幼儿园教育纲要专家讲座.pptx

幼稚园教育指导纲要幼稚园教育指导纲要幼稚园教育指导纲要幼稚园教育指导纲要（试行）（试行）（试行）（试行）幼儿园教育纲要第1页 第一部分总则第一部分总则 一、幼稚园教育指导纲要以一、幼稚园教育指导纲要以中华人民共和国教育法和中华人民共和国教育法和幼稚园教育条例、幼稚园幼稚园教育条例、幼稚园工作规程为依据制订。工作规程为依据制订。幼儿园教育纲要第2页二、幼儿教育是基础教育组二、幼儿教育是基础教育组成部分，是学校教育和终生成部分，是学校教育和终生教育起始阶段。幼儿教育应教育起始阶段。幼儿教育应为幼儿近期和终生发展奠定为幼儿近期和终生发展奠定良好素质基础。良好素质基础。幼儿园教育纲要第3页 三、幼稚园应为家庭、三、幼稚园应为家庭、社会亲密配合，共同为幼社会亲密配合，共同为幼儿创造一个良好成长环境。儿创造一个良好成长环境。幼儿园教育纲要第4页 四、幼稚园应为幼儿提供健康、四、幼稚园应为幼儿提供健康、丰富生活和活动环境，满足他们多方丰富生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，使他们度过高兴而有意面发展需要，使他们度过高兴而有意义童年。义童年。幼儿园教育纲要第5页 五、幼稚园教育应尊重幼儿五、幼稚园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，充分身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿经验，引导幼儿在生活关注幼儿经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学和活动中生动、活泼、主动地学习。习。幼儿园教育纲要第6页六、幼稚园教育应重视幼六、幼稚园教育应重视幼儿个别差异，为每一个幼儿提儿个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已经有水平供发挥潜能，并在已经有水平上得到深入发展机会和条件。上得到深入发展机会和条件。幼儿园教育纲要第7页第二部分第二部分 教育目标与内容要求教育目标与内容要求 一、幼稚园教育应该落实一、幼稚园教育应该落实国家教育方针，坚持保育与教国家教育方针，坚持保育与教育相结合标准，对幼儿实施体、育相结合标准，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面发展智、德、美诸方面全方面发展教育，全方面落实幼稚园工教育，全方面落实幼稚园工作规程所提出保育教育目标。作规程所提出保育教育目标。幼儿园教育纲要第8页二、幼稚园教育内容是二、幼稚园教育内容是广泛、启蒙性，可按照幼儿广泛、启蒙性，可按照幼儿学习活动范围相对划分为健学习活动范围相对划分为健康、社会、科学、语言、艺康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它术等五个方面，还可按其它方式作不一样划分。各方面方式作不一样划分。各方面内容都应发展幼儿知识、技内容都应发展幼儿知识、技能、能力、情感态等能、能力、情感态等 幼儿园教育纲要第9页三、幼儿学习是综合、整三、幼儿学习是综合、整体。在教育过程中应依据幼儿体。在教育过程中应依据幼儿已经有经验和学习兴趣与特点，已经有经验和学习兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方灵活、综合地组织和安排各方面教育内容，使幼儿取得相对面教育内容，使幼儿取得相对完整经验。完整经验。幼儿园教育纲要第10页一、健康一、健康 增强幼儿体质，增强幼儿体质，培养健康生活态度和行为培养健康生活态度和行为习惯习惯 幼儿园教育纲要第11页（一）目标（一）目标 1.适应幼稚园生活，情绪适应幼稚园生活，情绪 稳定；稳定；2.生活、卫生习惯良好，有生活、卫生习惯良好，有 基本生活自理能力；基本生活自理能力；3.有初步安全和健康知有初步安全和健康知 识，知道关心和保护自识，知道关心和保护自 己；己；4.喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。幼儿园教育纲要第12页（二）教育要求（二）教育要求 1.建立良好师生、同伴关系，建立良好师生、同伴关系，让幼儿体验到幼稚园生活愉快，让幼儿体验到幼稚园生活愉快，形成安全感、信赖感；形成安全感、信赖感；2.帮助幼儿养成良好饮食、帮助幼儿养成良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生习惯；生习惯和爱护公共卫生习惯；3.指导幼儿学习自我服务技指导幼儿学习自我服务技能，培养基本生活自理能力；能，培养基本生活自理能力；幼儿园教育纲要第13页4.开展以各种有趣体育活动，开展以各种有趣体育活动，尤其是户外、大自然活动，培养幼儿尤其是户外、大自然活动，培养幼儿主动参加体育锻炼主动性，并提升其主动参加体育锻炼主动性，并提升其对环境适应能力；对环境适应能力；5.亲密结合幼儿生活和活动进亲密结合幼儿生活和活动进行安全、保健等方面教育，以提升幼行安全、保健等方面教育，以提升幼儿自我保护能力；儿自我保护能力；6.在走、跑、跳、钻、爬、攀在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作协等各种体育活动中，发展幼儿动作协调性、灵活性。调性、灵活性。幼儿园教育纲要第14页（三）指导关键点（三）指导关键点 1.教师应该把保护幼儿教师应该把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在教育生命和促进幼儿健康放在教育工作首要位置。工作首要位置。2.身体健康和心理健康身体健康和心理健康是亲密相关，要高度重视良好是亲密相关，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康主要人际环境对幼儿身心健康主要性。性。幼儿园教育纲要第15页3.幼儿不是被动幼儿不是被动“被保被保护者护者”。教师要尊重幼儿不停。教师要尊重幼儿不停增加独立需要，在保育幼儿同增加独立需要，在保育幼儿同时，帮助他们学习生活自理技时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。能，锻炼自我保护能力。4.体育活动要尊重幼儿体育活动要尊重幼儿身体生长发育规律和年纪特征，身体生长发育规律和年纪特征，不进行不适合幼儿体育活动项不进行不适合幼儿体育活动项目训练。目训练。幼儿园教育纲要第16页二、科学二、科学 激发幼儿好奇心激发幼儿好奇心和探究欲望，发展认识能力和探究欲望，发展认识能力 幼儿园教育纲要第17页（一）目标（一）目标 1有好奇心，能发觉周有好奇心，能发觉周围环境中有趣事情；围环境中有趣事情；2喜欢观察，乐于动手喜欢观察，乐于动手动脑、发觉和处理问题；动脑、发觉和处理问题；3了解生活中简单数学了解生活中简单数学关系，能用简单分类、比较、关系，能用简单分类、比较、推理等探索事物；推理等探索事物；幼儿园教育纲要第18页 4愿意与同伴共同探究，愿意与同伴共同探究，能用适应方式表示各自发觉，能用适应方式表示各自发觉，并相互交流；并相互交流；5喜爱动植物，亲近大喜爱动植物，亲近大自然，关心周围生活环境。自然，关心周围生活环境。幼儿园教育纲要第19页（二）教育要求（二）教育要求 1.引导幼儿接触自然环引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界美与奥妙，境，使之感受自然界美与奥妙，激发幼儿好奇心和认识兴趣；激发幼儿好奇心和认识兴趣；2结合和利用生活经验，结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活关系；了解自然与自己生活关系；幼儿园教育纲要第20页3引导幼儿注意身边常引导幼儿注意身边常见科学现象，感受科学技术给见科学现象，感受科学技术给生活带来便利，萌发对科学兴生活带来便利，萌发对科学兴趣；趣；4引导幼儿利用身边物引导幼儿利用身边物品和材料开展活动，发觉物品品和材料开展活动，发觉物品和材料各种特征和功效；和材料各种特征和功效；幼儿园教育纲要第21页5.为幼儿提供观察、操为幼儿提供观察、操作、试验机会，支持、勉励幼作、试验机会，支持、勉励幼儿动手动脑大胆探索；儿动手动脑大胆探索；6.引导幼儿关注周围环引导幼儿关注周围环境中数、量、形、时间、空间境中数、量、形、时间、空间关系，发觉生活中数学；关系，发觉生活中数学；幼儿园教育纲要第22页 7.在处理问题过程中帮在处理问题过程中帮助幼儿了解基本数学概念，发助幼儿了解基本数学概念，发展思维能力；展思维能力；8.勉励幼儿用各种方式勉励幼儿用各种方式来表现自己探索过程和结果，来表现自己探索过程和结果，表示发觉愉快并与他人交流、表示发觉愉快并与他人交流、分享。分享。幼儿园教育纲要第23页（三）指导关键点（三）指导关键点 1.幼儿科学教育是科学启蒙幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿认识兴趣、教育，重在激发幼儿认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习利用观探究欲望，帮助幼儿学习利用观察、比较、分析、推论等方法进察、比较、分析、推论等方法进行探索活动行探索活动 幼儿园教育纲要第24页2.学习科学过程应该是幼学习科学过程应该是幼儿主动探索过程。教师要让幼儿儿主动探索过程。教师要让幼儿利用感官、亲自动手、动脑去发利用感官、亲自动手、动脑去发觉问题、处理问题。勉励幼儿之觉问题、处理问题。勉励幼儿之间合作，并主动参加幼儿探索活间合作，并主动参加幼儿探索活动。动。幼儿园教育纲要第25页3.幼儿科学活动应亲密幼儿科学活动应亲密联络幼儿实际生活，教师应充联络幼儿实际生活，教师应充分利用幼儿身边事物与现象作分利用幼儿身边事物与现象作为科学探索对象。为科学探索对象。幼儿园教育纲要第26页三、社会三、社会 增强幼儿自尊、自增强幼儿自尊、自信，培养幼儿关心、友好态度信，培养幼儿关心、友好态度和行为，促进幼儿个性健康发和行为，促进幼儿个性健康发展展 幼儿园教育纲要第27页（一）目标（一）目标 1.喜欢参加游戏和喜欢参加游戏和各种有益活动，活动中高各种有益活动，活动中高兴，自信；兴，自信；2.愿意与人交往，愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；礼貌、大方，对人友好；幼儿园教育纲要第28页 3.知道对错，能按基本知道对错，能按基本社会行为规则行动；社会行为规则行动；4.乐于接收任务，努力乐于接收任务，努力做好力所能及事；做好力所能及事；5爱父母、爱老师、爱爱父母、爱老师、爱同伴、爱故乡、爱祖国。同伴、爱故乡、爱祖国。幼儿园教育纲要第29页（二）教育要求（二）教育要求 1.引导幼儿参加游戏和引导幼儿参加游戏和其它各种活动，体验和同伴共其它各种活动，体验和同伴共处乐趣；处乐趣；2.加强师生之间、同伴加强师生之间、同伴之间交往，培养幼儿对人亲近、之间交往，培养幼儿对人亲近、友爱态度，教给必要友爱态度，教给必要 交往技交往技能，学会和睦相处；能，学会和睦相处；幼儿园教育纲要第30页3.为每个幼儿提供表现为每个幼儿提供表现自己优点和取得成功感机会，自己优点和取得成功感机会，增强自尊心和自信心；增强自尊心和自信心；4.提供自由活动机会，提供自由活动机会，支持幼儿自主地选择和计划活支持幼儿自主地选择和计划活动，并勉励他们认真努力地完动，并勉励他们认真努力地完成任务；成任务；幼儿园教育纲要第31页5.在共同生活和活动中，在共同生活和活动中，帮助幼儿了解行为规则必要性，帮助幼儿了解行为规则必要性，学习恪守规则；学习恪守规则；6.教育幼儿爱护玩具和教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；其它物品，用完收拾；幼儿园教育纲要第32页7.引导幼儿接触和认识引导幼儿接触和认识与自己生活关系亲密不一样职与自己生活关系亲密不一样职业成人，培养幼儿尊重不一样业成人，培养幼儿尊重不一样职业人们劳动；职业人们劳动；8.扩展幼儿对社会生活扩展幼儿对社会生活环境认识，激发爱故乡、爱祖环境认识，激发爱故乡、爱祖国情感。国情感。幼儿园教育纲要第33页（三）指导关键点（三）指导关键点 1社会是一个综合社会是一个综合学习领域。社会学习往往融合学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活各个步骤。幼儿一日生活各个步骤。幼儿园教育纲要第34页2.社会学习含有潜移默社会学习含有潜移默化特点，尤其是社会态度和社化特点，尤其是社会态度和社会情感学习，往往不是教师直会情感学习，往往不是教师直接接“教教”结果。幼儿主要是经结果。幼儿主要是经过在实际生活和活动中积累相过在实际生活和活动中积累相关经验和体验而学习。教师要关经验和体验而学习。教师要注意经过环境影响、感染幼儿。注意经过环境影响、感染幼儿。幼儿园教育纲要第35页3.教师和家长是幼儿社教师和家长是幼儿社会学习主要影响源。模仿是幼会学习主要影响源。模仿是幼儿社会学习主要方式，教师和儿社会学习主要方式，教师和家长言行举止直接、间接地影家长言行举止直接、间接地影响幼儿，组成他们学习响幼儿，组成他们学习“榜样榜样”。所以成人要注意自己言行，。所以成人要注意自己言行，为儿童提供良好榜样。为儿童提供良好榜样。幼儿园教育纲要第36页4.幼儿社会性培养需要幼儿社会性培养需要家、园、社会保持一致、亲密家、园、社会保持一致、亲密配合。配合。幼儿园教育纲要第37页 四、语言四、语言 提升幼儿语言交往提升幼儿语言交往主动性、发展语言能力主动性、发展语言能力 幼儿园教育纲要第38页（一）目标（一）目标 1喜欢与人谈话、交流；喜欢与人谈话、交流；2注意倾听并能了解对方注意倾听并能了解对方话；话；3能清楚地说出自己想说能清楚地说出自己想说事；事；4喜欢听故事、看图书。喜欢听故事、看图书。幼儿园教育纲要第39页（二）教育要求（二）教育要求 1创造一个自由、宽松创造一个自由、宽松语言交往环境，支持、勉励、语言交往环境，支持、勉励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流乐趣。体验语言交流乐趣。2养成幼儿注意倾听习养成幼儿注意倾听习惯，展语言了解能力；惯，展语言了解能力；幼儿园教育纲要第40页 3勉励幼儿用清楚语言勉励幼儿用清楚语言表示自己思想和感受，发展语表示自己思想和感受，发展语言表示能力；言表示能力；4教育幼儿使用礼貌语教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往习言与人交往，养成文明交往习惯；惯；幼儿园教育纲要第41页5引导幼儿接触优异儿童引导幼儿接触优异儿童文学作品，使之感受语言丰富和文学作品，使之感受语言丰富和优美；优美；6培养幼儿对生活中常见培养幼儿对生活中常见简单标识和文字符号兴趣；简单标识和文字符号兴趣；幼儿园教育纲要第42页7利用图书和绘画，引发幼利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写兴趣，培养前阅儿对阅读和书写兴趣，培养前阅读和前书写技能；读和前书写技能；8提供普通话语言环境，帮提供普通话语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地域还应帮助幼儿学习少数民族地域还应帮助幼儿学习本民族语言。本民族语言。幼儿园教育纲要第43页（三）指导关键点（三）指导关键点 1幼儿语言是经过在生活中幼儿语言是经过在生活中主动主动地利用而发展起来，单主动主动地利用而发展起来，单靠教师直接靠教师直接“教教”是难以掌握。是难以掌握。教师应充分利用各种机会，引导教师应充分利用各种机会，引导幼儿主动利用语言进行交往。幼儿主动利用语言进行交往。幼儿园教育纲要第44页2语言学习含有个别化语言学习含有个别化特点，教师应重视与幼儿个别特点，教师应重视与幼儿个别交流和幼儿之间自由交谈。交流和幼儿之间自由交谈。幼儿园教育纲要第45页3语言能力是一个综合语言能力是一个综合能力，幼儿语言发展与其情感、能力，幼儿语言发展与其情感、思维、社会参加水平、交流技思维、社会参加水平、交流技能、知识经验等方面发展是不能、知识经验等方面发展是不可分割地联络在一起，语言教可分割地联络在一起，语言教育应该渗透在全部活动中。育应该渗透在全部活动中。幼儿园教育纲要第46页五、艺术五、艺术 丰富幼儿情感，培养丰富幼儿情感，培养初步感受美、表现美情趣和能力初步感受美、表现美情趣和能力 幼儿园教育纲要第47页（一）目标（一）目标 1能初步感受环境、生活和能初步感受环境、生活和艺术中美；艺术中美；2喜欢艺术活动，能用自己喜欢艺术活动，能用自己喜欢方式大胆地表现自己感受与喜欢方式大胆地表现自己感受与体验；体验；3乐于与同伴一起娱乐、演乐于与同伴一起娱乐、演出、创作。出、创作。幼儿园教育纲要第48页（二）教育要求（二）教育要求 1引导幼儿接触生活中引导幼儿接触生活中美好事物和感人事件，丰富幼美好事物和感人事件，丰富幼儿感性经验和情感体验；儿感性经验和情感体验；2引导幼儿观赏艺术作引导幼儿观赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美品，培养幼儿表现美和创造美情趣；情趣；幼儿园教育纲要第49页 3提供自由表现机会，勉励提供自由表现机会，勉励幼儿大胆地想象，利用不一样艺幼儿大胆地想象，利用不一样艺术形式表示自己感受和体验；术形式表示自己感受和体验；4指导幼儿利用身边物品和指导幼儿利用身边物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造乐趣；饰品，体验创造乐趣；幼儿园教育纲要第50页5为幼儿创造展示自己为幼儿创造展示自己作品条件，引导幼儿相互交流、作品条件，引导幼儿相互交流、相互了解和相互观赏。相互了解和相互观赏。幼儿园教育纲要第51页（三）指导关键点（三）指导关键点 1艺术是幼儿另一个表艺术是幼儿另一个表示认识和情感示认识和情感“语言语言”。幼儿。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活艺术教育应引导幼儿接触生活中各种美好事物与现象，丰富中各种美好事物与现象，丰富幼儿感性经验和情感体验。幼儿感性经验和情感体验。幼儿园教育纲要第52页 2艺术活动是一个情感艺术活动是一个情感和创造性活动。幼儿在艺术活和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化表动过程应有愉悦感和个性化表现。教师要了解并主动勉励幼现。教师要了解并主动勉励幼儿与众不一样表现方式，注意儿与众不一样表现方式，注意不要把艺术教育变成机械技能不要把艺术教育变成机械技能训练。训练。幼儿园教育纲要第53页怎么对待儿童艺术教育中创造性培养与技能技巧关怎么对待儿童艺术教育中创造性培养与技能技巧关系？系？1、艺术知识技能是幼儿艺术教育一部分，没有任何艺术知、艺术知识技能是幼儿艺术教育一部分，没有任何艺术知识与技能就谈不上艺术观赏和艺术创作。故教师有必要在识与技能就谈不上艺术观赏和艺术创作。故教师有必要在幼儿需要时给予一定知识技能，但不能灌输、填鸭，而是幼儿需要时给予一定知识技能，但不能灌输、填鸭，而是要随机地适时地加以指导。要随机地适时地加以指导。2、培养儿童艺术创造性与进行技能技巧训练，二者能够、培养儿童艺术创造性与进行技能技巧训练，二者能够不矛盾：首先，培养儿童艺术创造性，能够提升儿童艺术不矛盾：首先，培养儿童艺术创造性，能够提升儿童艺术技能技巧；另首先，技能技巧又是儿童艺术表现和创造力技能技巧；另首先，技能技巧又是儿童艺术表现和创造力提升必要条件。技巧应是创造力载体，让二者齐头并进发提升必要条件。技巧应是创造力载体，让二者齐头并进发展。展。3、艺术技能技巧培养应作为帮助儿童保持活动兴趣和进、艺术技能技巧培养应作为帮助儿童保持活动兴趣和进行创造伎俩，而不是重点。行创造伎俩，而不是重点。幼儿园教育纲要第54页第三部分教育活动组织第三部分教育活动组织与实施与实施 一、幼稚园教育活动，是一、幼稚园教育活动，是有目标、有计划引导幼儿生动、有目标、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动，各种形式教活泼、主动活动，各种形式教育过程。育过程。幼儿园教育纲要第55页二、教育活动组织与实施二、教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作过程是教师创造性地开展工作过程。教师要依据幼稚园教过程。教师要依据幼稚园教育指导纲要和本班幼儿实际育指导纲要和本班幼儿实际情况，制订切实可行、富有弹情况，制订切实可行、富有弹性工作计划，并灵活地执行。性工作计划，并灵活地执行。幼儿园教育纲要第56页三、教育活动目标确实定要三、教育活动目标确实定要以对本班幼儿发展水平和原有经以对本班幼儿发展水平和原有经验了解为基础，逐步落实幼稚验了解为基础，逐步落实幼稚园工作规程和本纲要所提出保园工作规程和本纲要所提出保育教育目标。育教育目标。幼儿园教育纲要第57页四、教育活动内容选择应四、教育活动内容选择应遵照本纲要第二部分相关条款遵照本纲要第二部分相关条款进行，同时表达以下标准：进行，同时表达以下标准：幼儿园教育纲要第58页（一）既符合幼儿兴趣和（一）既符合幼儿兴趣和现有经验，又有利于形成符合现有经验，又有利于形成符合教育目标新经验；教育目标新经验；（二）既贴近幼儿生活，（二）既贴近幼儿生活，又有利于拓展幼儿经验；又有利于拓展幼儿经验；幼儿园教育纲要第59页（三）既表达内容丰富性、（三）既表达内容丰富性、时代性，又重视幼儿学习必要时代性，又重视幼儿学习必要性、妥当性以及与小学教育衔性、妥当性以及与小学教育衔接。接。幼儿园教育纲要第60页五、教育活动内容组织应五、教育活动内容组织应充分考虑幼儿学习方式和特点，充分考虑幼儿学习方式和特点，重视综合性、趣味性，寓教育重视综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。于生活、游戏之中。幼儿园教育纲要第61页六、教育活动组织形式应六、教育活动组织形式应依据需要合理安排，方便为幼依据需要合理安排，方便为幼儿提供多样化学习机会和条件，儿提供多样化学习机会和条件，提升教育效益：提升教育效益：幼儿园教育纲要第62页（一）因时、因地、因内（一）因时、因地、因内容和幼儿学习特点，灵活利用容和幼儿学习特点，灵活利用集体、小组、个别等活动形式；集体、小组、个别等活动形式；（二）注意保持教师直接（二）注意保持教师直接指导活动和非直接指导活动适指导活动和非直接指导活动适当百分比，确保幼儿天天有充当百分比，确保幼儿天天有充分时间自主地进行活动。分时间自主地进行活动。幼儿园教育纲要第63页七、环境是主要教育资源，七、环境是主要教育资源，应经过创设并有效地利用环境应经过创设并有效地利用环境促进幼儿发展。促进幼儿发展。（一）幼稚园空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿主动探索和幼儿间交往。幼儿园教育纲要第64页（二）教师态度和管理方（二）教师态度和管理方式应有利于形成安全、温馨心式应有利于形成安全、温馨心理环境；言行举止应成为幼儿理环境；言行举止应成为幼儿学习良好榜样；学习良好榜样；（三）充分利用小区教育（三）充分利用小区教育资源，引导幼儿适当参加社会资源，引导幼儿适当参加社会生活，丰富生活经验，发展社生活，丰富生活经验，发展社会性。会性。幼儿园教育纲要第65页八、科学、合理地安排和八、科学、合理地安排和组织一日生活。组织一日生活。（一）时间安排应有相正（一）时间安排应有相正确稳定性与灵活性，现有利于确稳定性与灵活性，现有利于形成秩序感，又能满足活动需形成秩序感，又能满足活动需要；要；幼儿园教育纲要第66页（二）尽可能降低无须要（二）尽可能降低无须要集体行动和过渡步骤，降低和集体行动和过渡步骤，降低和消除消极等候等浪费时间现象，消除消极等候等浪费时间现象，提升活动效率；提升活动效率；（三）教师直接指导集体（三）教师直接指导集体活动要能满足绝大多数幼儿需活动要能满足绝大多数幼儿需要；要；幼儿园教育纲要第67页（四）建立良好常规，降（四）建立良好常规，降低无须要管理行为，逐步培养低无须要管理行为，逐步培养幼儿自律。幼儿自律。幼儿园教育纲要第68页九、执行教育计划过程是九、执行教育计划过程是教师再创造过程。教师在教育教师再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动支过程中应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。持者、合作者、引导者。幼儿园教育纲要第69页（一）以关心、接纳、尊（一）以关心、接纳、尊重态度与幼儿交往。耐心倾听，重态度与幼儿交往。耐心倾听，努力了解幼儿想法与感受，支努力了解幼儿想法与感受，支持、勉励幼儿大胆探索与表示；持、勉励幼儿大胆探索与表示；幼儿园教育纲要第70页（二）关注并敏感地觉察（二）关注并敏感地觉察幼儿在活动中反应。当按计划幼儿在活动中反应。当按计划进行活动或提供材料不能引发进行活动或提供材料不能引发所期望反应时，教师应主动反所期望反应时，教师应主动反思，寻找原因，及时调整活动思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于计划或教育行为，使之适合于幼儿学习；幼儿学习；幼儿园教育纲要第71页（三）善于发觉幼儿感兴趣（三）善于发觉幼儿感兴趣事物和偶发事件中所隐含教育价事物和偶发事件中所隐含教育价值，把握教育时机，提供适当引值，把握教育时机，提供适当引导；导；（四）尊重幼儿在发展水平、（四）尊重幼儿在发展水平、已经有经验、学习方式等方面个已经有经验、学习方式等方面个体差异，用适当方式给予帮助和体差异，用适当方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。安全、愉快和成功。幼儿园教育纲要第72页 十、家长是幼稚园教师主十、家长是幼稚园教师主要合作搭档。应本着尊重、平要合作搭档。应本着尊重、平等标准，吸引家长主动参加幼等标准，吸引家长主动参加幼稚园教育工作。稚园教育工作。（一）向家长介绍幼稚园（一）向家长介绍幼稚园保育教育工作，争取家长了解、保育教育工作，争取家长了解、支持和参加；支持和参加；幼儿园教育纲要第73页（二）了解幼儿特点和家（二）了解幼儿特点和家庭需要，有针对性地开展教育庭需要，有针对性地开展教育工作；工作；（三）家园配合，使幼儿（三）家园配合，使幼儿在园取得学习经验能够在家庭在园取得学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭取得经验能时，使幼儿在家庭取得经验能够在幼稚园学习活动中得到应够在幼稚园学习活动中得到应用。用。幼儿园教育纲要第74页第四部分教育活动评价第四部分教育活动评价 一、教育评价是幼稚园教一、教育评价是幼稚园教育主要组成部分。教师应自觉育主要组成部分。教师应自觉地利用评价伎俩，了解教育活地利用评价伎俩，了解教育活动对幼儿发展适宜性和有效性，动对幼儿发展适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提升教以利调整、改进工作，提升教育质量。育质量。幼儿园教育纲要第75页 二、教育活动评价过程，二、教育活动评价过程，是教师利用幼儿发展知识、学是教师利用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育前教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、处理问题过实践，分析问题、处理问题过程，也是教师自我成长主要路程，也是教师自我成长主要路径。径。幼儿园教育纲要第76页三、教育活动评价应以教三、教育活动评价应以教师自评为主，同时发挥教师群师自评为主，同时发挥教师群体智慧和合作精神，共同研究、体智慧和合作精神，共同研究、共同提升。共同提升。四、教育活动评价应结合四、教育活动评价应结合教师实际工作，自然地伴伴随教师实际工作，自然地伴伴随整个教育过程进行。整个教育过程进行。幼儿园教育纲要第77页五、幼儿行为反应和发展五、幼儿行为反应和发展改变是对教育工作最客观、直改变是对教育工作最客观、直率、真实评价，率、真实评价，教师要关注教师要关注幼儿反应和改变，把它看作主幼儿反应和改变，把它看作主要评价信息和改进工作主要依要评价信息和改进工作主要依据。据。幼儿园教育纲要第78页 六、教育活动评价宜重点考查六、教育活动评价宜重点考查以下方面：以下方面：（一）教育活动是否建立在对（一）教育活动是否建立在对本班幼儿实际了解基础上；本班幼儿实际了解基础上；（二）教育活动目标、内容、（二）教育活动目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益学习经验，有效地促幼儿提供有益学习经验，有效地促进其符合目标地发展；进其符合目标地发展；幼儿园教育纲要第79页（三）教育内容、方式、（三）教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学环境条件是否能调动起幼儿学习主动性，有利于他们主动学习主动性，有利于他们主动学习；习；（四）活动内容、方式是（四）活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功体使每个幼儿都有进步和成功体验；验；幼儿园教育纲要第80页（五）教师指导是否有利于（五）教师指导是否有利于幼儿深入探索与思索，有利于扩幼儿深入探索与思索，有利于扩展、整理和幼儿经验。展、整理和幼儿经验。幼儿园教育纲要第81页七、评价教育活动时，凡包七、评价教育活动时，凡包括到对幼儿发展情况评定，应该括到对幼儿发展情况评定，应该注意：注意：（一）全方面了解幼儿发展（一）全方面了解幼儿发展情况，预防片面性，尤其要防止情况，预防片面性，尤其要防止只重知识技能掌握，忽略情感、只重知识技能掌握，忽略情感、社会性和实际能力倾向；社会性和实际能力倾向；幼儿园教育纲要第82页（二）应在日常活动与教（二）应在日常活动与教育教学过程中，经过对幼儿观育教学过程中，经过对幼儿观察、谈话、幼儿作品分析，以察、谈话、幼儿作品分析，以及与其它工作人员和家长交流及与其它工作人员和家长交流等方式了解幼儿发展和需要；等方式了解幼儿发展和需要；幼儿园教育纲要第83页（三）应认可和关注幼儿（三）应认可和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特在经验、能力、兴趣、学习特点等方面个体差异，防止用划点等方面个体差异，防止用划一标准评价不一样幼儿；一标准评价不一样幼儿；（四）应以发展眼光对待（四）应以发展眼光对待幼儿，既要了解幼儿现有水平，幼儿，既要了解幼儿现有水平，更要关注其最近发展区。更要关注其最近发展区。幼儿园教育纲要第84页思索：思索：1、社会化幼稚园管理中怎样、社会化幼稚园管理中怎样实施幼稚园教育指导纲要？实施幼稚园教育指导纲要？2、幼儿教师培养在社会化管、幼儿教师培养在社会化管理幼稚园背景下怎样实现？理幼稚园背景下怎样实现？3、加强幼儿教育重点、难点、加强幼儿教育重点、难点有那些？有那些？幼儿园教育纲要第85页