项是()A.曲罢悯然沦落天涯枫叶荻花幽愁暗恨B.转徙江湖漂伦憔悴暮去朝来东船西舫C.恬然自安千呼万唤沉吟放拔循声暗问D.间关莺语宁绝不通轻拢慢捻幽咽泉流BA第9页3 3.以下对加线词解释不正确一项是()A.遂命酒,使快弹数曲 酒:名词活用为动词,摆酒。B.凡六百一十六言言:字。C.举酒欲饮无管弦管弦:指代音乐。D.凄凄不似向前声向前:面向前方。4 4.以下句子中加线词语,古今意义相同一项是()A.铁骑突出刀枪鸣B.门前冷落鞍马稀C.整理衣裳起敛容D.凄凄不似向前声DB第10页第11页学习目标学习目标学习目标学习目标（第二课时）（第二课时）（第二课时）（第二课时）1、细读全诗，把握全诗行文脉络。2、体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何须曾相识”内涵和悲剧美，了解诗人情怀。学习重难点学习重难点学习重难点学习重难点结合诗人和琵琶女人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象第12页问题一：阅读序言，讨论这段“并序”在全诗有什么作用？内容上，交代时间、地点、人物和故事梗概，概述琵琶女悲凉身世；结构上，说明写作背景和动因；情感上，为全诗定下凄切感情基调。第13页问题问题二二：琵琶行琵琶行作作为为一首唱片叙一首唱片叙事事诗诗，是按照什么次序写？，是按照什么次序写？时间时间次序 第14页合作探究合作探究：理清行文思绪，用简短句子概括每段内容大意。（1 1）夜江送客夜江送客（2 2）江上听曲江上听曲（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）（3 3）倾诉身世倾诉身世（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）（4 4）同病相怜同病相怜（5 5）青衫泪湿青衫泪湿 第15页问题三：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将琵琶女和诗人联络在一起?同是天涯沦落人相逢何须曾相识第16页第17页学学学学习习习习目目目目标标标标（第三（第三（第三（第三课时课时课时课时）1、体会诗歌对琵琶声描摹，观赏描写音乐语言艺术。2、了解体会诗歌表示技巧，经过详细诗句分析诗歌技巧。学学学学习习习习重重重重难难难难点点点点学会分析用文字表现音乐写作方法，掌握以形象比喻修辞手法来描绘音乐语言艺术，品味白居易语言特征。第18页从古今描写音乐和声音优异作品看，对其描绘方法有很多：从古今描写音乐和声音优异作品看，对其描绘方法有很多：（1 1）对乐曲或声音进行比喻时，也可利用通感比喻，喻）对乐曲或声音进行比喻时，也可利用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其它感觉或生活体验。如：苏联歌体不诉诸听觉，而诉诸其它感觉或生活体验。如：苏联歌曲曲喀秋莎喀秋莎“歌声好像明媚春光歌声好像明媚春光”。（2 2）对声音美妙或演奏（演唱）者动作进行夸大。如）对声音美妙或演奏（演唱）者动作进行夸大。如列子列子汤问汤问：“余音绕梁，三日不绝。余音绕梁，三日不绝。”（3 3）写倾听者反应或内心感受，从侧面进行衬托。如）写倾听者反应或内心感受，从侧面进行衬托。如赤壁赋赤壁赋“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”（4 4）描写周围环境，从侧面进行衬托。如）描写周围环境，从侧面进行衬托。如琵琶行琵琶行“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”知识链接知识链接第19页问题一、文中共有几次音乐描写？诗人有何感受？有何作用？共三次。（1）“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”诗人深深被吸引，侧面衬托侧面衬托琴技。（一闻琵琶邀相见）（2）彼此相见，琵琶女奏霓裳六幺(详写)，同情琵琶女，顿感迁谪意，正面描写正面描写琴技之高，点明主旨点明主旨同是天涯沦落人。（再闻琵琶诉沦落）（3）“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”(略写)，诗人感伤而“青衫湿”。侧面衬托侧面衬托琴技高超，琴声悲凄感人。（三闻琵琶青衫湿）第20页（1）比喻比喻大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）；小弦切切如私语（亲切细柔）；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（错落有致、清脆圆润）；间关莺语花底滑（悠扬婉转、悦耳动听）；幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）；银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣（激越雄壮、高亢激昂）；曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（凄厉悲愤）。好处好处：声音无形，摹声最难，但比喻能够把抽象无形音乐变成形象可感实体，生动形象，化抽象为详细。问题二：在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？第21页（2）正面描写正面描写与侧面衬托侧面衬托 好处：更加好地突出了琵琶女高超琴技和琵琶曲感人艺术效果。（3）叠词叠词和联绵词联绵词叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）好好处处：使音节悦耳动听。第22页忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江洲司马青衫湿。问题四、找出文中有哪些音乐效果句子？说明其作用。作用作用作用作用：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来写，共同衬托出一个音乐世界。写，共同衬托出一个音乐世界。写，共同衬托出一个音乐世界。写，共同衬托出一个音乐世界。第23页利用比喻描写音乐（以声写声，以形写声）利用比喻描写音乐（以声写声，以形写声）；利用叠词、双声叠韵词描写音乐；利用叠词、双声叠韵词描写音乐；经过写音乐效果描写音乐（侧面衬托）经过写音乐效果描写音乐（侧面衬托）总总结结：音音乐乐描描写写表表示示技技巧巧第24页调弦校音，情随声出（序曲）调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急迫愉悦（起始）珠落玉盘，急迫愉悦（起始）幽咽凝绝，幽愁暗恨（发展）幽咽凝绝，幽愁暗恨（发展）铁骑突出，激越雄壮（高潮）铁骑突出，激越雄壮（高潮）曲终收拨，戛然而止（曲终）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）江心月白，余韵无穷（魅力）音乐节奏 诵读第二次音乐描写，要求：画出诵读第二次音乐描写，要求：画出诵读第二次音乐描写，要求：画出诵读第二次音乐描写，要求：画出曲线图以显示音乐节奏改变。曲线图以显示音乐节奏改变。曲线图以显示音乐节奏改变。曲线图以显示音乐节奏改变。第25页第26页（1 1）第一段开）第一段开头头“浔浔阳江阳江头头夜送客，夜送客，枫枫叶荻花秋瑟瑟叶荻花秋瑟瑟”，点明了点明了时时令，地点，令，地点，时间时间和事件和事件。秋意。秋意浓浓浓浓，美不，美不胜胜收，然而友收，然而友人离人离别别在即，更添在即，更添诗诗人悲凉、人悲凉、忧伤忧伤之情。寥寥几笔勾画就之情。寥寥几笔勾画就将将这这如画如画漂亮漂亮秋景渲染得秋景渲染得萧萧瑟凄凉瑟凄凉，从而，从而奠定了奠定了诗诗歌感歌感伤伤基基调调。（2 2）第一段）第一段结结尾尾“醉不成醉不成欢欢惨将惨将别别，别时别时茫茫江浸月茫茫江浸月”，月朦月朦胧胧，水渺茫。离愁无法排解，苦，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难闷难以消除。以消除。既道出了既道出了诗诗人人心情，心情，衬衬托了悲凉气氛，也奠定了全托了悲凉气氛，也奠定了全诗诗悲凉感悲凉感伤伤情感基情感基调调。（3 3）第二段最）第二段最终终“东东船西舫悄无言，唯船西舫悄无言，唯见见江心秋月白江心秋月白”，乐乐曲声停但又似乎没停，如曲声停但又似乎没停，如丝丝如如缕缕，如泣如，如泣如诉诉，萦绕萦绕在在诗诗人耳畔，人耳畔，点染了当初点染了当初环环境气氛境气氛，说说明当初船上人明当初船上人们们都沉醉在余音都沉醉在余音绕绕梁境界中，梁境界中，衬衬托了托了乐乐曲曲强强烈烈艺术艺术魅力魅力。合作探究：诗中有哪些景物描写？有什么作用？第27页（4 4）第三段）第三段“去来江口守空船，去来江口守空船，绕绕船月明江水寒船月明江水寒”，人去船空，本就寂寞人去船空，本就寂寞难难耐，然而此耐，然而此时时，孤舟却又被，孤舟却又被严严寒江水寒江水萦绕萦绕，被清冷月色，被清冷月色笼笼罩，罩，“清冷月色清冷月色”“严严寒江寒江水水”既既点染了孤寂悲凉气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉点染了孤寂悲凉气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂内心世界孤寂内心世界。（5 5）第四段）第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦竹住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕绕宅生。宅生。期期间间旦暮旦暮闻闻何物，杜何物，杜鹃鹃啼血猿哀啼血猿哀鸣鸣。”这这几句写几句写诗诗人人谪谪居之居之环环境：低洼潮湿，黄芦苦竹境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛丛生，杜生，杜鹃鹃悲啼不悲啼不绝绝，猿声哀怨不停，何等，猿声哀怨不停，何等艰艰辛辛恶恶劣，劣，何等何等苍苍凉悲凄。凉悲凄。既写出了既写出了诗诗人人谪谪居之居之处环处环境境恶恶劣劣苍苍凉，凉，点染悲凉气氛，也写出了点染悲凉气氛，也写出了诗诗人内心悲凉、孤寂、苦人内心悲凉、孤寂、苦闷闷和无奈和无奈。第28页诗诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤伤琵琶女：琵琶女：“我我闻闻琵琶已琵琶已叹叹息，又息，又闻闻此此语语重卿卿。重卿卿。”琵琵琶女琶女愤愤激幽怨曲激幽怨曲调调本引本引发诗发诗人情感共人情感共鸣鸣，在听了琵琶女，在听了琵琶女苦楚苦楚身世身世倾诉倾诉后后，更是，更是激起激起诗诗人深深怜人深深怜悯悯。（琵琶女也。（琵琶女也深深怜深深怜悯诗悯诗人）人）伤伤己：己：诗诗人才人才华华横溢，誉横溢，誉满满天下，然而今朝天下，然而今朝沦沦落，幽落，幽愁悲愁悲愤愤；再加上朋友一；再加上朋友一别别，更感孤寂，更感孤寂难难耐。耐。两人有着相两人有着相同遭遇，因而情感相通同遭遇，因而情感相通，“同是天涯同是天涯沦沦落人落人”。伤伤人，人，伤伤己，两重感己，两重感伤伤交融一体，交融一体，积积累沉淀，才使得累沉淀，才使得诗诗人悲人悲怆满怆满怀怀，泪洒青衫，泪洒青衫。这这“泪泪”，既是，既是诗诗人人对对被被压压迫迫妇妇女同情与女同情与尊重，又是尊重，又是对对当初社会控当初社会控诉诉。问题五问题五：为何“江州司马青衫湿”？即诗人为何在一个素不相识琵琶女面前泪洒青衫呢？第29页小结：小结：两个人物：琵琶女、诗人。两个人物：琵琶女、诗人。一个感情：同是天涯沦落人，相逢何须曾相识。一个感情：同是天涯沦落人，相逢何须曾相识。两条线索：明两条线索：明琵琶女身世；琵琶女身世；暗暗作者感受。作者感受。第30页1 1.对以下词语讲解不恰当一项是()A.“轻拢”一句描写琵琶女弹奏动作特点,同时也表现了她高超演奏技巧。B.“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律交织出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。C.“大珠”一句化视觉形象为听觉形象,给人以眼花缭乱、耳不暇接感觉。D.“间关”一句继续写了旋律改变,用“莺语花底”这一美视觉形象,强化了听觉形象优美。课堂练习C第31页2 2.对诗句分析不正确一项是()A.“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐又一境界。幽咽之声,悲抑哽塞,好像“泉流冰下”,用视觉形象冷涩强化了听觉形象。B.“别有”“此时”两句写出了音乐结束后余音袅袅、回味无穷艺术境界,“无声胜有声”给听者留下了辽阔想象空间。C.“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量大暴发,同时,这两句也将音乐魅力推向了高潮。D.“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止,乐曲虽终,但由音乐而产生惊心动魄、回肠荡气艺术魅力并没有所以而消失。3 3.“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”两句环境描写在文中作用是()A.以景色宁静,衬托音乐演奏昂扬。B.以听众专注,衬托音乐演奏成功。C.以景色静寂寥廓,衬托听众完全沉醉在音乐声中。D.渲染静寂气氛,衬托听众感情凄凉。CB第32页 王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来妙境：五脏六腑里，像熨斗甚大，只觉入耳有说不出来妙境：五脏六腑里，像熨斗甚大，只觉入耳有说不出来妙境：五脏六腑里，像熨斗甚大，只觉入耳有说不出来妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐越唱越高，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐越唱越高，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐越唱越高，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐越唱越高，突然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫突然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫突然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫突然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高地方，尚能回环转折；几啭之后，绝。那知他于那极高地方，尚能回环转折；几啭之后，绝。那知他于那极高地方，尚能回环转折；几啭之后，绝。那知他于那极高地方，尚能回环转折；几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山景象：初看傲来峰削壁千仞，认为上与天通；面攀登泰山景象：初看傲来峰削壁千仞，认为上与天通；面攀登泰山景象：初看傲来峰削壁千仞，认为上与天通；面攀登泰山景象：初看傲来峰削壁千仞，认为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。愈奇。愈奇。愈奇。明湖居听书明湖居听书王小玉说书选段王小玉说书选段第33页一连串精妙比喻，写出音乐改变，用这些详细现实生活一连串精妙比喻，写出音乐改变，用这些详细现实生活一连串精妙比喻，写出音乐改变，用这些详细现实生活一连串精妙比喻，写出音乐改变，用这些详细现实生活中听到过声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形音乐描中听到过声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形音乐描中听到过声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形音乐描中听到过声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形音乐描绘成有形可感实体。读者不但好像听到了那或轻或重，绘成有形可感实体。读者不但好像听到了那或轻或重，绘成有形可感实体。读者不但好像听到了那或轻或重，绘成有形可感实体。读者不但好像听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽应接不暇乐音，而或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽应接不暇乐音，而或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽应接不暇乐音，而或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽应接不暇乐音，而且仔细观赏起来，还能够听出这一声和那一声又有显著且仔细观赏起来，还能够听出这一声和那一声又有显著且仔细观赏起来，还能够听出这一声和那一声又有显著且仔细观赏起来，还能够听出这一声和那一声又有显著音色、音调上区分，热闹而不紊乱，复杂而有层次。音色、音调上区分，热闹而不紊乱，复杂而有层次。音色、音调上区分，热闹而不紊乱，复杂而有层次。音色、音调上区分，热闹而不紊乱，复杂而有层次。利用比喻写音乐利用比喻写音乐 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