“新文科”背景下图书情报学教学改革路径的探索.pdf

年第 期牡丹江教育学院学报N o ,(总 第 期)J OUR NA LO FMU D AN J I ANGC O L L E G EO FE D U C A T I ONS e r i a l N o 收稿日期 作者简介潘艳(),女,中级教师,研究方向:图书情报学、编辑出版学、广播电视新闻学、播音与主持艺术.基金项目黑龙江省省属本科高校基本科研业务费项目“鸡西市融媒体中心建设与运营对策研究”,项目编号:K Y Y W F ;黑龙江省大学生创新创业训练计划项目,项目编号:S S;黑龙江工业学院 年大学生创新创业项目“全媒体背景下传媒人发展路径研究”.“新文科”背景下图书情报学教学改革路径的探索潘艳(黑龙江工业学院,黑龙江鸡西 )摘要进入新世纪以来,迅猛发展的科学技术推动媒体格局发生变革,驱使图书情报学教学改革创新.“新文科”时代背景更进一步为学科构建及教学改革提供新契机、拓展新思路、赋能新发展.“新文科”背景下,研究领域有着“学科交叉性”的重要特征,图书情报学专业未来发展也呈现出整合优势资源,进行协同创新重要指向,可建立“计算社会科学”实验室,推进“文史哲学科”建设;加快推进图书情报学融合发展,在理论与实践的双向结合维度上,促使学生展开综合型、实效型教学进展与实践;构建“双师双能”型师资队伍,培养学生专业技能.在图书情报学专业人才培养模式改革层面,需创新“课程内涵培养”模式,建立健全完备的专业课程体系;推进“智库建设”,建立“产学研”一体化培养模式,以跨域资源的联动助推学科专业的提升;建立校企合作平台,加强师资队伍建设,最大化释放校企合作平台的综合效能与师资队伍创新的活力.关键词新文科;图书情报学;教学改革;课程改革;人才培养模式 中图分类号G 文献标识码A 文章编号 ()一、引言 年,习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上发表重要讲话,发出“加快构建中国特色哲学社会科学”的进军号令,作出全面部署.习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上强调,“构建中国特色哲学社会科学,要从人抓起,久久为功”,要求“构建种类齐全、梯队衔接的哲学社会科学人才体系”.在相关会议讲话与精神的指导下,一系列与其所关联的“新文科”项目接连发布与启动.年,国家教育部率先提出“新文科”这一教育理念;年,教育部、中央政法委、科技部等 个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划,这代表着“新文科”建设拉开了序幕;年 月日,教育部发布 新文科建设宣言,标志着我国的新文科建设正式部署并实施.在持续动态发展之中,“新文科”这一名词不断引发热潮,不仅在社会层面得到了广泛关注,现也成为当下多学科课程改革的重要趋势与深刻转折.学科是知识体系在形成进程中,依据其共性特征,历经动态演变发展而成的科学,表现出鲜明的历史特质、时代特性以及发展特征.现如今,高校教学体系对学科构建、科学研究、人才培养、社会服务、文化传承等方面发挥着重要且深远的作用;同样,学科建设也是高校能够与时俱进、繁荣壮大的重要途径.相较于传统文科,新文科有其独特的创新之处,体现出鲜明的融合性、跨界性与开放性特征,能够以融合的视角打破学科、专业之间的障碍与隔阂,以开放的视野带来更广泛、更深层次的学术累积与实践素养.随着“新文科”建设不断走向深处,高校教学的革新与迭代的重要性与必要性愈发凸显.作为“新文科”的重要组成部分,图书情报学专业展现出兼具学理性与应用性的双重特性,应积极对这一教育理念作出主动应对,积极探索更加契合时代发展的人才教育机制与培养模式.具体来看,随着社会发展的现实需求以及科学技术的迅猛发展,学科发展呈现出跨领域、无边界、动态化的特质.目前来看,在社会对高校人才需求呈现出动态发展的大背景之下,培养“交叉型”“复合型”人才是高校人才培养模式的可持续发展路径.二、“新文科”背景下图书情报学专业未来发展指向(一)建立“计算社会科学”实验室,推进“文史哲学科”建设“新文科”重要特征之一即“学科交叉性”.现如今,科学技术的突飞猛进打破了学科之间的界限与壁垒,学科逐渐融通、专业愈发融合.早在 年,美国学者在 科学 期刊上正式提出了“计算社会科学”这一概念.“计算社会科学”概指在社会科学研究中采用计算机运算方法,并将其用以建立模型、模拟、分析社会现象的学术分支.同时,其也涵盖计算社会学、自动媒体分析等领域,重点在于透过建模、网络分析、媒体分析等研究方法观察社会与行为关系及其互动现象.在当今开放互联的国际视野之下,人工智能、数字经济等全新科技已几乎应用于各个学科领域,“文史哲学科”的发展建设同样离不开“计算社会科学”的跨域推动.为实现“新文科”建设的快速发展,高校应为社会科学学科充分开设“计算社会科学”课程,逐步推进“计算社会科学”实验室的成立与建设,为其实现可持续发展铺就基础设施、规划基本路径,更深层次地促成社会科学学科与人工智能、数字技术的广泛、深度的融合.据笔者调研所了解,早在 年初,国内已有院校组建申报的“互联网行为科学实验室”获批为普通高校哲学社会科学重点实验室.这一项目清晰地描述了高校哲学社会学科与计算社会科学的融合路径与规划进路,成为未来“新文科”发展的显著趋势与必经之路,这同样有助于跨学科研究的推进,可进一步整合优势资源,进行协同创新.(二)加快推进图书情报学融合发展,提高全面创新能力在“新文科”背景下,为在实际层面推动高校图书情报学专业的融合创新与持续发展,相关主体应以此为重要契机与有利抓手,在传统教学模式的基础上,充分依托“重点实验室”建设,盘活其显现的优势资源,最大化发挥自我主体性与主观能动性,进一步推进“图书情报学融合发展”的实验进程,高质量搭建图书情报学虚拟仿真实验平台,持续性构建虚拟仿真实验教学体系,在理论与实践的双向结合的维度上,促使学生展开综合型、实效型教学进展与落地实践.为切实落实、真正推进高校图书情报学专业学生的实践教学,需处理好教学层面的普遍性与特殊性矛盾.一方面,在教学的普遍性上,需遵循教学实践的习得路径与学习规律,选取自下而上的教学方法论,应用循序渐进的教学逻辑.具体而言,图书情报学专业学生可通过从低年级到高年级的递进式课程学习模式,全面依照多维布局、多元层次、多点并行的推进方式,逐步推进图书情报学虚拟仿真实验进程,在保障教学模型科学性与合理性的基础之上,让相关专业学生真正实现对理论的融会贯通,并在动态平衡的教学体验中切实做到学以致用.另一方面,在专业的特殊性上,应充分意识到各学科之间的差异性,认清图书情报学专业属性与特质对所在专业学生在理论学习、方法学习等基础方法论上有着特殊要求这一重要事实.并在此基础上,为打通共通的意义空间与共振的理念要义,相关主体需开展必要的前期准备工作,对所涉及的相关领域开展充分广泛的调查与研究,从而对我国图书情报学关联的相关领域产生一定广度及深度的认知.具体而言,在高校图书情报学专业的教师主体维度,其可开拓、开展深入调研研究的渠道与路径,推动学生实际参与到多维度、多侧面的实践活动之中,例如,丰富学科竞赛、利用寒暑假社会实践等契机与方式,并为其开展科学性指导与规划,增强图书情报学专业学生的专业造诣与实践经历.在高校图书情报学专业的学生主体维度,其既需在习得所在学科专业知识基础上,触类旁通、举一反三,增强跨学科领域之间专业知识的有机关联与融会贯通,又需在动态发展的社会需求与实践经历中,认清持续更新的图书情报学专业的发展趋势与全新布局,把握时代脉搏,因时而动、顺势而为,不断提高自我创新能力,真正提高自身本领,适应快速更新的专业实践现象.(三)构建“双师双能”型师资队伍,培养学生专业技能在教学实践与专业领域层面,教师这一主体在具体的推进过程中充当着重要的一环.具体在教育行业中,“双师型”教师是指既具备理论知识,又具备专业技能的教师.这便意味着,同普通教师一样,“双师型”教师需要具备基础的教学经验,同时也需具备一定的知识素养、职业素养以及能力素养等.针对图书情报学这一学科特性与专业属性,依托于“双师型”教师的理念要义与相关要求,图书情报学学科教师在理论知识层面扮演着先行者、引领者、主导者的多种身份,在专业技能层面扮演着促动者、参与者、互动者的多重身份.何为先行者、引领者、主导者?具体来说,在理论层面,先行者偏重教师学科权威性的研究,要求其行走于图书情报学理论知识与研究方法的最前端,充分吸收最前沿的学科动态,夯实自身理论知识基础;引领者偏重教师主观能动性的发挥,要求其需将研究学科知识进行消化吸收,将相对而言较为高深、晦涩的理论知识与话语体系进行自身的同义转化,在保证理论正确性与语义清晰性的基础之上,发挥自身的主观能动性,以更易接受与理解的话语与案例,助推学生专业知识的学习;主导者偏重教师教学自主性的凸显,要求其把握好基础的教学模式与技巧,掌握学生差异化基础知识水平以及多元化知识偏好接受模式,制定适宜的教学方法与培养模式,并充分利用现代数字技术、新媒体技术等教学手段,塑造别开生面的教学模式与课堂环境,进一步激发学生的学习积极性以及主观能动性,从而做到因人施教、事半功倍.何为促动者、参与者、互动者?具体而言,在实践层面,促动者偏重教师积极开拓与图书情报学相关联的实践渠道与路径,并积极调动学生的参与积极性,让其从多维度、多侧面的实践活动中,掌握最新行业发展动态信息;参与者偏重教师以平视的姿态,同相关学生主体一同最大程度投身于相关的实践,通过丰富的实践经验反哺专业的学术知识,从综合体维度培养更高层次的学生群体,为图书情报学行业输送更多新鲜的血液与人才;互动者偏重教师与学生的双向交流与沟通.在实际的活动参与与开展进程中,同步获得学生主体的需要、观念与诉求,化零为整、同频共振,共同促动自身综合素质的提升.三、“新文科”背景下图书情报学专业人才培养模式改革(一)创新“课程内涵培养”模式,建立健全完备的专业课程体系高校的人才培养模式以及课程设置体系具有鲜明的多元性,在教学具体过程中,主要可分为基础学科课程与多元知识活动两大方面.从基础学科课程看,有显性课程与隐形课程两种存在模式、模拟课程与室内课程两种教学环境、线上课程与线下课程两种培养形式以及基础课程与专业课程两种教育体系等等.虽课程设置的表现形式多种多样,但在多元形式下,每门课程都具备核心教学理念与内涵,是高校人才培养过程中必备要素与必需环节.从多元知识活动看,有室内活动与室外活动差异化课堂场景以及教师教的活动、学生学的活动和师生的教学互动多类别的活动主体,都相应地蕴含各自的内涵特征.作为一门综合学科,图书情报学表现出显著的理论性、实践性以及应用性.与此相适配,在课程设置与培养模式上应强化“基础性、创新性、高阶性”等特质.具体而言,一方面,需加强图书情报学基础学科课程的体系构架与各自偏重,依托自下而上的递进式教学方法,先行培养学生图书情报学科思维,促其掌握扎实而严谨的图书情报学理论,为今后深化学习研究奠定基础;另一方面,开拓举行多元知识活动的渠道与路径,可在确保可行性与合理性基础上,开设图书情报学高阶课程以及交叉学科课程,助力学生搭建全面知识体系,提升学生科研水平与能力,并借助跨学科课程体系的构建以及实践实验平台的搭建,培养学生自主创新意识与综合能力.(二)推进“智库建设”,建立“产学研”一体化培养模式智库又称“智囊团”,是指以公共利益为研究导向,并同时以社会责任为研究准则的专业研究机构.在现代社会,智库建设的重要性与必要性愈发凸显,其可凭借对所在领域与专业的全面调研与趋势预判,对相关主体的准确性定位与建设性发展提供可依托、强有力的支持与供给.与此同时,智库作用的凸显与效能的发挥可进一步广泛深入至经济发展、大众生活、文化现象等社会现实的各个方面,并基于对社会概况的全面认知,反哺相关主体的深入发展方向与谋划,为其提供综合型的对策助力.新时代背景下,伴随着图书行业的发展繁荣,在社会发展动态方面,对图书情报学专业人才的需求量呈现持续增长趋势,具体表现为就业规模不断扩大、就业形势长期稳定、就业潜力不断拓展等.为推动图书情报学得到更高维度与更深层次的发展,高校可借此趋势与机遇,合理依据其区位特点及学科特色,紧跟时代发展趋势,充分吸纳社会就业需求.一方面,在学术层面,高校应加强推进“智库”建设,充分发挥其理论优势,建立“产学研”一体化的培养模式,与合作单位实行常态化的交流与探讨,最大化推进产教融合、科教融合,为行业繁荣与社会发展提供坚实的理论支持.另一方面,在实践层面,不断打磨学科特色品牌,明确高校人才培养模式以及定位,谋求搭建与图书行业的合作交流平台,以跨域资源的联动助推学科专业的提升.(三)建立校企合作平台,加强师资队伍建设 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要(年)中明确指出:要培养“双师型”教师,加强教师队伍建设,加大培养培训力度.大中型企业与高等学校建立良好的合作,共建“双师型”教师培养培训基地.这一规划纲要的提出为建立合作平台与队伍建设提供了依据,指明了方向.秉持职业精神是从事任何行业所必备的要素,良好的职业精神是从业者为所在单位创造劳动价值的关键之处.为更好地适应社会发展的需要,高校与模范企业应搭建有效的合作平台,建立良好的合作联系,实现双向赋能的资源配合与协同发展.一方面,高校可通过合作形式吸纳企业的先进文化及技术、行业标准、实践技能、职业素养等跨界优质资源,将其引入课程开发和教学过程之中,强化自身教学与实践能力;另一方面,企业应与各相关专业高校建立合作模式,将学界最新研究成果反哺行业发展,将高素质教职工人员纳入企业人才资源包,为企业发展提供优质人才资源支持,同样为图书情报学人才培养提供更广泛的学习渠道.近些年,高等职业教育研究的重要课题为提升校企合作、产教融合,培养“双师型”师资队伍发挥出重要的推进作用.在图书情报学专业的建设维度上,建立校企合作平台,加强师资队伍建设,传递实践知识,提高学生动手操作能力.具体而言,学校应依据实际情况,结合本学科专业领域的发展动态与本质特征,以校企合作为基点,促进教师队伍的高质量发展.现如今,以产教融合为理念的校企合作,一方面,可以有效促进教师队伍中“老教师”专业知识的更新,推动教师业务水平以及学术技能高效提升;另一方面,还可以为教师队伍中的“新教师”提供全面实践的平台,进一步提高其专业实践.需要注意的是,校企合作平台的建立,需要双方主体以校企利益相互融合、相互贯通为前提,在彼此理解与信任的基础上,依据图书情报学科专业特点与属性,全面整合资源,进而开展多角度、高维度的互助合作,加强师资队伍建设,传递实践知识,提高学生动手操作能力,以校企合作促进高校师生队伍的高质量发展,实现真正意义上的双向联动,最大化释放校企合作平台的综合效能与师资队伍创新的活力.四、结语学科建设是高校能够与时俱进、繁荣壮大的重要途径.世纪以来,在社会对高校人才需求不断变动的背景下,培养“交叉型”“复合型”人才是高校人才培养模式的可持续发展路径.“新文科”建设为图书情报学的改革与发展提供了全新的契机.作为一门理论性、实践性、应用性较强的学科,图书情报学对我国社会的发展起到了积极促动作用.在“新文科”建设框架下,高校的图书情报学科教学改革与培养模式需紧跟时代脉搏,将其从理论和实践双层面推向更高水平与质量,激发学生对我国图书情报学事业的主观能动性与自我意识感.鉴于此,高校更应充分探索新时代背景下“新文科”建设的底层逻辑与科学方法论,建立具有中国特色社会主义学科体系、话语体系的学科框架与话语体系,使高校传承并发扬“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承”的光荣使命.高校图书情报学专业应充分依托好“重点实验室”建设,在传统教学模式基础上,积极推进“图书情报学融合发展”实验发展,实现图书情报学虚拟仿真实验平台,构建虚拟仿真实验教学体系,促使学生实现理论与实践的相结合.参考文献 陈师琪华南理工获批广东省哲学社会科学重点实验室J华南理工大学学报:社会科学版,():徐晓方应用型本科高校“双师型”教师培养路径探讨J产业与科技论坛,():别敦荣增加课程内涵:高校人才培养模式创新的根本J山东高等教育,():廉强,刘春艳基于SWO T分析的我国数字出版智库建设战略研究J智库理论与实践,():张旻昉校企合作促进高职院校“双师型”教师队伍建设 基于出版商务专业的探索和实践J湖南大众传媒职业技术学院学报,():潘艳全媒体背景下传媒人发展路径探析J新闻研究导刊,():O nt h e t e a c h i n gr e f o r mP a t ho fL i b r a r ya n d i n f o r m a t i o nS c i e n c eu n d e r t h eb a c k g r o u n do f n e wl i b e r a lA r t s P A NY a n(D e p a r t m e n t o f S c i e n c e a n dT e c h n o l o g yI n n o v a t i o n,H e i l o n g j i a n g I n s t i t u t e o fT e c h n o l o g y,J i x iH e i l o n g j i a n g,C h i n a)A b s t r a c t:S i n c e t h eb e g i n n i n go f t h en e wc e n t u r y,t h er a p i dd e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g yh a sp r o m o t e dt h ec h a n g eo fm e d i ap a t t e r na n dd r i v e nt h er e f o r ma n d i n n o v a t i o no f l i b r a r ya n d i n f o r m a t i o ns c i e n c e t e a c h i n g T h eb a c k g r o u n do f n e wl i b e r a l a r t s f u r t h e rp r o v i d e sn e wo p p o r t u n i t i e s,n e wi d e a sa n dn e wd e v e l o p m e n t f o rd i s c i p l i n e c o n s t r u c t i o na n d t e a c h i n gr e f o r m U n d e r t h eb a c k g r o u n do f n e wl i b e r a l a r t s,t h er e s e a r c hf i e l dh a st h e i m p o r t a n t f e a t u r eo f i n t e r d i s c i p l i n a r y T h ef u t u r ed e v e l o p m e n to fl i b r a r ya n d i n f o r m a t i o ns c i e n c ea l s os h o w s t h e i m p o r t a n td i r e c t i o no f i n t e g r a t i n gs u p e r i o rr e s o u r c e sa n dc a r r y i n go u t c o l l a b o r a t i v e i n n o v a t i o n T h e l a b o r a t o r yo f c o m p u t a t i o n a l s o c i a l s c i e n c e c a nb ee s t a b l i s h e dt op r o m o t e t h ec o n s t r u c t i o no f l i t e r a t u r e,h i s t o r ya n dp h i l o s o p h yd i s c i p l i n e A c c e l e r a t et h ei n t e g r a t e dd e v e l o p m e n to f l i b r a r ya n d i n f o r m a t i o ns c i e n c e,e n c o u r a g es t u d e n t s t od e v e l o pc o m p r e h e n s i v ea n de f f e c t i v e t e a c h i n gp r o g r e s sa n dp r a c t i c e i nt h et w o w a yc o m b i n a t i o no f t h e o r ya n dp r a c t i c e;B u i l da d o u b l eq u a l i f i e da n dd o u b l ec a p a b l e t e a c h i n gt e a mt oc u l t i v a t es t u d e n t s p r o f e s s i o n a l s k i l l s I nt h ea s p e c to f t h er e f o r mo f t h ep e r s o n n e l t r a i n i n gm o d eo f l i b r a r ya n d i n f o r m a t i o ns c i e n c e,i t i sn e c e s s a r y t o i n n o v a t e t h e c u r r i c u l u mc o n n o t a t i o nt r a i n i n g m o d ea n de s t a b l i s has o u n da n dc o m p l e t ep r o f e s s i o n a l c u r r i c u l u ms y s t e mP r o m o t et h e t h i n kt a n kc o n s t r u c t i o n,e s t a b l i s ht h e i n d u s t r y u n i v e r s i t y r e s e a r c h i n t e g r a t i o nt r a i n i n gm o d e,w i t hc r o s s d o m a i n r e s o u r c e s l i n k a g e t ob o o s t t 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