“双减”背景下基于“两核八维”的初中物理课堂作业设计实践.pdf

*本文系重庆市武隆区教育科学规划圆园圆员年武隆区野双减冶背景下优质作业设计与实施专项课题野耶双减爷背景下初中物理课堂作业设计与实践研究冶渊课题编号院圆园圆员在再在载猿猿冤成果遥“双减”背景下基于“两核八维”的初中物理课堂作业设计实践*肖丁山1，唐令2，杨丹2（1.重庆市武隆中学，重庆 武隆408500；2.重庆市武隆区第一初级中学，重庆 武隆408500）摘要：“双减”背景下，文章主张初中物理教学回归学情和课堂，深耕课堂作业，融入深度学习理论，紧扣“两个核心、八个维度”设计高效的课堂作业。其中两个核心是立德树人、减负提质，八个维度分别是聚焦核心问题、融入真实情景、渗透物理思想、持续评价育人、内容结构分层、精减作业时间、形式因课制宜、细化作业管理。教师将设计的实验探究型、专题分层型和项目实践型作业投入课堂教学实践，并设计量化评价表对作业进行检验，为高效课堂作业的设计探索一条可操作的路径。关键词：“双减”；初中物理；课堂作业设计圆园圆员年，中共中央办公厅、国务院办公厅出台“双减”政策，“双减”的核心就是减轻学生作业负担，提高课堂教学质量。武隆区教育科学规划办组织全区中小学、幼儿园教师申报“双减”背景下优质作业设计与实施专项课题并立项，文章以学情为本，聚焦初中物理课堂作业，寻求能够破解“双减”实施难题的理论支撑，并紧扣“两个核心、八个维度”钻研、设计发掘学生学习物理源动力的高效课堂作业，即分类设计物理课堂作业，投入教学实践，再量化评价给出结论，以此检验依据“两核八维”设计的物理课堂作业的有效性。一、立足学情，回归课堂奥苏贝尔指出，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，破解“双减”实施难点的第一要义是了解学生真实的学习水平，那就要通过调研获悉学生对初中物理学科的知识学习情况，即明确学情，这里以问题为导向，聚焦学生在中考物理中的易错问题，在课堂作业中予以针对性地突破，实现课堂教学的高效性。为更好地了解高效课堂作业，需要先对中考物理主观题中的易错问题进行梳理（如表员所示）。针对阅卷报告，总结得出学生在物理学习中存在的问题：一是物理情景生疏，二是物理知识学习碎片化，三是知识浅层记忆，四是课堂作业乏味。二、聚焦课堂作业，寻求理论支撑破解“双减”在中学物理实施中的难题，突破点是表1物理阅卷分析报告题型题号题目考查知识点填空题9热机做功与转数的关系尧功率概念10物质比热容应用尧改变物体内能的方式11分子热运动尧热传递改变物体内能12结合I-U图像分析串尧并联电路的I尧U尧P13利用欧姆定律及串联电路特点解决动态电路问题作图题14学生按照实际要求正确连接并联电路袁并利用电学元件符号画正确电路图阅卷中学生存在的问题完成得不好袁学生没有掌握热机转数问题做得比较好袁基本能得分袁第二个空少数学生知道原理袁但不知道用专业术语怎么描述做得很好袁基本都能得分图象对部分学生仍是难点袁较为抽象袁需加强学生的抽象思维能力训练部分学生对电路图1个变2个来观察需要提高才能完成袁 变量的计算难度较大1.不能连接并联实物图曰2.电流表的正负极和量程错误曰3.滑动变阻器不会连接 渊不管实物图还是电路图冤曰4.不考虑滑变阻器的移动方向负责人89课堂内外初中教研学生学习物理的主动性和兴趣，课堂教学是破解它的主阵地，课堂作业的落实是主阵地的阵眼。课题组立足学生的实际发展水平，正如奥苏贝尔所讲：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，再进行相应的教学。”再结合新课改“一核四层四翼”的核心思想，以趣味主题引领情景化课堂作业内容，解决物理情景生疏和课堂作业乏味的问题；以核心概念结构化课堂作业内容，解决物理知识碎片化的问题；尊重人类学习金字塔的规律，主题学习以输出实践倒逼输入学习，解决学生对物理知识浅层记忆的问题。最终，通过高效课堂作业的有效设计和实施，突破“双减”在中学物理实施中的难题。三、确立指导思想，明确设计原则全国教育大会明确教育的根本任务是落实立德树人，而“双减”政策要求减轻学生的作业负担和校外培训负担，同时保证学校教学质量。据此，课题组将立德树人和减负提质作为初中物理课堂作业设计的两个核心指导思想，立足学生学情，并结合深度学习理论，制订了八项原则（如图员所示）。即物理课堂作业设计要有针对性，聚焦学生易错的问题，通过实验演示、探究或是项目实践融入真实情景，作业形式因课型制宜，作业内容要有逻辑结构和阶梯性，作业时间要把控合理，既能满足学生的个性化学习需求，又不耽误整体教学。这样可以解决学生情景生疏、知识记忆浅层且无逻辑的问题，最后要注重学生关键能力的培养和持续育人的作业评价体系，通过渗透各类物理思想，举行各类物理知识实践应用的活动，完成各类实验探究，训练各类课堂专题来培养学生的物理应用能力。图1“两核八维”四、分类设计作业，典型案例展示课堂作业设计以最近发展区理论、深度学习理论、一核四层四翼及学习金字塔规律为理论依据，立足学生实际物理发展水平，聚焦核心问题的解决，设计三类课堂作业：实验探究型课堂作业、专题分层型课堂作业和项目实践型课堂作业。其一，以趣味主题为引领，设计实验探究型和项目实践型课堂作业来挖掘学生学习的主动性和兴趣，以输出应用倒逼输入学习，深化学生题型题号题目考查知识点实验题15分子引尧斥力袁物体能量转化以及利用控制变量法定性探究物质比热容16渊1冤渊2冤串联电路探究野电流与电阻关系冶时袁分析电路故障以及滑动变阻器作用16渊3冤渊5冤依据欧姆定律袁控制电压袁改变电阻袁控制电阻袁改变滑动变阻器改变电压袁多次实验间接带来动态电路分析17测定小灯泡电功率的实验袁1.准确把握测量电功率的实验电路特点曰2.准确理解额定功率袁实际功率与小灯泡亮度尧电阻等的关系计算题18实际煤气燃烧带来的吸热尧放热及伴随的热机效率问题袁本质是热量计算19多电表下的电路分析计算袁 准确把握电流表尧电压表特点以及支路尧干路电流尧电压的关系20多挡位计算袁关键在于把握三种挡位的实质对应不同的电阻连接方式袁特别注意实际电压工作下电能表工作本质袁搞清守恒量阅卷中学生存在的问题第1空不能准确理解图A意思袁填野距离冶的多袁其它问题不大对电表使用是否需要调零袁学生还不是很明确学生对欧姆公式理解不够透彻袁电压一定袁电流与电阻成反比袁电阻一定袁电流与电压成正比袁讲明逻辑关系袁灵活运用能力需要加强1.不按题目要求作答袁如将野不亮冶写野不冶袁图上打野x冶作野/冶渊个别冤曰2.不能准确理解测量电功率的实验电路特点袁不能找电路错误补全电路渊普遍冤曰3.不能理解灯泡亮度与额定功率尧实际功率的关系渊大部分冤曰4.不能把握滑动变阻器带来的灯泡实际功率的变化以及运用欧姆公式灵活分析数据伪造等问题 渊普遍冤曰5.该题满分有袁但普遍得分率不高袁需加强专题训练1.热量计算三个公式应用混乱 渊少部分冤曰2.热值符号不熟悉渊少部分冤曰3.热值尧比热容尧热量单位混乱渊比较普遍冤曰4.计算题格式不够严谨渊比较普遍冤1.不能准确分析出是并联电路袁 将并联当作串联来算 渊少部分冤曰2.将电流尧电压符号I尧U与对应的单位V尧A混淆渊少部分冤曰3.计算题格式不严谨袁如少数不写公式袁数据或者结果不带单位曰4.该题普遍得分率可以计算过程还可以袁比前面填空得分率高曰很多学生对实际电压和额定电压下工作本质没搞清楚袁导致很多成绩好一点的学生不能把分得全负责人90参考文献：咱员暂黄红援 为学生谋发展袁精心设计课堂教学咱允暂援 教学管理与教育研究袁圆园圆员袁远渊园源冤院怨员原怨圆援咱圆暂王文锋援 优化作业设计 提高初中物理课堂教学效率咱允暂援 中小学教学研究袁圆园员缘渊园源冤院缘远原缘苑援咱猿暂庞国雄援 野双减冶背景下初中物理作业设计策略咱允暂援 数理天地渊初中版冤袁圆园圆猿渊员园冤院猿员原猿猿援渊责任编辑院罗欣冤对物理知识的记忆，让课堂作业变得有趣。其二，设计专题分层型课堂作业让物理知识具有内在的逻辑性，打破物理知识学习的碎片性。最终解决物理情景生疏、课堂作业乏味、物理知识碎片化、物理知识浅层记忆这四大核心问题，实现“双减”政策在物理课堂作业设计实践上的突破。设计路径如图圆所示：图2设计路径五、制订课堂作业评价量表为实现持续评价育人目标，教师应制订课堂作业评价量表对课堂作业进行检验、监督和可持续评价（如表圆所示）。为破解“双减”减负和提质两大难题，课题组聚焦初中物理课堂作业，立足学生学情，回归课堂，以最近发展区理论、深度学习理论、一核四层四翼、学习金字塔规律为理论依据，确立课堂作业设计的指导思想和八个维度的设计原则，以立德树人和减负提质为课堂作业设计的指导思想，以聚焦核心问题、融入真实情景、渗透物理思想、持续评价育人、内容结构分层、精简作业时间、形式因课制宜、细化作业管理为八个原则，设计实验探究型和项目实践型课堂作业来挖掘学生学习的主动性和兴趣，以输出应用引导输入学习，丰富学生的物理情景，深化学生对物理知识的记忆，强化课堂作业的趣味性。再设计专题分层型课堂作业让物理知识具有内在的逻辑性，打破物理知识学习的碎片化问题，进一步制订课堂作业评价量表对课堂作业进行检验、监督和可持续评价，不断优化作业设计，最终实现“双减”政策在物理课堂作业设计实践上的突破，为初中物理课堂作业的减负、提质、增效提供一条新的设计路径。课堂作业评价维度课堂作业评价内容及要求赋分标准得分 本堂教学总评玉级域级芋级育人性渊员缘分冤员援 作业目标与设计理念充分体现立德树人的根本教学宗旨袁 关注学科育人价值袁能够减负提质曰圆援 作业内容和形式能体现先进的教学理念袁有利于学生知识尧能力和思维品质的全面发展员缘原员猿员圆原员园怨原苑课堂作业教学主题院科学性渊圆园分冤员援 能对教材尧学情尧作业进行合理分析袁科学设计实验探究学习目标和习题训练作业目标曰圆援 能优选课内外尧线上线下优质资源袁科学设计作业内容袁并有效达成作业目标曰猿援 实验探究学习目标与习题训练作业目标做到有序衔接曰源援 作业结构与能力层级设计合理圆园原员愿员苑原员缘员源原员圆适切性渊员缘分冤员援 作业内容和训练重点符合新课标要求袁 凸显学科特点与学习必备知识曰圆援作业难度和容量适中袁不过分加重学生负担曰猿援 能根据课堂作业特点按比例设计实验探究型尧作业训练型和实践应用型作业袁体现分层员缘原员猿员圆原员园怨原苑设计人院创新性渊圆园分冤员援 设计者对作业目标有独到见解袁内容与形式新颖袁创编比例较大曰圆援 作业能较好地反映新旧知识的承接袁促进知识与能力的转化袁实现知识尧应用融会贯通圆园原员愿员苑原员缘员源原员圆执教人院可行性渊员缘分冤员援 充分考虑学生实际能力和地域特点袁作业内容和形式便于操作袁预期学生作业完成度较高曰圆援 作业结构有层次性和阶梯性袁符合学生认知规律袁便于作业实施和评改曰猿援 设计的不同类型的作业袁能充分考虑到学生能力和条件的差异员缘原员猿员圆原员园怨原苑评价人院有效性渊员缘分冤员援 学生形成了积极的学习动机和情感以及物理观念袁 学生能将所学内容迁移到新情景中袁注重真实问题的解决曰圆援 学生能自主应用科学思维方法解决复杂实际问题袁自主说出物理学科核心素养方面的收获员缘原员猿员圆原员园怨原苑得分院表2初中物理课堂作业量化评价表91