“三聚焦”接力幼小衔接.pdf

2023年 7-8 月渊幼教园地冤幼小衔接是学前教育向小学教育的过渡袁是儿童成长必然要面对的一个重大转折期遥 为了加强幼儿园与小学的双向衔接袁针对学前儿童进行有计划的入学准备和入学适应教育袁我园聚焦课程尧教研尧评价体系袁逐步推进幼小衔接课程的综合化尧体验化袁不断深化幼小联动长效教研机制袁建立并完善评价体系袁坚持儿童为本尧双向衔接尧系统推进尧规范管理袁实现有效衔接袁获得了家长及社会各界的高度认可遥一尧聚焦课程我园和县第五小学通力合作袁深入解读教育部叶关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见曳袁逐步推进幼小衔接课程建设袁研发了与小学衔接紧密的前书写课程以及野五五冶课程模式遥渊一冤利用好前书写课程袁做足幼小衔接准备1.训练精细动作袁打好前书写基础书写动作涉及手指各关节的屈伸运动遥 研究证明袁幼儿手指精细动作发展得越好袁越能够快速流畅地书写遥 我们通过各种活动和游戏引导幼儿练习手部精细动作袁提高手指的协调性尧灵活性和控制力遥 如袁通过穿脱衣服尧积木搭建尧绘画尧捏橡皮泥等活动锻炼幼儿精细动作曰开展筷子夹物尧剪刀剪纸尧系鞋带尧编织尧穿线等一系列游戏袁锻炼幼儿手指的控制力和灵活性遥2.开展前书写活动袁提高书写能力一日生活中存在着大量的前书写契机袁我们以此创生了系列前书写课程遥 如袁活动前做计划尧写计划袁既能培养幼儿良好的生活行为习惯袁又可使他们了解书面语言在日常生活中的应用袁并获得初步的书写技能遥 每天入园时幼儿自主签到袁在认识自己名字的同时袁逐渐认识全班小朋友的名字袁无形之中学会许多汉字遥每天尧每周统计出勤人数尧缺勤情况和天气情况等袁让幼儿体验运用数学方法解决问题的乐趣遥还有野有趣的象形文字冶野我的名字冶野叮咚袁信来了冶等前书写活动袁让幼儿在画尧拼尧摆尧写尧读的过程中体验前书写的乐趣遥3.开展野在园小日记冶活动袁培养用文字记录的前书写习惯野在园小日记冶活动袁即让幼儿每天记录自己经历的趣事袁运用简单的符号尧图形尧数字等表达表征自己的生活袁并在小日记里写上自己的名字尧座号及周次遥渊二冤野五五冶课程模式袁助推幼儿顺利过渡为了让幼儿从野入学准备冶顺利过渡到野入学适应冶袁我园以八大主题活动为内容袁即9月新生主题野嗨袁你好冶尧10月爱国主题野我是中国娃冶尧11月运动主题野运动小达人冶尧12月认知主题野我就是我冶尧3月自我管理主题野我是管理员冶尧4月读书主题野我和书籍共成长冶尧5月劳动主题野我爱劳动冶尧6月成长主题野一起走过的日子冶袁将健康尧语言尧社会尧科学尧艺术五大领域目标与小学五育目标相衔接袁渗透入学准备和入学适应目阴 山东省齐河县第三幼儿园杨昕华“幼小衔接”行动野三聚焦冶接力幼小衔接292023年 7-8 月渊幼教园地冤标袁实践野五五冶课程模式袁分层培养尧全面推进遥如幼儿园大班下学期野我要上小学了冶入学准备课程与小学一年级入学适应课程野开启明亮的小学生活冶对接袁从一日活动尧课程安排尧环境创设尧教学方法等方面实现自然延展尧 无缝衔接遥再如幼儿园大班课程活动野幼儿园里树真多冶袁引导幼儿合作探究园内树木的种类尧数量并进行统计袁还鼓励幼儿通过测量树的影子比较哪棵树更高遥 小学则以野校园里树真美冶一课袁达成20以内加减运算尧统计数的品种及数量等教学目标遥二尧聚焦教研为了进一步建立幼小科学衔接的长效机制及教育生态袁共同推进幼小衔接工作袁我们构建了野三联动尧三行动冶教研机制遥渊一冤联动教研机制袁园校衔接架桥1.顶层对话机制定期开展幼小顶层对话遥 通过交流与互动袁促使顶层团队在思想理念上达成共识袁进而交换实践问题袁实现双向有效互动衔接遥2.教研互动机制建立幼小教研沟通机制遥 我们推动开展了 野在游戏中学习冶野聆听儿童的声音冶野幼小衔接案例分享冶等幼小现场会袁站在儿童发展的立场探索幼小衔接的实施方向尧活动内容与衔接重点袁全面融合幼小衔接课程遥3.班级结对机制幼儿园大班与小学一年级实行班班结对袁每月制定不同的结对主题袁通过线上线下野参观班级冶野走进课堂冶野主题班会冶野课间十分钟冶野重温幼儿园游戏冶野哥哥姐姐话小学冶等活动袁拉近幼儿园与小学的距离遥渊二冤行动教研机制袁双向衔接搭梯1.体验行动定期组织大班教师走进小学袁了解小学课堂模式曰让小学教师走进幼儿园袁感受幼儿园的课程游戏化教学方式遥 以此为基础开展问题式研讨袁互相交流研讨袁让幼小衔接更紧密尧更接地气遥2.共研行动以野小学教师体验幼儿课堂冶的创新性实践袁推进野幼小共研冶遥如聚焦大班前书写活动野我的名字冶进行同一主题的双向教学研讨袁既让小学教师体验到大班幼儿的学习模式与能力水平袁也让幼儿园教师精准找到幼小课堂的差异遥3.共育行动幼儿园尧第五小学尧幼儿家庭建立野三方冶沟通渠道袁结成幼小衔接教研共同体遥 针对野如何提高孩子的识字量冶野前书写准备如何做冶野如何培养孩子的专注力冶野小学如何追随幼儿园学习模式冶野园校间如何实现课程的衔接冶等幼小衔接问题袁每月固定时间展开联合教研袁进行深入探讨遥 我们打破了传统互动模式袁以野亲子体验游戏冶野小型座谈冶野问题茶话会冶野经验分享冶等多种形式的幼小衔接共育模式袁帮助家长树立正确观念袁重塑对幼小衔接的认知遥三尧聚焦评价渊一冤建立持续成长档案袁同心共育我园大班教师和第五小学一年级教师共同发起了幼小衔接儿童跟踪记录及结对共育行动袁使大班幼儿的成长档案延续到小学一年级袁用持续又有温度的野成长档案冶袁为幼儿搭建野从入学准备到入学适应冶的衔接阶梯袁家尧园尧校共同守护袁同心共育遥渊二冤建立爱心追踪档案袁同商共进对幼儿入小学后的行为表现进行跟踪袁以课堂观察尧教师访谈尧家长调查的方式袁通过线上分享尧共商方案及跟进指导等途径袁为儿童建立追踪档案遥 既让小学教师提前了解了孩子入学前的发展情况袁也让幼儿园教师了解了其入学后的适应情况袁在共商中找出有针对性的支持策略袁幼儿园野送一程袁再送一程冶袁小学野接一站袁再接一站冶袁共同帮助孩子顺利过渡遥聚焦课程尧教研尧评价袁家尧园尧校三方协力袁一系列科学有效的创新举措袁带动了教师的专业成长袁帮助家长树立了科学的育儿理念袁推动了幼儿发展袁实现了有效衔接遥“幼小衔接”行动30