鱼游到了纸上教案.doc

人教版义务教育四年级下册第七单元 第27课鱼游到了纸上教学设计尼尔基第四小学杜 娟2014年6月10日27、鱼游到了纸上 教材分析鱼游到了纸上是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学目标本课总的目标：1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学课时两课时教学准备电脑课件第一课时教学目标 1、初读课文，学习生字、新词。 2、读通课文，了解课文内容。教学时间 2014年6月10日教学过程一、 课题引入、质疑1、 学生齐读课题、质疑预设：鱼怎么会游到纸上？鱼是怎样游到纸上的？鱼为什么要游到纸上？2、 教师总结学生的质疑二、 初读课文，自学字词1、自由读课文，读准字音、读通句子，查字典或联系上下文理解新词。2、指名分节读课文，及时正音。3、理解文中的新词赏心悦目 一丝不苟 工笔 速写4、 学习生字学生自主学习强调“港、壶、绣、徽”的字形。形近字组词港（ ）壶（ ）缸（ ）绣（ ）浑（ ）徽（ ）巷（ ）壳（ ）缺（ ）诱（ ）挥（ ）微（ ）三、 再读课文，了解大意，理清思路1、 带着疑问读课文课文的主角是谁？讲了他什么事？“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？谈一谈这位青年人给你留下了什么印象？并说说理由。随着对青年认识的深入，作者的情感有什么变化？2、 小组交流3、 全班交流主要内容：一个聋哑青年在玉泉忘我地看鱼画鱼的事。说说对“鱼游到了纸上”的初步理解出现了三次，赞赏这位青年画得好、逼真，像在纸上游动。谈一谈自己对这位青年的初步印象这位青年很特别，不只因为他是一个聋哑人，还因为他看鱼画鱼到了忘我的境界。他是一个做事勤奋的人，因为他每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。他是一个做事专注的人，因为他总是呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼。他是一个做事执着的人，因为在这一年多里，他每个星期天都来看鱼画鱼，从不间断。他是一个画技高超的人，因为他画的鱼就像在纸上游动。作者情感的变化作者由欣赏、误解到由衷的敬佩。板书设计27、鱼游到了纸上看鱼 勤奋 专注青年 画鱼 执着 画技高超作者：欣赏误解敬佩第二课时教学目标1、品读课文重点词句，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到心里”的关系。4、体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。教学重难点重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，从而受到启发。难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。教学准备 课件教学时间 2010年6月11日 教学过程一、复习导入1、听写词语花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑2、今天，我们继续学习鱼游到了纸上，一起来解决上节课同学们提出的质疑：“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”是什么关系呢？3文中从哪几个方面写了青年爱鱼到了忘我的境界？（板书：观鱼 画鱼）二、品读“青年观鱼入迷”1这节课让我们再次走进文本，从哪些词句中你体会到青年看鱼非常入迷？边读边用自己喜欢的符号划出有关句子。2 抓住关键词语体会“青年观鱼入迷”谁来读读你划的句子?哪些地方让你有这样的感觉？（学生汇报后，出示“他老是呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”并根据学生回答相机引导。“老是”经常到玉泉来看鱼。“呆呆地”看的很入迷，忘我，出了神。大家想象一下青年看鱼时呆呆的样子，谁来试着读一读这一句（出示句子），从他的读中你有什么体会？（专注、入神）指生读。“静静地看”是怎样的看？你去公园看金鱼跟这位青年看金鱼有什么不一样？3 再次体会“青年观鱼入迷”孩子们，刚才那呆呆的、静静地看让我们体会到年轻人的认真、专心的话，（出示“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”）那这一年多的每一个星期天让你体会到什么？请问，这是一种什么样的精神？（持之以恒。）4 创设情境读 同学们，放飞你的想象，让我们一起去玉泉茶室的后院看一看（师引读，一年有365天，那么他观察了五十来天，不管严寒酷暑，不论刮风下雨，他从不间断（这是一个春光明媚/烈日炎炎/秋高气爽/寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到.学生接读“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）三、品读“青年画鱼入神”同学们，青年不仅看鱼很忘我，他画鱼时也同样入神，下面请同学们用刚才我们学过的抓住关键词句的方法来品读课文，自学青年画鱼很忘我的段落，自己先读一读，然后在小组内交流体会。（学生自学，交流）1、 学生交流，老师随机指导朗读。A:相机理解“一丝不苟”“工笔细腻”读出一丝不苟的神态。B：相机理解“挥笔速写”（因为对鱼熟悉，所以画的速度特别快）C:相机体会鱼的动态孩子们，青年把鱼的动态都已经熟记于心了，所以才能“挥笔速写”那么他可能画了鱼的那些动态？把鱼的动态放到句子中读一读。（出示课件） D：哪个词最能体现青年的专注呢？（融为一体）3再读“鱼游到了纸上”( 1)孩子们，正是青年这样静静地把鱼画的栩栩如生，使鱼跃然纸上，所以那位围观的女孩会情不止禁的脱口而叫-（课件：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）来咱们一起也带着这种欣赏叫起来吧，正是因为青年能观鱼入迷，画鱼入神，女孩才能这样叫起来：（课件：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）(2)创设情境，引发思考如果你在这位青年的身边？你听到小女孩这样的叫声，会有什么样的反应？同学们想一想，假如你听到的是这样喊叫（课件：“哟，金鱼画到了他的纸上来啦！”）请问你会是什么样的反应？为什么？看，围观的人听到小姑娘这样的惊呼，都过来欣赏，并发出了一阵阵的感叹声，请同学们交流一下，你会听到什么样的感叹声呢？能跟大家分享一下吗？（围观的人越来越多，大家赞叹着，老人不断的点头，称赞：“ 。”青年人啧啧称赞道：“ 。”小孩子惊奇地叫起来：“ 。”）请你也试着称赞一回。4理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。通过上面的学习，联系上下文，你能说说“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系吗？四、扩展延伸 情感升华1同学们，从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程中，我们可以看出他有什么样的好品质呢？（勤奋 专注）2回忆一下我们学过的课文中，在我们身边你所了解的人物中，有没有具体这样品质的人呢？（全神贯注中的罗丹）学习了他们的品质，对我们有什么启发呢？3最后，老师想把 马克吐温的一句名言送给大家。作业设计1 课后抄一抄描写聋哑青年的外貌及青年看鱼画鱼的句子。 2完成课堂小练笔。 3通过自己坚持不懈的努力，获得成功过的故事还有很多，课下收集他们的故事读一读。（选做题)板书设计27 鱼 游 到 了 纸 上 画鱼 勤奋 专注鱼游到了心里 看鱼 8