“集义”校园文化建设的理念与行动策略.pdf

New Generation 90 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G“集义”校园文化建设的理念与行动策略 梁俐萍（苏州市敬文实验小学校 江苏 苏州 215000）摘 要：“以义润生 以义化人”是我校特色文化的追求，“义”是学校文化的灵魂，学校根据社会主义核心价值观的要求，结合“守义”的校训，在校园文化中融入多种“义”文化基因，提出了“集义”的概念，旨在打造学校文化，传承地域文化，弘扬中华传统。以“义”之精神铸就学校灵魂,打造一个有情有义、智慧灵动的“集义校园”，以文化环境影响人，为小学生良好品德的形成发展更好的起到熏陶、辅助、推动作用，着眼塑造一批忠诚仁义人格完善的社会主义现代化新人。关键词：“集义”校园文化建设；德育活动 悠悠中华五千年，孕育了灿烂的华夏文明，积淀了优秀的传统文化。对学生进行中华传统文化教育，这对于新形势下落实“立德树人”的根本任务，引导学生增强文化自信有着重要意义。我校深入挖掘传统文化中“义”的内涵，提出了“守义”的校训，将“以义润生 以义化人”作为我校的特色文化的追求。学校利用中华优秀传统文化中育人的积极因素，将其作为转变育人方式的重要抓手，构建并实施“集义”文化活动课程，以校园“集义”文化润泽童心，以“集义”精神打造一个智慧灵动有情有义的校园，塑造一批忠诚仁义人格完善的学生，发展一群乐学、善思、笃行、敬业的教师。一、从传承到创生“集义”的核心内涵（一）传统“义”的概念“义”的繁体字为“義”，起源于祭祀，有“道义，聚众力众财以分之”之意。后来在封建社会制度下又含有“忠义、情义、义气”等的含义。“义”在中国伦理思想史上有着重要地位，是一个内容丰富的道德范畴。管子倡导“礼义廉耻，国之四维”，儒家倡导“仁义礼智信”。义是儒家思想的重要范畴。朱熹说：“义者，心之制，事之宜也。”儒家之“义”强调主体性和实践性，使“义”既内化为行为主体的品格，在人内心播下道德文明的种子，又外化为主体行为的品格，把义由抽象的价值准则，贯穿到日常生活和个人行为之中，拓展了伦理道德实践的空间。（二）“集义”的内涵 我们从大“义”的内容中汲取“让国、感化，让地、孝义”的要髓，摒弃了“义气”中包含的狭隘的思想糟粕，汇集成“义”之要义精神上的大爱之义、风气上的大正之义、行为上的大责之义，这也是对学生进行“大爱、大正、大责”教育的最好传统文化教材。“集义”文化就是以培养正义感为核心目标的全面素质教育，是全面落实立德树人根本任务的校本实践。“正义感”是美德，正义感的达成需要科学知识、健康身体、艺术才华、劳动技能的支撑，这些素质一体化需要集义教育拥有全面性、系统性和整体性。“集义”教育是具有民族气质和校本特色的小学素质教育样态。“集义”文化的实践表达概括为：齐圣贤美德，养浩然正气；育治平智慧，储国家栋梁；续敬文故事，行济世大义。“齐圣贤美德，养浩然正气”是说以古今圣贤为榜样，以他们共有的美德人格作为修养目标，加强涵养功夫，生成浩然正气，树立有道德、有正义感的君子形象。这两句话既表达了集义教育的核心目标，又指明了目标的达成路径。“育治平智慧，储国家栋梁”是说培养学生治国平天下的才能与智慧，为国家和社会输送有用人才，这是“圣贤美德”素养的延伸，是基于正义感的生命发展愿景，也是基于集义教育的学校功能定位。“续敬文故事，行济世大义”是说在集义教育中光大朱敬文先生无私兴学、艰苦创业、为国储才的正义事业，在悬壶济世中实现以仁义为取向的生命价值，这是对以集义教育为主题的学校发展愿景的展望。二、从相对独立到多元整合“集义”文化建设的行动策略（一）营造环境加强“义”文化熏陶与浸染 我校是一所历史悠久的百年老校，将“义”作为校园文化的核心，处处体现“义”文化氛围。同时，注重发挥动态文化环境在育人中的积极作用。利用大型电子屏滚动播出传统文化名言名句，如弟子规 三字经 古今贤文等中的经典名句。关注班级这个最基本的管理单位，加强班级“义”文化建设，彰显“一班一品”的“义”文化特色，营造人人知“义”、守“义”的良好氛围。将“仁义、礼义、孝义、信义”引入班级公约的制定和学生的评价中，通过制定班规、班级公约、学生“集义”守则等，引导学生正确认识“义”，形成正直、向上的价值观。每个班级前黑板设有“集义”名言警句栏,每天学生轮流书写圣贤名句，如“天行健,君子以自强不息”，时刻警示学生要懂得如何做人与做事。各班设计具有班级个性化特色的文化展板，让每一面墙壁都说话，让班级文化建设充满浓郁的“义”文化气息。每天早上的“快乐晨读”,学生会朗诵经典古文诗句。如此“集义经典”的动静结合，彰显“一班一品”的“义”文化特色，营造人人知“义”、守“义”的良好氛围，有效营造出校园传统文化的育人氛围,将对学生成长带来巨大的感染力。（二）实践课程做实“义”文化润泽与传承 1.“集义寻根”营造课程影响力 学生通过小组协作学习的方式，参与社会实践活动，利用博物馆、纪念馆、名人馆等场所，实地访问与考察，去了解当今大义的劳动模范、名人专家学者；调查在正在为社会作贡献的家乡人，去发现身边默默为他人、为社会奉献心血汗水的“平凡人”（包括父母）。通过寻访品格高尚，具有大爱情怀的人，学习榜样先贤、甚至普通人等的优秀品质，分析自身存在的不足，不断提升自己的品格。定期组织开展“集义”阅读文化节，大力开展好书共读和亲子阅读活动，通过阅读课内外优秀读物中榜样先贤的感人故事，寻找发现自己身上或身边“义故事”。New Generation 91 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 影视作品对学生的思想、学习和生活等方面有着巨大的影响，且更受学生欢迎。在“集义”教育活动中,学校定期开设影视欣赏课，如中华五千年历史故事圣贤教育改变命运少年中国说孔子，既让学生了解中华五千年的文明历史，也让学生从每个小小故事中寻找榜样先贤的为人之道，懂得做人和做事的道理。通过一系列寻“义”的活动，提高课程的影响力，也使学生知晓中华民族的传统美德。教师启发指导学生以自己喜欢的方式、独特的角度认识大义人，说一说，唱一唱，画一画在培育学生实践能力的同时，引导学生感悟“大义人”爱国爱家的情怀、坚守正道的气节、责任担当的行为，引导学生明白自己是义文化的未来传人，努力做一个传承“义风的大德大义之人。2.“集义课堂”智造课程感染力 开展“义事我来讲”活动。红领巾广播每周开设专栏，宣讲“义事”，发掘身边发生的好人好事。各班每周五晨会诵读“义”文化格言，组织交流学习心得；每月组织一次以“义”文化教育为内容的主题班会；每学期开展“义事”演讲比赛。定期开设“义”德家长大讲堂系列活动，邀请家长走进课堂，为学生带来生活、人生与家国天下的精彩分享，加深学生对成长、对人生的感悟，拓宽视野，养成良好的品德。通过各种形式的讲“义”，加强榜样学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观。3.“集义实践”筑造课程行动力 抓住重要时间节点，结合时政热点，安排“勿忘 九一八”等系列主题升旗仪式及“强国复兴有我”等专题活动，让学生铭记历史、关注现实、不忘忠义，激发其爱国热情。开展“义在心中，爱在延伸”系列主题活动，培养学生助人为乐品质。开展“爱心节”，组织爱心义卖，用行动献出自己的一份力量。结合清明节、重阳节、母亲节、感恩节孝老爱亲，由爱家、爱老、敬贤推及到爱家乡、爱国家、爱社会，进一步培养学生的家国大义情怀。举行经典诵读大赛,有力地推动学生读经典、背经典、写经典，内化牢记经典古训于心，外化经典古训于行。使“义”文化更加生动活泼，深入人心。参观苏州名人馆，让学生既有对历史人物的实际观察体验，又有思想认识的升华；祭扫革命烈士墓，参观烈士事迹展，使革命英烈忠于党、忠于国家、忠于民族的宝贵精神薪火相传;聆听法制教育宣传讲座,使学生接受法制教育，增强法制观念；福利院和养老院的慰问，使学生践行中华民族传统美德、感受社会主义大家庭的温暖，树立起服务他人、奉献社会的观念不同的情境、方式，让学生的社会主义核心价值观得到了不同角度、不同层面地强化。4.“集义自省”创造课程思考力 真正的教育是学生的自我教育。要让学生自我教育,就必须让学生学会自我反思。在“集义”活动的实施过程中,学校针对学生文明礼仪、品行规范、诚信孝义、社会公德、自我管理、责任担当等方面的习惯养成，每日一省列出具体行为规范,让学生每天对照规范进行反思,发现自已的亮点，找到自己的不足,以促进学生努力进步,不断完善自己。每日一省“今日进步、日行一善、今日心得”。每月一总结学生总结自己一个月的的言行表现，并分享交流。通过每月思“义”，每月评“义”，反思自身行为，发现不足、改正不足，追寻先锋榜样，致敬英雄模范，传承大义情谊。学生期末进行综合总结评价，班委进行操行等第评定，家长参与，班主任根据多方评定，结合学生的日常表现，给出阶段或学期等第评定。如此学生本人、班委会、家长以及班主任多方参与评价，促使学生在反思不断向上。5.“集义榜样”赢造课程形象力 榜样的力量是无穷的。激发学生成长潜能，需要为他们树立看得到，够得着的身边榜样。学校定期评选“正义少年”，为在“仁义、礼义、孝义、信义”等方面优秀的学生、进步的学生颁发奖状，给予及时的肯定和鼓励，塑造“最美敬文正义少年”形象，以自身的魅力辐射、榜样示范，在校园里形成真善美正能量的小磁场。三、从现状到展望“集义”文化建设的美好愿景 1.打造学校文化 立足校园“义”文化研究，将学生品格教育引向深化，彰显学校一贯重视五育并举的传统，将品格教育的经验做法形成系统化的体系，从而更好地引领学校的德育实践，并从学校向家庭、社区辐射。2.传承地域文化 热爱家乡教育是学校“集义”教育的重要内容。我们苏州历史悠久，名人辈出，人杰、地灵、物美的大义滋养着大“义”之风。在深厚的历史内涵的滋养下，这里涌现出一代又一代“大义”之人，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、苏州刺史白居易、深谋远虑，忠诚刚直，被赞为“社稷之臣”的陆逊、杰出的思想家顾炎武，文化底蕴深厚。通过创编和学习姑苏圣贤校本课程，培育学生热爱家乡、立志成才的美好品质，鼓励学生做一个有责任担当的家乡文化的传承者与创造者。3.弘扬中华传统 在网络信息普及的当代社会，更需加强学生对于优秀传统文化的涵养。而“义”是中华传统文化的重要内容，这个“义”不是一般理解上朋友义气的“义”，而是体现社会主义核心价值观的大“义”。相对于传统文化的教育常常表现为空洞的说教，甚至脱离学生的生活实际。“集义”教育就是基于学生立场，从学生视角，以苏州地方特色文化为教育载体，采用适合学生的方式，探寻中华优秀传统文化与社会主义核心价值观相结合的教育路径，象征了社会主义核心价值观的教育元素。通过培养学生正直、善良的三观与助人为乐的美好品德，培育道德品质优秀的学生，继承和弘扬中华民族的传统美德。结语：“集义”校园文化的建设，充分利用了地方教育元素，有效地进行了校内与校外资源整合，厚植育人文化，优化育人环境，丰富育人途径，落实育人细节，大力传承和弘扬集义文化，对传统“义”文化进行传承并赋予新时代的内涵，从爱家庭推广到爱自然，从爱亲人推广到爱他人、爱祖国、爱人民。把培养学生的“义”与践行社会主义核心价值观结合起来，与精神文明建设结合起来，从个人“小义”到家国“大义”，不断丰富“义”的内涵。“集义”教育课程紧紧围绕“立德才能树人，开放才能创新”的指导方针，为下一代沉淀下的是人文素养、实践素养，让学生去领悟“大爱、大正、大责”的义风精神要义，让“义风”习习相传，从而培养见贤思齐、崇尚正义、博学笃行，具有大爱情谊品质的新时代少年，实现为党育人、为国育才的目标。（下转第 94 页）New Generation 94 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 学生根据获取的信息尝试归纳、概括主要观点、发现隐含意义的能力。（7）谈论自己对于“书籍是否会被网络所取代”这一问题的看法。让学生四人一组，讨论自己对于“书籍是否会被互联网所取代”这一问题的看法，并画出思维导图，列出自己持有这一观点的原因。每组推出一名学生作为代表，根据本组的思维导图来讲述自己的观点及原因。以下为持有“书籍会被互联网所取代”这一观点的思维导图举例：以下为持有“书籍不会被互联网所取代”这一观点的思维导图举例：设计意图：培养学生从不同的角度认识世界和理解世界，对各种观点进行独立思考的能力，培养学生的批判性思维。（8）作业：根据课上思维导图：写下对于课文的总结。写下自己对于书籍是否会被互联网取代的看法以及持有该观点的原因。设计意图：帮助学生运用所学语言知识，进一步对所学信息进行归纳。经过课上阅读的语言输入过程，学生在大脑中形成了文章的结构框架和语言知识，写作的作业紧扣课题阅读语篇，让学生在语言输出过程中进一步归纳、概括主要观点；另外，在写下自己观点的过程中，可以对看待问题的观点进行独立的思考，培养从不同角度认识和理解世界的能力。四、结语 笔者以思维导图为媒介来设计英语阅读教学活动，体现了英语学习活动观、体现了以学生为中心的课堂教学，并在此基础上培养了学生的思维品质。首先，在阅读文章的过程中，引导学生获取信息，并对读到的内容进行思考，分析和推断各种信息之间的逻辑关系，对所获取的信息进行归纳和概括，并绘制思维导图。在此过程中，提高学生的学习能力、逻辑思维能力、归纳和概括能力。其次，在根据文章内容绘制思维导图之后，又让学生根据思维导图来讲述文章内容。一方面，对文章内容进行巩固；另一方面，进一步对信息进行整合和归纳，厘清各种信息之间的逻辑关系。再次，在梳理完文章之后又让学生对作者的观点进行推断，培养学生根据读到的信息概括主要观点和进行推理的能力。最后，让学生思考自己对于本文所讨论问题的看法，培养学生的批判性思维能力以及对不同观点进行独立思考的能力。参考文献：1卜卜.2020.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究D.西南大学。2丁思宇.2021.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究 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