“人口学概论”课程思政教学体系改革的探索与实践.pdf

？“人口学概论”课程思政教学体系改革的探索与实践郑姝霞（贵州大学公共管理学院贵州贵阳 ；贵州大学人口？社会？法制研究中心贵州贵阳）摘要：年以来，贵州大学社会学系社会工作专业以立德树人为根本，进行“人口学概论”课程思政教学体系的改革探索和实践。结合项目式学习（）教学理念和教学模式，积极推进课程思政教学改革与课程教学模式改革协同设计、强化专业课与思政课的协同融合、探索课程思政设计全路径创新，挖掘“真”“实”“全”的课程思政素材和元素，进行全过程、全路径创新，注重从上好一节课向上好一门课，注重回答好人口学学科教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，凝聚学生对人口国情的共识和共鸣，推进人口学科知识理念传播和普及，推进价值引领、能力培养和知识培养相结合，为学生更好地服务于人口发展实践、服务于中国特色社会主义建设提供保障。关键词：人口学概论；课程思政；改革、刖目年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持在改进中加强思想政治理论课，同时强调“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。年，关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见中指出，“充分发掘 和运用各学科蕴含的思想政治教育 资源”，高校思想政治工作质量提升工程实施纲要（教党 号）中强调，“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融人课堂教学各环节，实现思想政治教育与 知识体系教育的有机基金项目：贵州省普通本科高校年本科教学内容和课程体系改革项目（项目号：）。作者简介：郑姝霞（），女，贵州毕节人，贵州大学公共管理学院社会学系讲师，博士，贵 州大 学人口？社会？法制研究中心研究人员。研究方向为人口理论、人口与社会发展？“人口学概论”课程思政教学体系改革的探索与实践统一”。年，关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见（教高 号）和关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见相继发布，年教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知（教高号）中明确指出“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准”。系列旨在提高高校人才培养质量、推进高校课程思政建设、促进课程育人作用的指导性文件，为高校课程思政的改革指明了方向。二、“人口学概论”课程建设历程概述年，贵州大学在贵州省率先成立了人口研究所。年，贵州大学成为在全国较早获批人口学二级学科硕士点的建设单位，围绕人口学学科建设和人才培养，开设了“人口理论与政策”等相关课程。年，基于人口学理论知识和研究方法在社会工作本科专业人才培养中的重要性，贵州大学社会学系开设了“人口理论”课程，在本科和硕士两个培养层级中，形成了较为完备的人口学学科知识体系的学习和培育格局。作为一门实践性很强的学科，人口学的兴起和发展都是适应和回应社会需求的结果，年，为更好地紧密契合社会工作专业的办学定位和学生培养目标、凸显该课程的应用性和实践性，“人口理论”课程更名为“人口学概论”，并修订了教学大纲。年，课程主讲人开始探索基于研究性学习的实践教学方法。并于年开始，以立德树人为根本，进行课程思政教学体系的改革探索和实践。回应学校“立德树人、质量为本、成就教师、发展学生”的办学理念，服务国家和人民、服务区域经济社会发展，建设有区域特色和国内外影响力 的综合性、高水平大学的办学目标，以及培养通专兼备、知行合一的高素质专门人才的人才培养目标。三、“人口学概论”课程思政建设目标（一）人才培养：价值塑造知识传授能力培养教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要中指出，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”。据此，我系“人口学概论”课程在思政教学体系的改革探索中，明确了如下人才培养目标。掌握学科知识原理使学生全面了解马克思主义人口理论的基本科学原理和彰显马克思主义人口理论鲜明实践性的中 国人口问题的本土情境；掌握人口学学科的基本理论、基本概念、基本知识，了解本学科的前沿成果和发展趋势。学会学科知识应用培养学生历史辩证地运用学科理论和思维，认识理解现阶段中 国人口发展的过程、？人口社会？法制研究年（下）经验、特点和问题的能力。达成育人目标“高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程”？。“人口学概论”课程注重在知识传授和能力培养的基础上，融人思政元素和 素材，凝聚学生的人口国情共识，培养家国情怀，增强其对中国特色社会主义共同理想的思想认同和理论自觉在育人理念上落实课程思政协同育人理念“人口学概论”课程精选高思想素质、高学术水平、高授课技能、热爱教育教学的教师团队，以立德树人为目标，将价值引领、能力培养和知识传授相结合，通过日常教学，使学生了解马克思主义人口理论的基本科学原理，以及彰显马克思主义人口理论鲜明实践性的中国人口问题的本土情境，实现“全课程、全课堂、全方位”育人，达成为助力人口与经济社会可持续发展，服务国家和地方经济社会发展、服务人口发展实践、服务中国特色社会主义建设的育人目标。在内容供给上丰富思政元素和思政教育素材基于精选教材，在全面系统地介绍马克思主义人口理论和人口研究的基本原理的基础上，“找准思政内容和专业知识的契合点”，紧扣国家发展战略，从热点 问题切人，动态更新教辅材料，分析和阐明现阶段中国人口发展主要过程、经验和特点、面临 的突出问题，普及学科知识理念，引导学生掌握学科知识原理、学会学科知识应用，历史辩证地运用学科理论和思维，“真”“实”“全”地认识理解中 国人口发展的实践、道路及其规律性。在方法措施上创新课程思政实施路径课程从学生关切的人口问题人手，结合教学理念和教学模式，从教学到考评模式进行全过程、全路径创新，注重从上好一节课向上好一门课，切实打造金课。实现“教师在不知不觉中实施教育，学生在不知不觉中深受教育”。四、“人口学概论”课程思政建设重点（一）强化专业课与思政课的协同融合，回答好人口学学科教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题大学生正处于“拔节孕穗期”，正处于专业知识理论和专业能力积蓄、价值观形成、独立正确地理解社会的关键时期。中 国人口学要有正确的人口理论做指导。中国教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通 知（教高 号）（）：？“人口学概论”课程思政教学体系改革的探索 与实践特色的人口学在课程教学教育环节中，必须以立德树人为根本，以“四个回归”为基本遵循，结合学科在认识和解决中国人口实践中的本土情境，用马克思主义的学科立场，进行价值观引导和学科训练，讲好中 国人口故事，做到“守好一段渠、种好责任田”。（二）探索课程思政设计全路径创新，改变重教轻育、重教轻学、重结果轻过程的问题围绕立德树人的育人目标，科学设计课程，探索推进研究性（）学习的课程实践，通过教学观念改革促进学习方式变革。坚持以人为本，既注重“教得好”，更注重“学得好”，从问题或情境切入，以思政元素和素材为载体，以过程取向和主体取向为考核方法和考核内容，回应金课打造中 的三性一度的 问题，激发学生学习兴趣和潜能，提升学生学习自主性、创新性，及对中国人口学科的认同感、自豪感。（三）挖掘“真”“实”“全”的课程思政素材和元素，避免说教和假大空问题利 用人口学学科紧密联系社会经济发展易于进入大众视野的优势，以及其实践性和应用性的特点，“真”“实”“全”地动态更新和挖掘课程思政素材和元素，从热点问题和情境切人，用模式组织教学，让学生带着问题和兴趣主动参与教学，结合专业培养目标和打造金课目标，突出学科实践性、坚持本土立场、讲好中国人口故事，秉持问题导向和政策导向，用生动话语传播人口学知识理念，避免假大空，凝聚人口国情共识，服务地方经济社会。五、“人口概论”课程思政建设路径（一）挖掘思政教育资源、完善课程内容课程思政是让思政内容在专业课中得到深人感知和贯彻。“人口学概论”是一门理论性、实践性和应用性并重的课程，有丰富的思政教育资源。精选教材为纲本门课程使用的教材是由刘铮主 编、中国人民大学出版社出版的人口理论教程，该著作在中 国人口学构建马克思主义人口理论的进程中应运而生。被誉为“集十余年中 国人口理论研究之大成”紧扣教材，本课程全面系统地介绍马克思主义人口理论的基本科学原理，并对彰显马克思主义人口理论鲜明实践性的中国人口问题的本土情境进行分析。尹德挺，营立成，郑澜，董亭月试论中国人口学的本土特色一基于学科体系、学术体系与话语体系的视角 北京行政学院学报，（）曲海波年间中 国人口理论发展的逻辑与历史人口学刊，（）人口？社会？法制研究年（下动态更新教辅人口学学科的特点决定了人口学的话术和话语容易转化为社会和日常生活的热点话题。基于此，课程在本身蕴含的丰富思政素材和元素的基础上，特别注重动态地从国家人口政策、新闻时事、权威期刊文献中抓住富有时代性、前沿性的热点 问题和实践问题作为思政素材和元素，以之作为与专业课程的融合点，提升学生 素质、回应育人需要和实践需求。（二）课程思政建设模式和方法路径积极推进课程思政教学改革与课程教学模式改革协同设计以立德树人为根本，以“四个回归”为基本遵循，回答好人口学学科教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。积极推进专业课程与思政课程的协同融合明确立德树人目标，从教师到学生、从教学到考核，在育人的每一环形成协同效应。强化马克思主义人口基础理论和对实证研究的指导地位，全面通过对中国丰富人口国情的学习、对人口发展实践经验的总结，真正理解马克思主义人口理论的科学性和实践性，讲好中国人口故事。注重挖掘和丰富思政教育素材和元素精心准备教辅资料，从课程导入到教学反思和总结，注重通过挖掘可触、可摸、可见的“真”“实”“全”的思政素材和元素，凝聚学生对人口国情的共识和共鸣，推进价值引领、能力培养和知识培养相结合，推进人口学科知识理念传播和普及，为人口学更好地服务于人口发展实践、服务于中国特色社会主义建设提供保障。以研究性学习为理念，以 模式为切入点通过专业知识和思政素材、思政元素的融合和契合，结合“过程取向”“主体取向”的考核模式，弓丨导学生自主学习能力、创新学习能力、历史思辨能力、服务社会能力 的提升。提升教学团队思想政治理论水平按照“四有好老师”的要求加强思想政治学习，构建思想 素质高、学术水平高、授课技能高、热爱教育教学的学科队伍，为课程建设提供坚强基础和保障（三）课程建设目标融入课程教学过程教学理念为先导（）专业课程与思政课程协同融合。以立德树人为根本，以“四个回归”为基本遵循，回答好人口学学科教育“为谁培养人、怎么培养人”的问题；（）秉持研究性学习理念，以教学方式改革带动学习模式变革，落实“以学生发展为中心，学习成果为导向，学习效果为标准”的教学理念；（）秉持教学教育的理念，将知识育人与价值育？“人口学概论”课程思政教学体系改革的探索与实践人结合。突出专业课程与思政元素、学科理论教学与学科实践、科学研究与课堂教学、知识学习与知识传播、本土立场与国际视野结合。融入思路秉持研究性学习（）的理念，在具体操作上采用模型。在教学过程中，从问题和情境切人，通过教学主导方教师教学理念、方法和模式的转变，带动教学主体方学生学习自主性、积极性和创造性的转变，实现课堂翻转，塑造平等、民主、合作、和谐的教学关系。建立过程取向和主体取向的发展性课程评价形式，在教学中，切实融人思政素材和元素，落实“以学生发展为中心，学习成果为导向，学习效果为标准”的教学理念，通过润物细无声的方式，实现价值引领、知识传授和能力培养三位一体的育人目标。教学内容及组织实施（）课程注重“上好每一节课”对“上好一门课”的推动。围绕马克思主义人口理论基本原理的 四个方面，及彰显马克思主义人口理论鲜明实践性的中国人口问题的本土分析情境展开教学；（）找准专业知识和思政内容的契合点，基于研究性学习（）的理念，从学生感兴趣的热点切入，依托调研、读书报告、辩论赛、讨论等教学活动，依据模式，通过教师观念的转变，带动学生学习方式的变革，达成育人目标。课程评价构建发展性课程评价体系：（）过程考核与期末考核相结合。通过课堂讨论、课堂发言，读书报告或专题调研报告及汇报、专题辩论等小组互评模式等“过程取向”与“主体取向”的考核，强化学生实践和反思能力；（）教师评分与小组交互评分相结合。在小组过程考核中，将教师评分与小组互评分别予以一定权重，计算学生过程考核成绩；（）专业价值认知与中 国人口发展的相关问题和现象的分析能力相结合。在考核内容中，强化学生历史思维和思辨能力；（）充分发挥过程考核的反馈调节功能，调整考核任务，积极改进教学方式方法，推进课程思政发展及师生发展。六、结语综上所述，未来在“人口学概论”课程思政教学体系 的建设中，首先，必须继续坚持立德树人，促进教学改革与课程思政协同、融合。在分析和认识中国人口发展中的诸多问题时，坚持马克思主义的原则、立场和根本方法，讲好中国人口故事。其次，在教学团队建设方面，建立学科认同，树立学术坚守。教学团队是课程思政育人的重要基础 和保障。须提高思想政治素养、促进基础知识和创新知识、学科知识和实践知识的结合，强化学科意识，提升学科素养、拓展学科领域、创新学科方法，促进人口学学科人才队伍的成长最后，继续推动教学模式变革，带动学习革命。提高教学水平、提升教学理念，切实上好每一堂课，努力建设课程思政金课。以学生发展为中心，？人口？社会？法制研究年（下）推敲好每一个教学环节，提升学生学习的主动性、创造性和 独立性，提高分析能力、历史思维和思辨能力，实现全程育人、全方位育人的目标。【参考文献】习近平把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育 事业发展 新局面（）：中共中央、国务院关于加强和改进新 形势 下高校思想政治工作的意见（中发 号）？（）：中共 教育部党组高校思想政治工作 质量提 升工程实施纲要（教党号）（）：教育部关 于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意 见（教高 号）（）：中共中央办公厅、国务院办公厅关于深化新时代学校思 想政治理论 课改革创新的若干 意 见（）：？