“双减”政策下小学作业内容设计解析——以小学数学课外作业为例.pdf

第 39 卷第 2 期2023 年 6 月Vol.39.No.2Jun.2023大连教育学院学报Journal of Dalian Education University“双减”政策下小学作业内容设计解析以小学数学课外作业为例齐铁清（大连金普新区教育科学研究院，辽宁 大连 116600）摘要：作业是学校教育教学管理的重要环节，是课堂教学的必要补充。科学合理有效的作业可以帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。小学数学学科作业在课外作业中占有重要位置，教师要认真研究、慎重实施，不断总结经验，保证“双减”任务的顺利完成。数学课外作业要做课上做不完的、课上做不了的和课上做不会的，让课外作业和课堂教学成为有机的整体。关键词：“双减”政策；小学数学；作业中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1008-388X（2023）02-0001-03作业是为完成学习任务而进行的活动，一般分为课堂作业和课外作业两大类。教育部 关于加强义务教育学校作业管理的通知 指出，“把握作业育人功能。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯”。1小学数学是义务教育的基础工具学科，巩固知识、形成能力、培养习惯的任务主要在学生日常学习中完成。作业承载育人功能，学生的课外作业要与课堂学习相互呼应，形成完善的体系。课外作业是课堂学习内容的有机补充，与课堂学习内容互相照应、相得益彰，具有不可替代性，要做课上做不完的、要做课上做不了的、要做课上做不会的。一、要做课上做不完的小学生数学学习仅靠每周 4 课时，每课时 35 分钟显然不够用。这种“不够用”不是因为内容多学不完，而是因为学生巩固知识、形成能力、培养习惯需要一个过程。课外作业是学生从集体学习向独立学习过渡的重要环节。课外作业做课上做不完的，不是说因为课上没学完就把课上做不完的内容留给学生课后完成，而应该是有计划地主动设计。这种“做不完”不能简单地理解成没做完教材内容，而是要从教学目标整体性出发，设计规划需要反复训练、多种变式、深度拓展的作业内容。1.做应该反复训练的数学学习需要训练，课外作业承载训练功能。教师备课时应该有计划地把教材练习内容划分成课内和课外两部分，课内保证学生能应用所学知识解决基本问题，对于一些需要反复训练的内容要求学生在课外独立完成。例如，学习有关计算内容时，一组十几道题，教师可以让学生在课堂练习时完成一部分，其余留作课外作业。课堂练习中，教师随时发现问题，及时纠正。课外作业时,教师再要求学生在规定时间内独立完成，重点提高作业效率。这样的作业设计不是“简单机械重复”，而是有意识地强化基础训练。需要注意的是，这种作业要严格控制总量，避免一次过多，要有计划周期性地重复呈现。2.做应该多种变式的数学学习难度在于变化，在于用基本方法解决复杂问题，在于以少胜多、以简驭繁。数学课堂练习并不一定完全按照教材习题顺序，而是应该有计划地把基本的内容在课堂上做会，对于有变化的内容一部分在课堂上练习，一部分在课外完成。这样保证学生既能顺利完成课外作业，又有足够的思考空间。例如，学习图形的周长、面积计算时，课堂练习主要是应用公式直接计算的内容，更多有变化的习题可以留给学生课后独立完成。作业要让学生明白，如果所需要的条件没有直接给出，就要先想办法求出所需要的条件问题。这样的作业能抓住根本、灵活变化，避免学生盲目做题，从而提高作业、练习和复习效率。需要注意的是，这种作业要严格控制难度，避免过于繁难，不能无限制地增加题目难度，以免影响学习效果。收稿日期：2023-03-11作者简介：齐铁清（1965-），男，辽宁锦县人，正高级教师，特级教师。大连教育学院学报3.做应该深度拓展的课堂学习中有些内容需要尝试拓展，学生解决这样问题时个体差异较大，所需时间相差悬殊。这样的练习在课堂上很难统一掌控时间、很难统一把握进度。这些内容适当安排在课外作业中可以充分发挥学生个性，保证完成质量，提高完成效率。例如，“拓展题”和一些有难度的问题，需要学生书写的时间并不一定很长，但需要思考的时间往往较长。这种拓展题留作课外作业，将有助于培养学生善于动脑、勤于思考的习惯。因其内容弹性较大，拓展题作业对于不同层面的学生应有不同要求，以保证所有学生都能在原有基础上有所提高。需要注意的是，拓展题作业评价要鼓励学生在完成基础性作业的前提下适当尝试，不能仅以结果对错来进行评价。课外作业是课堂教学活动的必要补充，作业要做课上做不完的，要提前预设，要有计划地“留出”，不是因为课上没完成任务而被动“留下”，这样才能保证作业做得主动、做得实在。二、要做课上做不了的为减轻学生过重的课业负担，小学数学课堂要尽量学完规定的课程内容。对于有些不适合课堂的训练任务，教师要有计划地安排在课后进行。1.做需要长期坚持的小学数学学习与训练的内容不一定能在一节课内完成。需要长时间观察、记录、操作的内容可以用作业的方式安排给学生，要求在一段时间内完成。例如，统计图表内容要求学生结合生活实际制作统计图表，时间可以是几周，甚至是几个月。教师可以让学生养成定期观察、自觉记录、合理处理数据的习惯，一个周期结束再统一反馈总结，最大限度地发挥作业的综合功能。需要注意的是，这种作业要做到“有头有尾”，贵在坚持。坚持是指教师既要提醒学生坚持，又要保证作业结束时教师坚持。这种作业很难“补救”，因此教师要及时矫正，不能把问题都留在作业总结时。教师还要督促学生坚持。2.做需要家长协作的有些作业项目出于安全或其他方面考虑，需要家长的监护和陪同。这不能简单地理解为“给家长布置或变相布置作业”，更不是“要求家长检查、批改作业”，而是个性化很强的分层、弹性作业，需要家长根据具体情况协助处理。2例如，学生结合家庭生活实际的计量、测量性作业，如测定不同季节室内外温度，定期查验与记录家里水、电、气表数据，测量与计算家里各房间面积情况，了解记载家庭各月收支情况等，都需要家长协作。需要注意的是，在完成作业的过程中，家长是协作而不是代替。教师要明确家长责任，既不可包办代替，又不能不闻不问。教师要提醒家长充分利用这样的机会了解学生学习情况、促进亲子关系，共同完成教育任务。3.做需要特定环境的作业贯穿小学数学学习整个过程，有的作业需要还原真实环境、体会现实生活，需要学生到真实的社会情境中完成，这些是在课堂上做不了的。例如，社会调查研究需要学生在节假日里到商场、银行、公园、旅游景区等场所去了解、感受、收集、统计一些具体数据，这种内容必须在特定的情境中才能完成。这种作业既有时间上的要求又有地点上的限制，只能以作业形式留给学生在生活实践中完成。需要注意的是，这种作业一定要还原真实的生活情境，不要为完成作业而去做，不要流于形式，不要让学生感到是额外的负担，要让学生感悟到这些作业是生活和学习的“必需”。课外与课内是一个有机的整体，都是学生学习的重要场所。由于环境不同，课外与课内作业对学生学习影响也不一样，教师要善于扬长避短，发挥各自优势，为学生的学习创造良好的空间，保证作业做得真实、做得实用。三、要做课上做不会的数学学习需要一个过程，不同的学习内容有不同目标要求，有的需要了解、有的需要理解、有的需要掌握、有的需要运用。在基础工具学科中，人们通常把这些称为是“学会”。“学会”应该经历“懂”“信”“用”等的一系列过程。懂可以听懂、看懂、悟懂；信是需要亲身经历、亲自验证、亲手操作的；用是一种内化、消化、转化的应用过程。这一过程不能都在课上完成。科学合理有效布置作业，是帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯的必要途径。1.做能够巩固知识的巩固知识就是记忆所学内容，及时复习、经常应用都有利于提高巩固知识的效果。人的记忆是具有周期性的，按照科学规律复习，才能保证所记忆的知识不会随着时间流逝而衰退。数学作业要保证所学知识的涵盖面，要保证重要的基础知识定期呈现，让学生在常规作业中巩固知识。除了按正常学习进度布置的作业之外，教师要有计划地定期布置一些巩固数学知识的作业，让基础性作业成为学生作业的常态，如口算、计算，运用公式解决一些基础性的问题，常量、单位换算的应用等。需要注意的是，不要把这种形式的作业变成“死记硬背”，不能让学生感到枯燥无味。这类作业可以和一些基础性的试题结合，也可以和新学习的内容结合。2大连教育学院学报2.做能够形成能力的能力与实践具有紧密联系。离开具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。学生学习知识，在练习中检验知识掌握情况，进一步体会知识的深意，就是能力产生的基本过程。学生的记忆能力、观察能力、运算能力、表达能力、逻辑推理能力、动手操作能力、空间想象能力等，都要在具体实践过程中形成。学生的作业不只是“做正确”那么简单，而是要在作业中有计划地培养各种能力。教师布置作业，要既能保证学生完成学习任务，又能提高学生的综合能力，形成良性循环。例如，运算能力是学生数学基本能力之一，是运用有关运算的知识进行运算、推理求得运算结果的能力。当知识过渡到技能阶段，教师要让学生明确运算目标、运算步骤，以及每个运算步骤含义。这些能力都需要在“用”中形成，没有长久坚持的训练就不可能形成。需要注意的是，这种作业更讲究设计的方式方法，不能只求“苦练”，要讲“巧练”，要让学生在长期的坚持中形成能力。3.做能够培养习惯的小学数学作业还有一个重要功能就是培养习惯，这一点往往被人们忽视。小学生良好的学习习惯需要慢慢养成，需要长久坚持。学生养成天天定时自觉做作业的好习惯要比一次作业的成绩重要得多。作业并不是“有则留没有则不留”，也不是“学多就多留学少就少留”。减轻过重的课业负担是必要的，但作业并不是越少越好，更不是没有作业才好。作业要做课上做不完的，做课上做不了的，以保证学习内容的完整性，还要通过定时定量的作业来培养学生良好的学习习惯。小学数学常规作业，如口算、计算等，是培养学生良好学习习惯的重要途径。预习性、复习性的常规作业也是培养学生学习习惯的重要手段。需要注意是，这种作业要从培养兴趣、养成习惯入手，不要让学生觉得“总有做不完的作业”，要让他们从常规作业中尝到甜头，常规作业可以提高学习效率，这种作业习惯一旦养成就会取得事半功倍的效果。课外作业相对于课堂作业来说，综合性更强、灵活性更大，在巩固知识、形成能力、培养习惯方面起着不可替代的作用。教师要深入研究，让作业内容适量、难度适宜、方式适当，让学生既感兴趣又有收获，保证作业做得适度、做得有实效。“双减”政策的推进和课后服务措施的落实，提倡小学生在校内基本完成书面作业。这对数学教师作业设计、批改、反馈、讲解、答疑、辅导都提出新要求。学生数学课外作业的功能和作用越来越凸显出来，教师要在研究作业设计内容的基础上，深度研究作业的反馈与评价等相关问题，早日实现减轻学生作业负担的目标。参考文献：1 教育部办公厅.关于加强义务教育学校作业管理的通知EB/OL.2023-02-22.http:/ 中共中央办公厅、国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见EB/OL.2023-02-23.http:/ of Homework Content Design in Primary School with the“DoubleReduction”PolicyTaking Extra-curricular Homework in Primary Mathematics as an ExampleQI Tieqing（Education Science Institute of Dalian Jinpu New District,Dalian,Liaoning 116600）Abstract:Homework is an important part of school education and teaching management,and it is a neces-sary supplement to classroom teaching.Scientific and effective homework can help students consolidate knowl-edge,form abilities and cultivate habits.In primary schools,mathematics homework holds an important posi-tion in extra-curricular homework,so teachers should study it carefully,implement it cautiously and constantlysum up their experience to ensure the successful completion of the task of“double reduction”.Mathematicshomework should consist of problems that cannot be finished during class,those that cannot be conducted inclass and those that are not understood in class,making homework and classroom instruction an integral whole.Key words:“double reduction”policy;primary mathematics;homework齐铁清：“双减”政策下小学作业内容设计解析 3