OBE理念下高校英语写作混合式教学方法改革探究.pdf

第38 卷第4期2023年8 月齐鲁师范学院学报Journal of Qilu Normal UniversityVol.38No.4Aug.2023OBE理念下高校英语写作混合式教学方法改革探究聂勇伟（巢湖学院外国语学院，安徽巢湖2 38 0 0 0）摘要：OBE理念对高等教育改革的积极作用已经得到了国内外的认可，其以预期学习成果为指导，为中国高校英语写作混合式教学方法改革提供了新视角，对中国高等英语教育改革和应用型人才培养具有促进作用。现阶段，英语写作混合式教学方法所坚持的理念较为落后、师资素养缺乏、教学技术运用不足和评判力度不足等问题函须解决，可以将OBE理念作为指引，从重构教学目标、加强专业师资培训、创新教学模式和强化评价体系等方面进行改进，遵循学习产出反向设计原则，赋予英语写作混合式教学方法以新方向，全方位提升高校学生英语语言学习能力。关键词：OBE理念；高校英语写作；混合式教学中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：2 0 9 5-47 35（2 0 2 3）0 4-0 0 32-0 5OBE（O u t c o m e s-b a s e d Ed u c a t io n）理念，即成果导向教育理念，也被称为“需求导向、目标导向教育”，极为重视学生学习需求和成果，要求教师了解学生在不同学科领域中本应该达到的能力水平，并围绕具体能力将其指向教学目标、教学内容、教师能力、教学设计等不同模块，重新搭建教学框架体系，以提高教学质量。OBE理念坚持四项基本原则，分别是聚焦明确、拓展机会、高期望值和从结果向下设计，分别指以最终学习成果为聚焦、为学生提供尽可能多的实践机会、发展学生高阶能力的高期望，以及将学习成果作为教学不同环节的起点115-5 8。高校英语写作教学强调英语语言产出能力，OBE理念能够引导高校英语写作教学主体关注学生能力、知识、素质等能力产出，提升促学效果 2 140-148，赋予英语写作混合式教学方法以具体实践改革方法。一、OBE理念下高校英语写作混合式教学方法改革的可行性国内外对于OBE教育理念的理论研究已经较为成熟，加之我国高校已经将OBE理念转化为英语教学模式和改革方向，共同为高校英语写作混合式教学方法改革提供了主客观条件。（一）国内外高等教育将OBE理念定位为改革重点全球开启新一轮产业改革，科技、经济的全球化趋势使得国家之间的竞争蔓延至文化、教育领域，驱动教育改革方式发生明显转变。产出导向育人理念是当前国内外流行的新兴教育理念，要求从提升人才目标达成度、条件保障度、社会适应度、结果满意度等方面改善教学内容。中国已经进入发展新时期，加之“互联网+”时代对教育改革效率的要求，世界各国专注于探讨改革收稿日期：2 0 2 2-12-0 2基金项目：2 0 2 0 年巢湖学院校级质量工程教学研究重点项目“基于OBE理念的英语写作混合式教学改革探索”（项目编号：ch20jxyj03）；巢湖学院校级一流课程建设项目：英语写作（项目编号：chylkc041）；巢湖学院校级质量工程教学研究项目“线上线下混合式一流课程英语写作（二）”（项目编号：ch21xsxxkc02)；巢湖学院校级课程思政教学团队：英语写作课程思政教学团队（项目编号：ch21kcsztd01）的研究成果。作者简介：聂勇伟（19 8 1一），男，湖南永州人，副教授，博士研究生，研究方向：英语教学法、应用语言学。总第2 18 期新理念。2 0 世纪8 0 年代，美国开始研究OBE教育理念，英国、加拿大等国家紧随其后，基于育人目标，整合教育资源，有计划、有组织地实施教学活动，强调教育应着眼于学生未来工作的要求。如此，OBE理念很快被定位成主流教育理念，其重点要求教育充分关注学生，教学应该以学生学习成果为导向，全程树立并坚持持续改进、与时俱进的教学理念，随时根据情况进行优化调整。近几年，中国对于OBE理念的重视程度逐步提升，已经着眼于高校英语改革与OBE理念相结合进行改革的研究，并且初步形成了较为成熟的理论体系。OBE理念致力于每一个学生能够找到适合、精确的学习方式，强调学生知识的掌握情况应该得到科学、全面的考核，注重针对不同课程培养学生对应的责任和能力 318-18 9。英语写作混合式教学方法改革对应学生的能力能够以OBE理念为指引得以提升，这也是OBE理念为高等教育改革奠定的理论基础。（二）OBE教学模式为中国高等英语教学改革提供了新视角OBE理念作为高校学科教学改革理念，已经在部分工科和文科专业教学中成功发展为OBE教学模式。在信息化技术飞速发展的环境下，高校英语混合式教学方法的实施与OBE教学理念具有共同的发展“土壤”，可以说OBE教学模式与混合式教学模式具有内在一致性。同时，中国高等英语教学改革正在如火如茶地进行，与智慧教育改革趋势相契合，逐步与OBE理念强调的学习成果相靠近。高等英语教学目标能够直接映射这一点，既要求目标满足国家对高校英语学科的宏观要求，又要求在教学中重视自主学习内容，同时要满足英语课程标准和高校英语课程改革计划，满足高校特殊情况下教师和学生的个性化诉求等。OBE理念重视的学生学习成果与该个性化特征相契合。同时，OBE理念能够将宏观目标细化为中期和短期目标，将理念渗透到知识维度、评价维度、认知维度等细节层面，并通过目标的串联，使得不同维度保持关联性和独立性。更加值得一提的齐鲁师范学院学报是，OBE教学模式使得英语写作混合式教学中的线上和线下教学分工更为明确，循序渐进地提升学生英语写作能力 15-6 3，以科学、系统的方式为英语教育改革提供新视角、新活力。（三）OBE理念为中国应用型人才培养指明了方向高校应提升教育服务经济社会发展的能力，着重培养创新型、复合型、应用型人才。英语教育作为人才国际化的重要途径，英语写作能力已然成为人才职场工作的重要技能。英语写作课程作为高等英语教育教学活动的重要载体，与应用型人才培养目标相一致，需要在教学理念和模式等方面进行改革创新。OBE理念在国内高校教学实践中已经取得阶段性成果，以培养学生特定能力作为宏观目标，为高校英语写作应用型人才培养提供了新的方向指引，转变了传统英语写作教学拘泥于书面知识或者模板，忽视实用性的局面。OBE理念下的高校英语写作混合式教学能够加强高校对写作课程的重视，明确英语写作课程的应用性属性，认识到应该通过写作教学帮助学生掌握应用写作知识，提升书面表达能力、信息素养、逻辑思维能力等，实现多元化、层次化的写作教学目标。OBE理念下英语写作教学目标的设定在强调书面表达能力的基础上，更加强调综合分析、发现问题、解决问题等能力，为人才适应不同岗位奠定坚实基础。如此，高校英语写作混合式教学方法得以创新，写作教学应用型人才培养方向更加明确 5 37二、OBE理念下高校英语写作混合式教学方法改革面临的问题现阶段，OBE理念还未深人英语写作混合式教学方法改革中，该教学方法实施目标、所需师资、技术和评价等面临不同程度的问题。（一）理念认知浅薄，导致目标模糊高校英语写作混合式教学方法是英语语言输入与输出活动的有效结合，对于其教学成果的评判难度较大，很大一部分原因在于教学目标不够清晰。尤其是在新时期英语写作涉及话题范围越来越广、可参考题材愈加新颖的现实环境下，3334.目标不够清晰导致学习英语语言知识习得效果不佳。究其根本，部分高校英语写作教学管理部门和教师未预先把握学生毕业时应达到的英语写作水平，未对学生运用写作知识解决何种问题做出预测，教学目标缺乏成果导向的引导，即对于OBE理念的运用和认识不足。一些高校对于OBE理念的重视程度不足，未能充分运用校内宣传平台对该理念进行宣传，影响教师和学生思想认识的进步，尤其是教师认知较为滞后，导致OBE理念未能够及时渗透到英语写作教学目标设定的过程中。一些教师进行教研时，未将OBE理念与英语写作混合式教学相结合，OBE理念研究未及时得到充实，未及时更新高校英语写作教学目标，直接导致教学理念体系深度不足。长远来看，教学理念和目标未能够将提升学生终身学习能力作为重要内容 6 135-144。（二）课程建设不合理，导致师资缺乏OBE理念下高校英语写作混合式教学方法实施不够深入，很大一部分原因在于部分专业教师所具备的素养不够全面，尤其是创新、实践、信息化素养。当然，高校英语教学管理部门应承担较大的责任，其未能够发挥应有的领导作用，在课程设置、教师培训和考核等方面都有欠缺，对英语写作混合式教学模式改革造成阻碍。一方面，部分高校设置英语写作课程不够合理，课时较少，持续性不足，且课程内容围绕一般适用性教材，部分实用性内容未被纳人课程建设体系；另一方面，部分高校对于英语写作教师的考核不够具体，没有为教师写作实践提供应有的支援和指导。如此，高校英语写作教师在有限的教学时间内面临较为繁重的教学任务，混合式教学方法与OBE理念的融合停留在表面 7 2 8-31。部分教师对市场所需能力缺乏了解，缺乏自我提升的针对性途径，内部驱动力不足，职业素养不高，进一步影响英语写作课程合理优化，影响OBE理念在英语写作教学课程中的深入。（三）智能技术水平不足，导致设计任务不明OBE理念下高校英语写作混合式教学方法改聂勇伟：OBE理念下高校英语写作混合式教学方法改革探究2023年第4期革涉及诸多元素，智能技术无疑能够提升改革效率。然而，当前部分高校英语写作教学设计未充分运用OBE理念和技术手段，没有预先对教学设计应达到的教学效果进行科学分析和计划，未将课前、课中和课后写作教学结果上升到OBE理念层面得以剖析18 130-132，导致一些学生未能感受到技术带来的教学红利，对英语写作学习的认识依旧处于传统阶段。课前，智能教学技术没有全面发挥启发学生思考和预习的作用，一些学生未能及时融人写作教学氛围中，亦未能为写作学习做充分准备，对于部分疑难词汇查询不足，影响课中与教师的互动。课中，部分英语写作教师未运用混合式教学技术创设英语写作运用情境，多运用PPT、网页视频等开展教学，对提升学生对混合式教学和英语写作学习实用性的认知促进作用较小。课后，部分教师未充分运用线上教学技术为学生服务，未及时巩固学生英语写作学习成果，影响教学任务的完整性。（四）评价全面性不足，影响各环节效果OBE理念下高校英语写作混合式教学要求教学主体高度重视学生学习的产出效果，这就需要更为全面的评价标准、主体和内容等作为支撑。而当前，部分高校英语写作混合式教学评价未完全脱离传统评价模式，体现在主体、内容、方式和标准等方面。主体方面，部分高校英语写作教学以英语写作教师为主导，忽视学生主体地位，与社会、企业、业界专家的交流较少，尤其缺乏这些主体对教师教学和学生学习的评价，评价与英语写作混合式教学实践之间的衔接性不足，削弱评价的指导作用。内容和标准方面，部分高校英语写作教学评价以期中和期末考试分数为主要参考，有“一锤定音”之嫌，缺乏对学生情感态度、语言技能、写作实践的评价，评价结果与学以致用背离，使得英语写作教学停留在课堂、考试层面。方式方面，部分高校英语写作教学评价处于静态化、平面化阶段，未对教师教学和学生学习进行动态化及时追踪，未建立基于评价技术的口语、实践操作和写作评价三维体系，削弱评价结果的准确度，降低评价保障力。总第2 18 期三、OBE理念下高校英语写作混合式教学方法改革策略OBE理念下高校英语写作混合式教学方法改革首先需要树立新的理念，并需要采取培养“双师型”师资、提升技术促进教学设计的能力和评价能力等措施予以配合。（一）融合OBE理念，调整教学目标随着“以学生为中心”教学理念成为高等教育界改革共识，OBE理念将“以学生为本”作为教育哲学，在实践中聚焦于学生经过教育教学获得何种能力和能够胜任什么工作的培养模式。高校英语写作教学主体应明确OBE理念与写作产出性之间的一致性，强化对OBE理念认知和考核，将其融人英语写作混合式教学方法中，形成理念引领教学法的模式。如此，高校英语教学管理部门和教师应对学生毕业时应达到的英语写作能力进行预测，作为逆向安排写作混合式教学计划和设定教学目标的依据。基于此，英语写作混合式教学应建立在符合学校和学生定位的基础上，设定能够适应社会环境和经济发展需要的OBE指导的人才培养目标，紧密关联学生毕业要求，将总体目标进行细化，并在此基础上对当前英语写作课程体系进行调整。以此为前提，高校英语教学部门形成OBE理念学习氛围，英语写作教师进一步根据学校和专业的实际状况，结合英语写作教学大纲调整教学目标，初步设定1个知识目标和2 个能力目标的“1+2”目标体系，即要求学生在掌握英语写作基础知识的基础上，掌握运用写作知识解决复杂应用写作问题的能力、对复杂的线上线下写作问题进行分析，并提出不同形式解决办法的能力。显然，OBE理念以显性和隐性方式融人英语写作混合式教学方法所需的教学目标设定过程中，高校能够初步实现始终围绕明确学习结果组织教学的OBE理念19 15 7 7，通过考核教师教学目标设定判断其OBE理念掌握情况，并阶段性提出建议，督促教师进一步参与中国特色OBE理念的理论研究，将教学目标的衍变过程与此研究相结合10 6 1-6。同时，高校应运用混合式媒体强化对理念的宣传，营造教师和学生共同重齐鲁师范学院学报视OBE理念与英语写作混合式教学的重视氛围，为后续的融合实施奠定极为牢固的基础，实现各个环节的无缝衔接。（二）重视实践产出能力，打造“双师型”师资队伍OBE理念下，高校英语写作混合式教学法应将学生自主学习能力、创新能力、信息技术应用能力和研究能力提升作为改革内容，这无疑需要相应的师资素养予以带动。高校应深刻意识到“双师型”教师队伍培养的重要性，即要求教师同时具备专业知识和职业技能，在教学之余加强英语写作实践训练。高校可以适当将教师实践情况纳入职称考核内容，激励教师主动提升实践能力。同时，高校应发挥顶层作用，与社会、企业和行业形成对接关系，对英语写作运用市场进行透彻了解，并将此作为英语写作混合式教学方法改进的依据，将实践产出导向以隐性方式与写作教学相融合。英语写作教师应在学校提供线索的基础上，主动参与社会实践，深人了解行业所需证书、能力等，在平时教学中有意强化对于这部分能力的训练；同时积极参与专业化学术会议、行业交流峰会等，以专业视角获取英语写作混合式教学的实践成果，了解市场经济下英语写作专业人才所需的能力。而后，高校可以设督导组，制定对教师实践情况的实践要求和考核方案。该督导组应该与上级教学管理部门合作出台培训机制，尤其给年轻教师提供行业内部培训的机会，并定期要求教师汇报自身实践情况、实践中遇到的问题、解决方案，以及从学术视角对该实践的研究情况等内容，督促教师实践能力体系构建115 7-7。如此，高校和教师能够对OBE理念进行灵活运用，提前对教师所需能力进行预测，据此制定相应的计划，合力打造专业和实践能力过关的师资队伍。（三）重视技术产出结果，强化教学模式设计水平OBE理念下高校英语写作混合式方法改革涉及技术、理念等诸多元素，需要智能教学技术的驱动，以确保理念、英语写作和技术形成相互促进的闭环系统，以技术产出结果为导向，强化教35.36.学模式和教学设计，将技术和OBE理念内化到混合式教学方法中，赋予教学模式人性化和智能化特征 12 42 5-2 9。具体而言，英语写作教师应充分分析当前高校英语写作教学和学生学习现状，结合课前、课中和课后写作教学需求完善技术功能，提前对不同阶段教学方法使用效果做出假设。教师应在每一阶段、每一节课之后进行横向加纵向的反思对比，明确清楚教学设计的不足，而后用技术进行数据分析，得出改进方案，形成技术支撑的立体化教学模式网络。课前，教师可以将英语写作课题以学生熟悉的方式进行展示，围绕新词汇设定故事情节，调动学生兴趣，带领学生进人写作新词汇、语法等学习氛围；课中，教师应利用信息化技术构建教学情境，为学生营造能够与英语本土者对话、探讨写作学习实用性的场景，改进传统教学环境下缺乏语言环境的弊端，并且将学生讨论写作成果、分享写作成果、提出疑问等合到混合式情境教学中，使得整合教学方法更加多元化；课后，教师可以组织在线答疑 136 7-7，及时巩固教学成果，并将部分疑难问题作为学生自主预习的素材，用以引出下一写作课题，使得整个写作教学过程环环相扣，教学设计顺利衔接。（四）重视各环节产出结果，全方位洗牌评价体系OBE理念要求高校英语写作混合式教学主体更加重视学生学习产出，要求教师教学与学生专业知识能力、实践能力和职业发展规划挂钩，尤其应该将学生对职业发展的认知和写作带给其的益处作为教学评判标准，构建基于学生写作和综合素质的评价体系。首先，高校和英语写作教师应遵循OBE理念倡导的“逆向设计”原则，结合学生和高校需求设定人才培养目标，确立学生毕业时的能力和品质，再由此确立教学环节，确定评价体系，以及能够引导学生能力素养提高的评价标准。其次，高校和英语写作教师应准确把握社会、企业对于学生能力素质的要求，将此作为教学评价重要参考依据，更为关注学生内在感受、潜能和主体性等，综合评价学生的心理素质、创新实践素质、写作创新思维能力素质和国际视聂勇伟：OBE理念下高校英语写作混合式教学方法改革探究究 J.外语界,2 0 2 1(3).5沈芳，李成彦.应用文科本科专业教学改革：理念、模式和实践 M.上海：同济大学出版社,2 0 19.6李晶，温莉，赵波.高水平项目研究生学术英语写作案例调查与分析 J.江西师范大学学报（哲学社会科学版），2022(2).7李晗，崔明凤.基于OBE理念的英语高级写作课程立体化建设研究 J.辽宁科技学院学报,2 0 2 2(2).8董秀丽.成果导向视角下的外语课程教学议 J.辽宁工业大学学报（社会科学版),2 0 2 0(3).9北京石油化工学院.2 0 17 年北京石油化工学院教育教学改革与研究论文集 M.北京：化学工业出版社,2 0 18.（下转第48 页）2023年第4期野等，将发展性原则和操作性原则内化为评价体系构建和改进原则。基于此，高校和教师设定的评价内容应综合考虑社会对人才的需求和OBE英语教育对毕业生综合品质要求，优化学生评价指标体系1149 8 1，将原本较为宏观和抽象的目标细化为不同教学阶段对学生全面发展的评价指标，始终强调学生主体地位，形成主体多元化、标准个性化和方式动态化的评价体系，确保学生学习英语写作的产出内容、方法和效果等呈现多元化特征，实现以测促学、以评促教的目的115 10 1-10 4。OBE理念下高校英语写作混合式教学方法改革具有较为成熟的国内外环境，我国高校应正视现阶段教学理念、课程设置、教学技术和教学评价方面的不同问题，加大OBE理念培训，促使英语写作教师秉持该理念，围绕学生需求，有意识地提升信息化技术运用能力和评价能力，全方位提升英语写作教学质量。参考文献：1常玉梅.高中英语写作教学即写即批即改模式运用的实证研究 J.教育理论与实践,2 0 2 1(17).2郭嘉，杨蕾，王爽，等.母语迁移对二语写作复杂度的影响 .当代外语研究,2 0 2 2(3).3刘芳.OBE理念下经济学专业复合型人才培养的教学实践研究 J.现代经济信息,2 0 2 1(11).4李克，张苑.英语学习者的写作修辞能力构成与调查研48Analysis on the Implementation Path of College Teaching Supervision Based贺慧：基于OBE理念的高校教学督导工作实践路径探析on OBE Concept2023年第4期He Hui(Department of Development Planning and Quality Assurance,Qilu Normal University,Jinan 250200,China)Abstract:OBE concept refers to outcome-based education,which is an educational concept based on learning outcomes.Starting from the current problems existing in the teaching supervision work in colleges and universities and combing the realityof teaching supervision work,this paper puts forward the implementation path of teaching supervision work in colleges anduniversities based on OBE concept from the aspects of enhancing the depth and development of supervision work,fully graspingthe content of teaching supervision work and establishing effective communication mechanism.Key words:Teaching supervision;OBE;Implementation of the path（责任编辑：关欣）（上接第36 页）10李长熠，李雪，蔡文育.基于OBE理念的“大学英语”教学研究 J.黑龙江教育（理论与实践),2 0 2 2(3).11杨扬，冯志伟.SPOC混合式写作教学模式对大学生英语写作发展的影响研究 J.外语教学,2 0 2 2(2).12祁长青.基于OBE理念的混合教学模式下英语词汇教学的实践研究 CJ/中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2 0 2 2 教育教学与管理重庆论坛论文集，2 0 2 2.13黄爱琼.以反馈促学：构建基于写作任务的多重反馈模式 J.外语教学,2 0 2 0(6).14华尔天.地方工科院校产出导向的工程类专业创新人才培养研究与实践 M.杭州：浙江大学出版社,2 0 18.15欧华恩.基于OBE理念的英语专业学生评价体系改革研究 J.湖南科技学院学报,2 0 2 1(6).Research on the Reform of Blended Teaching Method of College EnglishWriting under the OBE ConceptNie Yongwei(School of Foreign Languages,Chaohu University,Chaohu 238000,China)Abstract:The positive role of OBE concept in higher education reform has been recognized both domestically andinternationally.Guided by expected learning outcomes,it provides a new perspective for the reform of blended teachingmethods in English writing in Chinese universities,and has a promoting effect on the reform of higher English education andthe cultivation of applied talents in China.At present,the concept of blended teaching methods for English writing is relativelybackward,with a lack of teacher literacy,insufficient application of teaching techniques,and insufficient evaluation.It is urgentto solve these problems.The OBE concept can be used as a guide to improve teaching objectives,strengthen professional teachertraining,create new teaching models,and strengthen evaluation systems,following the principle of reverse design of learningoutput.It can give a new direction to the blended teaching method of English writing,and comprehensively enhance the Englishlanguage learning ability of college students.Key words:OBE concept;College English writing;Blended teaching（责任编辑：许海丽）