鱼游到了纸上说课稿.doc

心中有鱼，方能课堂游鱼鱼游到了纸上说课稿今天我说课的内容是：人教版小学语文四年级下册第27课鱼游到了纸上，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行说课。一、说教材鱼游到了纸上是人教版小学语文四年级下册第七组的精读课文.课文按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。这篇课文讲述了作者在西湖玉泉观鱼，认识了举止特别的青年,他把金鱼画得鲜活逼真，就像是游到了纸上一样。文章赞扬了聋哑青年专注、认真的品质。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。新课程标准指出“中年级学生要能联系课文的上下文,理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。根据课标要求，我制定了如下教学目标：（1)知识与技能：认识4个生字,会写11个生字，正确读写“一丝不苟”等词语。(2）过程和方法：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。学习作者观察和描写人物的方法.(3）情感态度价值观：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重点是：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。教学难点是：理解“鱼游到纸上和“鱼游到心里”两者之间的关系。教学准备:多媒体教学课件二、说教法根据新课标要求,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习,让学生成为学习的主人”。不动不笔墨不读书,我利用“读、思、疑、划”等教学手段，让学生在自主阅读,合作交流过程中,感悟鱼只有先“游”到心里，才能“游”到纸上,突出重点、突破难点，努力营造一个开放而富有活力的课堂，培养学生独立思维的能力，提升语文应用的能力。三、说学法叶圣陶先生说：“好的先生不是教书，不是教学生,而是教学生学”,一堂好的语文课,应当引导学生多读多思，学会表达,体会情感.这节课，我以几个问题“鱼怎么能游到纸上?”“这位青年为什么能把鱼画得如此逼真?抛砖引玉，引导学生质疑、读书、再质疑再读书，以读促知、以读促解、以读促悟、合作学习，从而达到教学目的。四、说教学过程(1)激趣质疑,谈话导入.在这个环节中，我告诉学生“今天要学习的课题是鱼画到了纸上”，揭题并板书.通过课前的预习,学生会发现老师写错了，正确的课题是鱼游到了纸上，我顺势让学生质疑“鱼为什么会游到纸上，设置悬念,激发兴趣，“游出感觉。(2）初读课文，整体感知。著名语言学家张志公先生说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读.“鱼游到了纸上”是文章的题目，也是文章的主线。我紧紧抓住关键字“游”，采用“中心突破法”进行教学,引导学生以“游”为主线,一边读一边画出有关“游”字的句子，并运用多种朗读方法（如指名读，小组读等),把这些句子读顺口,读流利,读出各种“游”的不同的味道，这样，“游”字显张力，学生在多样化的朗读过程中,也体会到了鱼为什么能从水里“游”到心里的原因。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。(3）精读感悟，入情入境.语文新课程指出“要十分重视学生的自学能力”，“书读百遍，其义自见”.因此，我抓住课文中“他笑了，笑得那么甜”这一句话，让学生从课文中找出他笑得“甜”的原因,以此为契机理解“哟,金鱼游到他的纸上来啦！”所包含的感情，就是人们对青年画画水平的高度赞叹。再引导学生质疑，这位青年画画技术如此高超，他是怎么画画的呢？激疑后要归于宁静，让学生静心思考，我引导学生学习特写镜头：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。再一次感受聋哑青年画画技艺的高超。然后话锋一转，让学生思考如此高超的画技是怎么画成的,从而突破“鱼游到心里“和“鱼游到纸上”的因果关系这个教学难点。在这个教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解,只有学生探究性的阅读，创造性的阅读.（4)读议结合，升华感情。新课标标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这个环节中，我问学生，从这个青年“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程中，你们感受到什么？再次引导学生深入课文，去找出描写青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，交流自己的所得，再次感悟聋哑青人“观鱼若醉”的执着与“画鱼如生”的高超技艺，与作者的心灵产生共鸣，情感产生共振，最后再回归全文，美读课文，为积累语言，运用语言打下基础.五、说板书设计好的板书设计概括性强,条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用.板书设计如下: 27鱼游到了纸上观鱼若醉画鱼如生新课标指出:工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这堂课我遵循这一特点，品读课文、理解文意、学习品质，体现了“人文性；学习写法、读写结合，体现了“工具性。有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！我的说课到此结束 .