鱼游到了纸上教案.doc

人教版义务教育四年级下册第七单元 第27课

《鱼游到了纸上》教学设计

尼尔基第四小学
杜 娟
2014年6月10日

27、鱼游到了纸上
[教材分析]
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
[教学目标]
本课总的目标：
1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
[教学重点]
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
[教学难点]
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
[教学课时]
两课时
[教学准备]
电脑课件

第一课时
[教学目标]
1、初读课文，学习生字、新词。
2、读通课文，了解课文内容。
[教学时间]
2014年6月10日
[教学过程]
一、 课题引入、质疑
1、 学生齐读课题、质疑
预设：鱼怎么会游到纸上？
鱼是怎样游到纸上的？
鱼为什么要游到纸上？
2、 教师总结学生的质疑
二、 初读课文，自学字词
1、自由读课文，读准字音、读通句子，查字典或联系上下文理解新词。
2、指名分节读课文，及时正音。
3、理解文中的新词
赏心悦目 一丝不苟 工笔 速写
4、 学习生字
学生自主学习
强调“港、壶、绣、徽”的字形。
形近字组词
港（ ）壶（ ）缸（ ）绣（ ）浑（ ）徽（ ）
巷（ ）壳（ ）缺（ ）诱（ ）挥（ ）微（ ）
三、 再读课文，了解大意，理清思路
1、 带着疑问读课文
课文的主角是谁？讲了他什么事？
“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？
谈一谈这位青年人给你留下了什么印象？并说说理由。
随着对青年认识的深入，作者的情感有什么变化？
2、 小组交流
3、 全班交流
主要内容：
一个聋哑青年在玉泉忘我地看鱼画鱼的事。
说说对“鱼游到了纸上”的初步理解
出现了三次，赞赏这位青年画得好、逼真，像在纸上游动。
谈一谈自己对这位青年的初步印象
这位青年很特别，不只因为他是一个聋哑人，还因为他看鱼画鱼到了忘我的境界。
他是一个做事勤奋的人，因为他每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。
他是一个做事专注的人，因为他总是呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼。
他是一个做事执着的人，因为在这一年多里，他每个星期天都来看鱼画鱼，从不间断。
他是一个画技高超的人，因为他画的鱼就像在纸上游动。
作者情感的变化
作者由欣赏、误解到由衷的敬佩。
[板书设计]
27、鱼游到了纸上

看鱼 勤奋 专注
青年
画鱼 执着 画技高超

作者：欣赏——误解——敬佩

第二课时
[教学目标]
1、品读课文重点词句，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到心里”的关系。
4、体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。
[教学重难点]
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，从而受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。
[教学准备]
课件
[教学时间]
2010年6月11日
[教学过程]
一、复习导入
1、听写词语
花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑
2、今天，我们继续学习《鱼游到了纸上》，一起来解决上节课同学们提出的质疑：“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”是什么关系呢？
3文中从哪几个方面写了青年爱鱼到了忘我的境界？（板书：观鱼 画鱼）
二、品读“青年观鱼入迷”
1这节课让我们再次走进文本，从哪些词句中你体会到青年看鱼非常入迷？边读边用自己喜欢的符号划出有关句子。
2 抓住关键词语体会“青年观鱼入迷”
谁来读读你划的句子?哪些地方让你有这样的感觉？（学生汇报后，出示“他老是呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”并根据学生回答相机引导。
“老是”经常到玉泉来看鱼。
“呆呆地”看的很入迷，忘我，出了神。
大家想象一下青年看鱼时呆呆的样子，谁来试着读一读这一句（出示句子），从他的读中你有什么体会？（专注、入神）指生读。
“静静地看”是怎样的看？你去公园看金鱼跟这位青年看金鱼有什么不一样？
3 再次体会“青年观鱼入迷”
孩子们，刚才那呆呆的、静静地看让我们体会到年轻人的认真、专心的话，（出示“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”）那这一年多的每一个星期天让你体会到什么？请问，这是一种什么样的精神？（持之以恒。）
4 创设情境读
同学们，放飞你的想象，让我们一起去玉泉茶室的后院看一看（师引读，一年有365天，那么他观察了五十来天，不管严寒酷暑，不论刮风下雨，他从不间断（这是一个春光明媚/烈日炎炎/秋高气爽/寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到.....学生接读“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）
三、品读“青年画鱼入神”
同学们，青年不仅看鱼很忘我，他画鱼时也同样入神，下面请同学们用刚才我们学过的抓住关键词句的方法来品读课文，自学青年画鱼很忘我的段落，自己先读一读，然后在小组内交流体会。（学生自学，交流）
1、 学生交流，老师随机指导朗读。
A:相机理解“一丝不苟”“工笔细腻”读出一丝不苟的神态。
B：相机理解“挥笔速写”（因为对鱼熟悉，所以画的速度特别快）
C:相机体会鱼的动态
孩子们，青年把鱼的动态都已经熟记于心了，所以才能“挥笔速写”那么他可能画了鱼的那些动态？把鱼的动态放到句子中读一读。（出示课件）
D：哪个词最能体现青年的专注呢？（融为一体）
3再读“鱼游到了纸上”
( 1)孩子们，正是青年这样静静地把鱼画的栩栩如生，使鱼跃然纸上，所以那位围观的女孩会情不止禁的脱口而叫---（课件：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）
来咱们一起也带着这种欣赏叫起来吧，正是因为青年能观鱼入迷，画鱼入神，女孩才能这样叫起来：（课件：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）
(2)创设情境，引发思考
如果你在这位青年的身边？你听到小女孩这样的叫声，会有什么样的反应？
同学们想一想，假如你听到的是这样喊叫（课件：“哟，金鱼画到了他的纸上来啦！”）请问你会是什么样的反应？为什么？
看，围观的人听到小姑娘这样的惊呼，都过来欣赏，并发出了一阵阵的感叹声，请同学们交流一下，你会听到什么样的感叹声呢？能跟大家分享一下吗？（围观的人越来越多，大家赞叹着，老人不断的点头，称赞：“ 。”青年人啧啧称赞道：“ 。”小孩子惊奇地叫起来：“ 。”）请你也试着称赞一回。
4理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
通过上面的学习，联系上下文，你能说说“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系吗？
四、扩展延伸 情感升华
1同学们，从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程中，我们可以看出他有什么样的好品质呢？（勤奋 专注）
2回忆一下我们学过的课文中，在我们身边你所了解的人物中，有没有具体这样品质的人呢？（《全神贯注》中的罗丹）学习了他们的品质，对我们有什么启发呢？
3最后，老师想把 马克·吐温的一句名言送给大家。
[作业设计]
1 课后抄一抄描写聋哑青年的外貌及青年看鱼画鱼的句子。
2完成课堂小练笔。
3通过自己坚持不懈的努力，获得成功过的故事还有很多，课下收集他们的故事读一读。（选做题)

[板书设计]
27 鱼 游 到 了 纸 上 画鱼
勤奋
专注
鱼游到了心里 看鱼

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