“四史”教育融入医学院校思政课的境遇及其应对.pdf

“四史”教育融入医学院校思政课的境遇及其应对史 洁(蚌埠医学院马克思主义学院安徽 蚌埠)摘要:习近平在党的二十大报告中再次强调:“推动理想信念教育常态化制度化持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育引导人民知史爱党、知史爱国不断坚定中国特色社会主义共同理想”分析当前“四史”教育融入医学院校思想政治理论课的现实境遇阐明医学院校融入“四史”教育的重要性并侧重其展开实践机制的可行性措施的梳理这对丰富医学院校的“四史”学习教育形式使医学生在实践中激发“四史”学习的热情深化对“四史”教育内容的理解从而升华“四史”教育的价值追求有所助益关键词:“四史”教育医学院校思政课中图分类号:文献标识码:文章编号:()基金项目:安徽高校人文社会科学研究重点项目()蚌埠医学院校级质量工程教学研究项目(青年教师专项)()作者简介:史洁()女硕士讲师研究方向:马克思主义基本原理 “四史”的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 党的十八大以来习近平总书记就学习中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(以下简称“四史”)作出了一系列重要论述在党的二十大报告中将其深化为中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族史这对于思想政治理论课(以下简称“思政课”)的教学内容和工作开展也有了新的指导方向恩格斯在费尔巴哈论中全面阐发了历史发展的规律和动力强调人的因素在社会历史发展中的作用人类有意识、有目的实践活动构成了人类社会的历史 历史并不是英雄史观所宣扬的少数英雄人物创造历史的狭隘观点而是通过人们合力创造的结果 历史并非单个人力量的简单相加而是人们在物质生产与交往等具体实践活动中彼此之间的力量相一致或冲突、相补充或抵消中所形成的合力这种合力最终促成民族史、世界史的形成也为进一步探析“四史”教育的学习与研究奠定理论基础从“四史”教育所蕴含的历史唯物主义的立场、观点和方法出发总结历史经验、把握历史规律中探索医学院校思政课有助于提升医学生“四史”理论修养完善医学院校思想政治教育工作促进医学院校贯彻落实立德树人的教育目标“四史”教育融入医学院校思政理论课的价值意蕴 尊重历史、研究历史、学习历史是中国共产党的优良传统“四史”教育融入医学院校思政理论课有其深刻价值意蕴有利于引领青年医学生知史爱国明确党的历史是最好的教科书、是最好的营养剂也是最好的清醒剂.历历史史价价值值:认认识识历历史史是是最最好好的的教教科科书书 前事不忘后事之师学史可以看成败、鉴得失、知兴替历史是最好的教科书 将“四史”教育融入医学院校思政课不仅丰富了思想政治教育的教学内容而且有助于批判历史虚无主义 通过大历史观的角度开展“四史”教育有利于医学生端正历史态度学习在辩证思维中看待历史问题客观对待历史人物和历史事件中国特色社会主义进入新时代我国医学人才培养模式更加重视对医学生人文素质的培育 医学院校要将医学生培养成为常怀为服务人民群众服务之心的“仁医”而不是以培养“人体修理师”为目标单一地侧重专业技能培训忽略医德培育“四史”教育是医学院校开展立德树人根本任务的新契机面对新发展阶段的新特征、新要求应以“四史”学习教育为抓手紧紧围绕立德树人根本任务阐明“四史”学习教育的时代价值挖掘“四史”学习教育资源从而引导医学生主动把握“四史”教育的本质规律和发展脉络领悟“四史”的育人魅力从历史中感知真理的力量深刻领悟历史是最好的教科书最终实现全面推进医学院校资政育人建设的目标.理理论论价价值值:感感悟悟历历史史是是最最好好的的营营养养剂剂 将“四史”教育融入医学院校思政课不仅为马克思主义理论和社会主义核心价值观教育提供了例证素材和事实支撑也明确把握了“四史”教育的基调 习近 年 月 牡丹江医学院学报 第 卷 第 期 平强调要用社会主义核心价值观铸魂育人完善思想政治教育工作推进大中小学思想政治教育一体化建设 坚持依法治国和以德治国相结合把社会主义核心价值观融入法治建设、融入社会发展、融入日常生活在医学院校开展“四史”教育的重要任务就是引领医学生坚定理想信念筑牢初心与使命在学习过程中不断领悟党史精华从历史中汲取营养以升华理想信念青年医学生正处于人生的拨穗期坚定理想信念之本是激励广大医学生积极投身卫生医疗事业的精神力量 全媒体融合发展的时代下各种社会思潮交织杂糅历史虚无主义与民族虚无主义蔓延医学生大部分时间更加专注于专业知识的学习而对于“四史”的学习和了解较少部分医学生在错误思潮的误导之下理想信念摇摆不定这直接影响了医学院校思想政治教育工作的开展 高尚的理想信念对于医学生理解和把握爱国和爱党、爱社会主义相统一的爱国主义本质至关重要 因此医学院校迫切需要加强医学生的历史教育重构青年医学生理想信念观 将“四史”教育融入医学院校思政课一方面为医学生理想信念塑造提供鲜活真实的信仰材料激发他们的使命担当意识另一方面引导青年医学生传承中华优秀传统文化和红色革命精神从历史中汲取养分深刻感悟历史是最好的营养剂.实实践践价价值值:明明确确历历史史是是最最好好的的清清醒醒剂剂 党的十八大以来习近平总书记根据国情党情的变化发展总揽全局一分部署九分落实推动中国特色社会主义进入新时代 进行“党史”教育能够深入了解一代代共产党人的“赶考”历程深刻领会中国特色社会主义现代化的时代特色和实现路径“四史”教育融入医学院校是将理论与实践相结合的范式有利于在实践中引领医学生感知历史是最好的清醒剂历史是连续不断的党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是贯通相连的 在中国共产党领导的革命、建设和改革的不同历史阶段涌现出一批批英雄人物沉淀出种种时代精神特别是在战争时期淬炼出的“红医精神”是马克思主义与中国国情相结合的结晶 在抗疫斗争伟大实践锻造出伟大的“抗疫精神”作为红医精神的赓续彰显了社会主义价值观的时代意蕴这些时代精神的发展和成熟是与中国革命历程交织在一起的它们在医疗领域体现着中国革命精神的深刻内涵给予医学生前行的动力帮助他们树立正确的历史观引领他们在学习“四史”的实践中传承并发扬时代精神“四史”教育融入医学院校思政课体系的现实挑战 四史教育是一项长效过程也是一个系统工程“四史”教育融入医学院校思政课有利于引导青年医学生投身社会实践真正使马克思主义中国化理论成果践于行 当前在医学院校思政课中融入“四史”元素取得一定成效但是在课程整体规划、教师素质、医学生接受能力等方面还面临现实挑战.医医学学院院校校设设置置“四四史史”教教育育课课程程缺缺乏乏整整体体规规划划性性 相较于普通高等院校依托“四史”教育展开的思想政治教育未体现医学院校教学独特性 作为特殊行业的医学院校以培养临床实践性医生为社会需求导向在培养过程中以一丝不苟的敬业精神实现治病救人的宗旨 而针对医学生的思想政治教育工作部分医学院校呈现出墨守成规的教学方式在于常常以完成教学学时为目的忽视教学内容的新颖和质量症结在于未抓住医学生的培养特征无针对性、无整体规划性的课程教学安排难以将“四史”教育有效地融入思政课之中立足医学院校思政教学本身现有思政课未能整体系统地融入“四史”教育内容 传统医学院校课程中没有明确的“四史”教育内容“概论”课是党史、改革开放史、社会主义发展史的结合“原理”课包含了社会主义发展史的相关内容以及资本主义发展史等“纲要”课则是一部中国近代历史教科书从反抗侵略到建立新中国是我国一部新中国史“德法”课是培养大学生理想信念的课程而理想信念的培养离不开“四史”的学习形式与政策的学习也需要结合“四史”才能领会深刻 现有的思政课中只包含了“四史”的相关内容但是每门课程多数从自身教学需要出发相互之间缺乏整体规划没有形成成熟的有机结合机制导致“四史”教育内容出现重复或者相冲的状况 这使得医学生在学习思政课中难以从整体上全面把握“四史”教育内容难以有效发挥“四史”教育长效化机制的作用.教教师师素素质质制制约约着着“四四史史”教教育育融融入入医医学学院院校校思思政政课课教教学学 在“四史”教育融入医学院校思政课的过程中教师发挥着主体作用 尤其是在整个教学设计、组织和实施过程中教师所发挥的作用不言而喻 但教学方式和教学知识的固化阻碍了“四史”教育融入思政课的效果 作为思政课教师必须全面系统地学懂弄通“四史”教育的核心内容、价值旨趣实现自身“四史”教育知识掌握的深度 然而部分教师对“四史”教育相关理论知识储备不足以 年 月 牡丹江医学院学报 第 卷 第 期 及未能与时俱进解读大政方针政策难以做到理论与实际相结合达到“四史”教育的目的在思政课课堂中部分教师把授课重点放在理论层面忽略了医学生的现实所需医学生在日常学习过程中主要学习医学知识学习模式固定 思政课与以实用性讲解为目标的医学课程稍显不同重视学理性与启发性相结合更加突出育人功能旨在引导学生在潜移默化的理论学习过程中树立正确的三观 思政课教师如把过多的精力投入在枯燥的理论讲解中脱离医学生的现实生活就难以让医学生理解“四史”教育的真正内涵从而丧失学习兴趣.医医学学生生接接受受能能力力影影响响着着“四四史史”教教育育融融入入医医学学院院校校思思政政课课教教学学 在“四史”教育融入思政课堂的过程中呈现出理论性较强、实践性较弱的特征 医学生的专业教学既重视理论更侧重临床实践的开展“四史”教育因缺乏实践活动与医学生学习认知特点不匹配从而呈现出学生学思践悟不足“四史”学习教育的实际效果不够理想“四史”教育体系庞大、逻辑严密、理论深入医学生具备的理论功底薄弱导致在“四史”的学习过程中容易理解片面出现学习“四史”的兴趣低、主动性弱等情况 由于受到多种情况制约医学生们对重大历史事件、重要历史人物的了解比较片面对于真实的发展逻辑、具体细节、演变规律等存在浅尝辄止、一知半解、知其然不知其所以然的现象 对“四史”理解的时间偏差和时代价值不清导致部分医学生对“四史”学习缺乏学习兴趣出现积极性、主动不高、不强的现象给医学院校开展“四史”教育工作带来一定挑战“四史”教育融入医学院校思政课的路径建构 “四史”学习对医学生而言不是一种简单的历史学习而是要把历史和理论相结合历史和现实相结合从历史的角度来观察当下教学实践以丰富“四史”学习教育形式提升学生“四史”理论修养完善“四史”教育融入医学院校思政课教学的体系研究.完完善善医医学学院院校校思思政政课课以以增增强强“四四史史”教教育育的的整整体体系系统统性性“四史”教育在融入医学院校思政课的过程中要注重“四史”教育的整体性与系统性 唯物辩证法看来世界上万事万物都处在普遍联系之中这种联系不是主观臆想的是客观实在的“四史”无论是从内容层面还是时间层面都无法将四个部分隔开 中共党史可分为党的奋斗历程和理论创新是学习新中国史、改革开放史和社会主义发展史的必要基础 新中国史包括中国在探索和建设社会主义及实现民族复兴过程中的奋斗历程改革开放史包括改革开放多年来走过的光辉历程和取得的伟大成就社会主义发展史详尽介绍了世界社会主义五百年发展历程 习近平总书记将中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作为一个整体提出这就要求“四史”教育融入思政课应是整体系统的展开医学院校思政课在遵循“四史”教育融入的整体性与系统性的基础上关注医学生的学习背景和学科特点与原有思政课教学内容在政治、文化、历史等领域相互补充 其中重点内容是以党史学习为主体巩固新时代医学生爱国主义教育的必修课程筑牢医学生群体爱国主义的思想堡垒引领青年医学生在实践中深刻领会中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、归根到底是马克思主义为什么行是中国化时代化的马克思主义行 除现有的思政课以外医学院校会开设如医学伦理学等针对医学生教育的相关课程 因此将“四史”教育融入医学院校思政课过程中也需关注此类课程的教学理念与具体内容找出可与“四史”教育内容结合的元素以增强“四史”教育的整体系统性.提提升升医医学学院院校校思思政政课课教教师师素素养养以以增增强强“四四史史”教教育育的的教教学学质质量量 高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程“四史”教育内容与思想政治理论课在价值标准上有共同性 根据辩证唯物主义方法论理论实践相结合方能达到“四史”教育的明理鉴今效果“四史”教育以党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史为主要历史内容对历史的学习要在理论上树立正确的历史观以历史方法论指导“四史”教育融入医学院校思政课做到学思用贯通、知信行统一 而办好思政课的关键在于教师提升医学院校思政课教师历史素养是推动“四史”教育有机融入医学院校思政课的实践所需 思政课教师只有对“四史”有正确的理解和认知树立正确的历史观才能正确引导和教育青年医学生具体来看可从素养、能力两重维度来提升医学院校思政课教师历史素养加强教师队伍建设 一方面重视思政课教师知识的与时俱进和体系化师者传道授业解惑思政课教师作为“四史”教育的传播者首先要知史信史在马言马做坚定的马克思主义者 医学院校思政课教师作为融入“四史”教育的关键力量要增强自身历史素养修炼好理论 年 月 牡丹江医学院学报 第 卷 第 期 功底 在传道授业解惑中展现出自身深厚的史学底蕴 同时医学院校可以定期开展系统的“四史”教育培训可以邀请“四史”领域相关专家进行线下集中培训也可以通过“学习强国”等 进行系统学习通过各种形式的培训增强思政课教师的史学素养 另一方面教师要善于运用多样化的形式和手段来整合教育资源以提升“四史”教育质量 同时在“四史”教育融入医学院校思政课的过程中可以依托线上线下相结合的教学模式拓展“四史”教育融入医学院院校思政课教学体系渠道 在依托传统线下教学模式的基础上以科技助力教学开展为医学生提供立体化、全方位、沉浸式的学习平台实现“四史”教育的体验式学习和广泛性互动提高“四史”教育融入医学院校思政课的教学效果 其一教师可以有意识地创建并利用“四史”教育内容为主导的公众号、微博等线上形式以多媒体语言展现“四史”教育的魅力 具体来看可借助微信公众号平台定期发布相关视频用短片精彩地把大历史呈现出来可以利用公众号建立“四史”教育专栏向医学生讲述“四史”故事进行微博等舆论阵地设置话题引发青年医学生讨论 通过丰富教学形式提高“四史”教育的教学效果 其二教师可以借助移动教学辅助手段来提升“四史”教育融入医学院校思政课课程的实效性 环顾当代教学课堂中引入、“云班课”、雨课堂等多种技术辅助手段研究总结移动教学辅助手段中的具体流程、板块体验、功能效用以丰富医学院校思政课改革创新的具体方法从而实现“四史”教育融入医学院校思政课的实效性和高效性.把把握握医医学学生生学学习习认认知知能能力力以以增增强强“四四史史”教教育育的的教教学学实实效效“四史”教育作为医学生的终身必修课题不能仅局限于课堂内的学习应以一定的实践活动为载体在课内知识学习和课外实践开展中实现对“四史”教育内容的内化于心和外化于行因此医学院校要积极开拓“四史”教育阵地在生动可感中激发医学生的“四史”学习兴趣提高“四史”学习的接受能力医学院校和医学院校思政课教师要注重拓宽医学生“四史”学习的实践渠道结合丰富资源开展实地教学 教师在实现“四史”教育的社会资源整合过程中发挥着重要的引导作用 革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库更是有温度的教育载体 这些教学资源的开发能够引起强大的共鸣为“四史”教育的开展提供实践场域 医学院校在开展“四史”教育中应充分调动地方红色资源和历史资源的优势与本地的爱国主义教育基地、革命纪念馆、历史博物馆等进行合作实现资源的充分利用和共商共享 思政课教师可以组织医学生参与课外实践活动并设置相应实践学分提升学生参与的积极性 帮助医学生在实践中增强历史情境体验感帮助他们在潜移默化中提高自身“四史”学习的接受能力推进情境式“四史”教学活动的开展 最终实现课内课外相结合的融入途径拓宽“四史”教育融入医学院校思政课教学的渠道实现以实践教学激发医学生学习兴趣进而提升“四史”教育融入医学院校思政课的教学效果 结语对医学院校思政课而言“四史”教育融入其中有利于促进学生对历史知识的整体性的认知系统掌握历史脉络 为医学生理想信念的塑造提供鲜活真实的信仰材料有利于在医学生群体中弘扬中华民族优秀传统文化和红色革命精神激发青年医学生的担当意识砥砺医学生成为可堪大任的新时代青年参考文献 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告.人民日报().习近平.纪念马克思诞辰 周年大会上的讲话.人民日报().习近平.在党史学习教育动员大会上强调:学党史悟思想办实事开新局 以优异成绩迎接建党一百周年.人民日报().习近平.习近平关于社会主义文化建设论述摘编.北京:中央文献出版社:.穆鹏程.习近平新时代历史观的价值意蕴、理论要旨及其实践指向.理论导刊():.陈俊.以“四史”教育引领高校思政课教学创新发展.卫生职业教育():.(收稿日期:本文编辑:刘鹤瑞)(上接 页)陈学秋赵微唐柱生等.基于雨课堂人体解剖学教学模式改革实践探索.解剖学杂志():.刘芳许家军蔺海燕等.翻转课堂在神经系统解剖学实验教学中的应用.中国高等医学教育():.李京吕堯堯毛欣楠等.虚拟仿真实验在预防医学实验教学中的应用效果.中华医学教育杂志():.(收稿日期:本文编辑:刘鹤瑞)年 月 牡丹江医学院学报 第 卷 第 期