“双减”背景下小学体育多元化作业设计探析.pdf

112学科“双减”背景下小学体育多元化作业设计探析文 樊晓平无论哪个学科的作业都离不开巩固知识的基础目的，小学体育作业是帮助学生更好地练习课堂内容，进一步掌握运动技能的重要过程。“双减”政策下的小学体育作业应该联系课堂内容选择符合学生成长特点的运动方式，尊重学生的个体差异，进行分层设计，让学生根据自己的需求选择作业，激发学生对作业完成的主动性，从作业内容及作业形式上下功夫，调动学生自主完成体育作业的兴趣。如此，学生利用课余的时间自主进行体育锻炼，才能够达到强身健体的目的，让学生获得健康的体魄，有助于学生全面健康的发展。一、“双减”背景下小学体育作业设计现状随着“双减”政策的大力推行，大部分小学体育教师开始利用课后服务时间对学生进行体育锻炼的引导，但是在作业设计形式和作业内容上还保留传统的观念，学生的主动性不高，还有很大的创新空间。一是作业形式单一。在目前的体育课程教学过程中，还有少部分教师体育教学形式老化，给学生设计的体育作业形式单一，主要是以相同或者重复性动作来进行多种项目的体育运动锻炼，这种机械式的作业形式很容易导致学生对体育作业失去兴趣，同时也让学生难以把握不同体育项目锻炼的目的，影响学生对体育运动的发展。二是作业布置笼统。“双减”政策要求减轻学生的课业负担，提高课堂的教学效率。很多老师都对作业设计进行了改革，但是其中也存在一些比较笼统、没有层次的作业形式。在作业设计中为学生确定某一个指标，然后让所有学生根据这一指标进行体育锻炼。这种形式有助于体育教师整体把握学生完成作业的情况，从而实现体育作业的量化管理，但忽略了学生的个性差异，学生不能够根据自身的具体情况选择性地完成作业，从而导致学生之间的差距越来越大。三是作业内容缺乏探索性。很多体育教师在布置体育作业时忽略了对学生体育技能延伸以及自主探索方面的考虑，导致学生一直处于体育运动的“舒适圈”，从学生的长远发展来看没有帮助。结合“双减”政策的教育理念，小学体育教师应该针对目前的体育作业现状进行深入的分析，探索出一套符合学生成长特点，能够减轻学生负担的多元化体育作业设计体系，满足所有学生的成长需求，从而实现体育作业的多元化创新设计。二、“双减”理念下小学体育多元化作业设计策略结合目前小学体育作业设计中存在的一些问题，小学体育教师可以从以下四个方面进行改革，以提升小学体育课程教学质量，促进学生身体健康和全面发展。（一）创新作业形式，拓展作业渠道“双减”背景下，小学体育教师应该以减轻学生压力为目的进行作业形式的创新，为学生设计适合其发展的新型作业，同时拓展体育作业的渠道，引导学生以更丰富的形式来完成体育作业。这就要求体育教师结合体育教学目标以及体育项目内容，根据不同体育项目的特点，进行体育作业设计的优化，让体育作业的形式与体育锻炼内容相互匹配，从而实现体育作业的真正目的，提高体育教学效果的同时让学生的身MIRROR113EDUCATION TODAYJuly/August 2023今日教育体健康得到保障。1比如，在进行“短跑练习”作业设计时，体育教师可以丰富作业形式，将课堂教学中的游戏形式延伸至作业设计中。具体可以这样来设计：在日常生活中你们都有几个不同的伙伴，你通过体育课堂学会了通过游戏的方式进行体育项目的锻炼，但是你的伙伴还不知道这种方式，不妨把这个短跑游戏的练习介绍给伙伴一起完成。通过教师的引导，实现体育作业设计的创新，让学生在完成体育作业的过程中，不仅得到了体育运动的锻炼，还获得了语言交际能力、表达沟通能力等多方面的提升，促进了学生的全面综合发展。（二）实施分层作业布置，实现因材施教当前的教育环境充分尊重学生的个性化发展，在作业设计中，体育教学应该考虑到学生的个体差异，根据学生的具体情况结合体育项目特点实施分层作业设计。在具体的教学实践中，教师可以通过观察，分析每个学生对体育项目掌握的不同程度，将课堂观察到的这些元素融入作业设计中，结合每个学生不同的运动能力，进行不同层次的作业设计，以满足不同能力学生的需求，让每个学生在自己的运动基础上都能有所收获。2比如，在网球运动这一体育项目教学时，体育教师首先要注意学生在体育课堂上的表现，有些学生可能在上课之前就接触过网球运动，或者是与网球类似的羽毛球运动，这部分学生在进行网球学习时，效率就会比较高，呈现出来的效果也比较好；一些从未接触过网球的学生，但是具有一定的体育运动天赋，能够快速地把握住网球运动的要点，这部分学生呈现出来的效果也不错；另外就是体育能力较差，也从未接触过网球运动的学生，在教学过程中显得很吃力，最终的学习效果也一般。体育教师在进行作业设计时需要结合学生的课堂表现进行不同层次的作业设计，以保证每个层次的学生都能通过作业得到进一步提升。（三）探索作业内容，培养学生综合素质小学体育课程教学的目标不仅是让学生的体能得到锻炼，还可以通过体育项目让学生的综合素质得到提升。这就要求体育教师在进行作业设计时要注重作业内容的探索性，防止作业内容对学生的思想形成束缚，具有探索性的作业内容能够给学生带来一定的启发，激发学生对体育知识进行深度探究，在探究的过程中实现对学生综合素质的培养。因此，在作业设计中应该保证作业内容的灵活性，将基础性作业、延伸性作业、探索性作业进行合理的分配，让学生在完成作业的同时，得到身体技能的锻炼，并促进学生的综合发展。3比如，在足球运动这一体育项目的作业设计中，体育教师要结合运动特点进行作业内容的延伸性、探索性设计，以实现学生对足球运动的深度探究。通常情况下，教师在布置这类作业时主要以实践类的运动为主，实现学生对体育项目的锻炼，这种形式具有一定的片面性。体育教师可以将“足球知识探索”的相关内容纳入作业内容中，引导学生对更多的足球知识进行探究，在探究的过程中促进学生的全面发展。（四）调动学生兴趣，激发学生自主参与在“双减”之下，体育教师应该更加注重学生对体育运动的自主性，从而减轻学生的压力。除了在体育课堂教学中改变教学方法让学生自主参与体育活动外，体育作业的设计也应该助力学生的自主性发展，只有这样的体育作业才能让学生感觉不是“作业”，从而为学生减轻负担，以激发学生对体育运动的热情，让学生快乐地完成作业。4比如，在足球运动课堂教学中，体育教师示范花样颠球，让学生对颠球产生兴趣，从视觉上产生冲击，激发学生的好奇心，在布置作业时可以让学生自主探究练习的方式，尝试更加帅气的颠球方式，从而增加学生对颠球练习的自主性。总之，小学体育作业多元化设计首先应该符合“双减”政策的要求，在这个基础上进行作业内容、作业形式、作业层次的创新，激发学生对体育作业的兴趣，实现自主完成作业，让学生的身体得到有效锻炼，在锻炼的同时享受其中的快乐，从而达到放松身心、减轻压力的目的，也为学生的健康发展奠定基础。参考文献：1 颜小琴.疫情体育下体育家庭作业的新作为 J.体育教学,2020(05):39-40.2 魏宇.小学生体育家庭作业布置策略研究 J.文体用品与科技,2019(08):154-155.3 曾志军.基于落实小学生体育家庭作业的研究J.青少年体育,2019(01):105-106.4 高亚君.体育家庭作业对小学生身体素质影响的实验研究 D.天津师范大学,2019.作者单位：重庆市永川区红专小学校