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“双减”背景下初中语文作业布置的现状与策略探究.pdf

上传人:自信****多点 文档编号:527163 上传时间:2023-11-07 格式:PDF 页数:3 大小:1.19MB
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资源描述

1、 52好日子 教法研究“双减”背景下初中语文作业布置的现状与策略探究 李晓雯 摘 要:新世纪,国家发展需要全面发展的人才,仅靠课堂上的知识很难达到这个目的。政府鼓励减轻学生的负担,不能给学生安排太多的家庭作业。这就对教师在作业安排上有了更高的要求,要把教学目标统一起来,使作业更加简化。文章以中学语文作业为例,讨论了在“双减”的环境下,初中学生的家庭作业安排策略。关键词:“双减”;初中语文;作业布置;现状;策略研究 在语文教学中,作业安排是非常关键的一部分。由于课堂上的时间有限,即便是全身心地投入到了课堂上,但如果不能在课后进行巩固,那也是枉然。老师给学生布置作业,是为了让学生在课余时间里,多做

2、一些练习,这样可以让他们更好地理解自己还没有掌握的知识、运用知识,从而更好地检验自己的学习效果。双减政策意味着教师必须在九年义务教育期间减轻学生的家庭作业和课外学习活动负担,同时提高学校的教育水平,对学生进行统一规划和指导,支持他们在各方面的发展。在双减政策的背景下,教师在布置语文作业时应考虑到学生的实际情况和需求,以达到减轻学生家庭作业负担的目的。同时,教师在布置家庭作业时也要不断创新家庭作业,以提高学生对家庭作业的参与度。因此,在精简作业内容的基础上,可以最大限度地调动学生完成作业的积极性,从而巩固学生的基础知识,提高学生的语文能力。一、对语文作业进行精简化设计的重要性(一)检测学生学习成

3、果更加高效 有效的语文任务设计不仅能检验学生的学习效果,还能减轻他们的压力,因此,教师在设计任务时必须充分传达任务的价值。这样,利用学生的反馈,教师可以清楚地了解学生的学习情况,从而更有效地指导其今后制定学习目标和学习任务;教师也可以根据学生的薄弱环节,加强指导,促进学生各方面的发展。同时,学生在完成任务的过程中,也可以根据自己的不足之处进行查漏补缺。如果学生遇到不懂的问题,可以通过先熟悉教材来解决,巩固学习成果;其次,教师在设计任务时也要加入任务评价的功能,了解教学内容与学生的任务是否有效。教师可以随时优化学习过程和学习内容,支持学生朝着教师希望的方向发展。(二)提高语文课堂质量更有空间 简

4、化语文作业的设计也可以提高语文课堂的质量。这是因为家庭作业是语文学习的一个重要组成部分,是语文课的延伸,是对学习内容的补充。为了帮助学生获得更多的知识,教师应按照科学合理的要求设计课内和课外作业,从而帮助学生在巩固语文技能的同时提高课堂作业的有效性。一旦学生掌握了语文的基础知识,他们在今后的学习中就会更加灵活,这对提高学生的语文能力有很大帮助。当学生完成作业时,也是一个自主学习的过程;一旦学生掌握了良好的学习习惯,在进一步的学习中就可以通过自主学习获得更广泛、更深入的知识。其次,学生可以就家庭作业的形式和内容向教师提出建议,这不仅有助于教师提高设计家庭作业的水平,也是提高语文课质量的一个有效途

5、径。二、初中语文作业布置现状“双减”政策的出台看似减轻了教师的工作量,但实际上却增加了对教师实践能力的要求,使他们所承担的任务使命变得更加重要。现在许多语文教师给学生布置了大量的家庭作业,占用了课后的大量时间。学生们每天都要花很多时间做老师布置的作业,所以他们很难抽出时间来发展自己的兴趣。教师经常用题海战术来帮助学生巩固课堂上所学的知识,希望他们在课后能看到更多的题型,希望这种方法能帮助他们更好地学习语文。然而,这种有问题的策略在双减政策的背景下是不可持续的,双减政策要求减少学生的学业负担,并提供更多的机会和时间来发展他们的兴趣爱好。三、提升初中语文作业布置有效性的策略(一)作业布置要增强新颖

6、性和趣味性 初中学生都还是孩子,他们对外面的世界充满了好奇,他们最喜欢的就是感兴趣的事。在传统的作业安排中,老师往往会留下抄写好的重点词句的作业,然后老师再进行讲解。这种重复的、枯燥的作业,会让学生感到语文的学习索然无味,从而使他们更加抗拒学习。通过与学生的交流,老师可以更好地理解学生的学习需求,给他们安排有趣的、新颖的任务,使他们能够更好地体会到学习的乐趣。例如,在七年级上册从百草园到三味书屋的课程中,老师要求学生利用课余的时间,收集鲁迅的相关资料,以便学生对鲁迅的性格有更深的认识。同时,老师也能让同学们把从百草园到三味书屋的故事看完,课后可以查阅 2022 年 36 期53 教法研究 相关

7、的资料,从而更好地理解鲁迅的从百草园到三味书屋,是在什么时代。在这个过程中,老师给他们安排的任务,都是非常灵活的,没有任何的标准和答案,只有不断地收集材料,不断地思考,才能将作业做得更好。(二)作业布置要体现层次性 每位同学都有其独特的个性,他们的接受能力和专长也各不相同,所以老师不必给学生制定一个统一的标准。比如,在传统的教育中,老师往往会根据学生的分数来评判自己的学生,这样的做法既不公正,也不合理。有的同学,就是学习成绩差,上课的时候,都会积极地回答老师的问题,如果只看分数,那就会影响到他们的学习热情。在安排作业时,应注意到学生的不同接受能力,并根据不同的情况设计出不同层次的作业。对于接受

8、能力较高的同学,老师不但要让他们学习到课堂上的知识,还要让他们懂得如何灵活地使用和扩展知识;对于接受能力不强的同学,老师要适当放宽条件,并给予他们正面的指导。例如,在教木兰诗的时候,老师让学生记住木兰诗中的一些关键字,木兰诗的篇幅比较大,文言词也比较多,老师让学生在两天内记住木兰诗中的一些关键字。对于记忆力较弱的同学,老师要主动鼓励,让他们将家庭作业分解为一小块一小块的慢慢地记住,在达到一定的程度后,老师要对他们进行表扬,使他们能够更好地学习语文。(三)增强作业布置的启发性 老师的教学是让学生学会学习,所以老师在安排作业时,一定要以学生学会学习为终极目标。因此,语文老师在布置作业时,一定要注意

9、发挥作业的启发作用,给予学生充分的学习和发展自己的思维能力的机会。例如,在教八年级上册有关白杨礼赞的内容时,老师已经把课本上的内容都讲完了,留给了学生思考的问题,让他们在课余时间里,把白杨礼赞里的白杨作为一种什么样的特点,以及这一段文字对他们的影响是什么?这是一个非常开放的问题,需要学生对文本的理解和组织,在这个过程中,他们的思维和语言组织能力都会有很大的提高。(四)设计写作类的作业 在中学语文作业的设计中,老师会安排一些作文题,让他们按照课本上的内容来写作,老师指导他们写,让他们在写的过程中不断地训练自己的写作水平。比如散步的作文,在学生了解了文章的内容和主旨之后,老师就要求他们自己选择题目

10、,把自己在生活中发生的矛盾和冲突的事情写出来,然后再由老师引导他们去模仿散步的语言特征和写作特征,在写文章的时候,先把大纲列出来,确保自己的写作思路清楚。写作类作业能有效地促进学生的综合语文能力。(五)作业评价多样化 在作业设计中,作业评价是一项非常重要的工作。当前,学生的家庭作业评价大多停留在老师层次上的打分和评语上。家庭作业的评价可以多种多样,比如师生一起评,由学生自己评,由老师评,由小组评,再由家长评,这样才能更好地反映出学生的成绩。一个综合而有效的作业评价体系,可以更好地激发学生的学习兴趣。(六)理性的反思 教学实践表明,在实际教学中,减轻学生的作业压力,提高学生的学习成绩,是“双减”

11、的必然选择。首先,初中生的学习任务还是比较多的。因此,在进行语文作业的设计时,一定要少而精,既要重视知识,又要注重实用,要减少客观题,要把主观题融入学生的兴趣,要多安排一些开放式的课后作业,同时要注意提高作业完成的效率和质量,积极探索有效、高质量的语文作业。因此,除了写作业之外,还有很多其他的作业,比如听、说、读等,都要长期安排,而且要落实,不能让非写作业变成以前的“喊口号”。只有从整体上对作业进行优化,我们才能在“双减”的大环境下,更好地提高学生的核心语文能力。其次,在设计作业时,要充分运用网络技术,避免互联网的不利影响。无可否认的是,大部分时间里,语文的家庭作业都与网络密不可分,在完成家庭

12、作业时,需要通过互联网来寻找信息。同时,一些中学生过分依赖网络,这在某种程度上会影响到他们的创造力,使他们的思维变得懒散,不愿意用脑子。因此,在面对这柄双刃剑的情况下,语文作业的设计除了在前期查阅材料的基础上,还要尽可能地避免经常上网。在设计过程中,要鼓励同学之间合作、探究,充分利用团队的智慧,不要把网络上的知识当成自己的学习成果。另外,在设计作业时,可以更大胆、更开放,而不会过于局限于传统的教学时间和课文的完成率。要勇于创新,突出重点,挖掘学生的学习潜力。对于中学生来说,利用开放式的家庭作业,可以促进学生的想象力和创造力的发展。这样,老师就能更好地观察到学生的思想发展。四、双减背景下初中语文

13、减负增效作业的合理布置 从本质上来看,“双减”政策要求教育教学质量的提高,不是单纯地死记硬背,也不能盲目去做题海战术,而是要将作业的形式和内容进行创新,这样才能保证学生在短短的课外活动中理解知识、掌握技能、实现语文素养,从而达到理想的中学语文教育教学格局和环境。在实行“双减”的情况下,“量”的作业布局早已过时,目前更多的是要透过合理的作业设计来减轻学生的负担,让学生在学习上更好地发展。同时,初中语文作业的设置也要坚持“减量不减质”的原则。(一)自主性作业 让学生快乐自主学习,是提升学生的知识和能力的重要因素。教师要让学生在自主学习的过程中,采取多种自主性的作业,以提高他们的自觉性。例如,在学习

14、与春日、离别、家国情怀等因素相关的诗歌时,可以根据学生的喜好,安排好课后作业。学生可以根据自己的喜好,选择适合自己的诗歌,让自己的学习变得积极,从而增强学 54好日子 教法研究 习的积极性,扩大学习范围,提升学习能力。(二)表达性作业 学生把所学的、想的、用的用语文的形式来描述,这种形式的作业可以很好地促进他们的表达和交流。例如,老师可以利用语言的窗口,把语文的表达、描写等能力学以致用,把学生的所见所闻、所思通过资料搜集、整合,通过文字表达出来,这样可以提高他们的语文素养,也有利于他们将来在社会上的发展。(三)实践性作业 语文是一门以实用为主的学科,因此,课后作业应着重于培养学生的综合动手能力

15、。把家庭作业与家庭生活、校园生活、社会生活以及其他科目相结合,可以让同学们在生活中发现语文、应用语文,例如在逛街、看广告时,可以分享自己在购物、看广告时所看到的广告和广告语,并对其进行生动的描写,纠正其中的错误。(四)探究性作业 培养学生的自主探究学习方法也是新课程理念的关键所在,教师在培养学生的语文基础知识的同时,也要引导学生自主探究语文知识和基本技能。比如在学习表达情感的文本时,要引导学生用什么样的句子来表达、表达自己的情感,让他们结合自己的表达习惯和特征,思考自己的表达方式,在不断的探索中感受不同;在学有关季节的课文时,可以让学生结合天气预报、记忆等,把自己的想法写成课后的作文,使学生能

16、够更接近实际,激发学生的兴趣,同时也能开阔他们的眼界。加强知识横向的联系;通过分析、体会春联的特征,让他们在下课后自己动手写春联,不仅可以巩固语文知识,而且可以培养学生的创造性思维和语文运用能力,让他们体会到“春联”的魅力和乐趣,从而提高他们的学习水平。(五)分层性作业 分层作业需要根据不同水平的学生来安排,从而避免了单一作业无法达到的“因材施教”的目的,从而提高各个水平学生的能力。如果是长时间朗读课文,有些同学的记忆力很好,他们可以在课后把所有的内容都背下来,但也有一些记忆力不太好的同学,在课后要把所有的内容都背下来,就很困难。在基础作业方面,基础好、掌握快的同学可以更快地完成,可以适当地减

17、少重复的任务,以扩展的形式进行;而对于掌握较慢、基础较差的学生,作业量过多,则会使他们不堪重负,因此,课后作业应以加强基本功为主要内容,采用分层式的作业安排,可以使各水平的学生都得到相应的锻炼和提高。例如,老师在完成了桃花源记的课程讲解之后,就可以进行分层作业的布置。让水平低的同学把整篇课文都记在心里,这样才能保证他们在背诵的过程中不会出现任何的错误,同时让他们默写、让他们了解词句的意思和用法,并能对文言文进行翻译;让水平较高的学生,对作者的情感进行分析,根据作者所表达的情感,进行写作,从而提高他们的语文综合素质。教师在课堂上进行分层布置作业,使不同层次的同学都能在课堂上完成任务,从而有效地提

18、升他们的语文能力。五、结语 总之,教师要全面认识到教育领域的变革趋势,要以学生为根本,不断提高自身的专业技能,并适应新形势的发展要求,不断地改进自己的教学方法和教学思想。在语文教学中,要更好地关注学生的学习进程,并在课后与学生进行交流,力求掌握每一个学生的发展特点,并针对其自身的特点和平时的学习效果进行相应的作业设计调整。参考文献:1冯涛.基于双减政策背景下初中语文作业优化与管理分析J.少年写作,2021(17):0060-0061.2彭永兰.双减背景下初中语文减负增效作业合理布置J.教育研究,2022,4(11):62-63.3王荫楠.双减背景下初中语文课后作业布置的创新策略J.启迪与智慧:下,2022(6):3.4杨汝丹.“双减”背景下初中语文作文教学现状及改善策略J.世纪之星初中版,2021(9):2.(作者单位:云南省西双版纳州景洪市教师进修学校)

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