鱼游到了纸上-定稿.doc

课间让学生听音乐做：“金龙拍拍操”

一、导入新课，浅疑“鱼游到了纸上”
上课之前，我们来欣赏一些作品。出示郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马三幅图。学生简单谈感受。今天我们一起来学习一篇和鱼有关的课文。
师：1、常言道：“鱼儿离不开水”。不过今天的鱼可不同凡响，居然……齐读课题“游到了纸上”！（板书课题：鱼游到了纸上）。（生齐读课题）
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？（学生提问题）
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有感受。
4、下面就让我们带着这种奇怪、好奇与疑惑一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。请同学们自由朗读课文，边读边认真思考：“鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？
5、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？（一个小女孩），是评价谁的？（板书：青年）
（课件出示句子）
①谁来读读这句话？
②小女孩是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？
③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。
3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？
（学生回答：因为他的画得很逼真，像活了一样。）
师：说得真好！你能来读读吗？
师：如果我们把“游”字换成“画”字，再读读这个句子，看看有什么不一样？ （课件出示）
师：谁来说说你的感觉？
（我认为“游”字还可以体会出那位聋哑青年把金鱼画得栩栩如生，像真的一样。）
师：同学们体会得真好！所以，我们平常说话、写作文的时候都要注意准确用词，把自己的意思表达清楚。
师：我们再来读读这句话，用我们的朗读来表现青年的画，画得好。（课件再次出示句子，学生齐读）
4、 师：从你们的读中我听出了大家对这位青年画技高超的最高赞赏，仿佛鱼真的游到了纸上一样。（板书：画 鱼游到了纸上）
5、下面请同学们快速地默读课文，看看哪个自然段说了这个青年画技高超？并勾画出相关句子。
6、谁来读读自己画出的句子？（课件出示句子）生齐读句子。
师：（点击“工笔细描”）
7、师：我们看看什么叫工笔细描？（课件出示句子，师读内容）：
8、师：看看这段话中，哪一句具体描写了青年人的“工笔细描”？
（把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）
9、师：（点击课件）一丝不苟是什么意思？谁能用“一丝不苟”也来说句话。
师：青年画金鱼的动态又是用的是什么手法（挥笔速写）？
10、师：这段话中作者又是怎样描写青年人“挥笔速写”的？
（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
师：因为只有画得快，才能把金鱼瞬间的动态捕捉下来。
师：下面我们看看这两种画法的对比图（出示课件：对比图）师说：这就是工笔，这就是速写。
9、师：这位青年能熟练地画出金鱼的动态，而且画得栩栩如生，足以看出他画技的高超。你能想像这位青年都画出了金鱼的哪些动态吗？（学生说，师评价。）
师：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来啦！
师：请同学们同桌互读第7自然段，把青年画鱼时高超的画技通过朗读表现出来。注意：“工笔细描”这部分，要读慢些，读出青年人的细致，“挥笔速写”这部分，可以读得稍快些，读出青年人的熟练。
师： 谁愿意来为大家展示？
师：谁还来读读？指名读。
师：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。就让我们一起用心来读读这句话吧。
师：面对如此活灵活现的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地叫起来。
这一声惊奇的叫声引来了许许多多围观的人。
师：（出示课文插图）看看图中围观的有哪些人呢？（老人、小孩）
师：他们会有什么反应呢？谁来读读相关的句子。
师：下面，让我们仔细看看文中的插图，观察围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？
（课件出示：说话练习）指名说。
师：同学们的想象力真丰富！围观人们的赞叹和议论也从侧面表现出了这位青年画技的高超。让我们把所有的赞叹和议论都融为一句话，教师手指向课题全班齐读：鱼游到了纸上！
师：同学们，假如有这么多人都在赞美你的画，你会有怎样的反应呢？（指名说）
师：是啊，此时，这么多人赞美这位青年人的画，他的反应又会如何呢？请同学们齐读第8自然段。
课件出示句子：
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己他好像和游鱼已经融为一体了。（点击“没有任何反应” ）
2、问：这么多的人，这么大的声音，他为什么会“没有任何反应”呢？
（因为他是个聋哑人。）
师：你是从课文那一段知道的，请把它读出来。（板书：聋哑）。
师：可是，他听不见，应该能看见啊！这么多的人围在他的周围眼中都流露出赞赏的目光，他为什么“没有任何反应”呢？
（因为他画得太专心了。）
师：青年人在专心地画鱼，完全没有留意到人们的反应。
（因为他已经和金鱼“融为一体”了。）（点击“融为一体”）。
3、师归纳：他的眼中只有——（金鱼）他的心里只有——（金鱼）。他仿佛也变成了—— 金鱼。
师：体会得真好！让我们带着自己的这份理解和感受再读读这段话。
5、青年画鱼已经到了忘我的境界，真是如痴如醉呀！课文中还有一个地方也写出了这位青年画鱼的专注，让我们一起读第9自然段，感受一下他那忘我的境界吧！（全班齐读）
师：此时，他脑子里想的是？生（齐）：金鱼。眼里看的是？生（齐）：金鱼。手上画的还是？生（齐）：金鱼。
师：也就是说，他想着的、看着的、画着的全是金鱼！
师：这位青年画鱼画得如此逼真，怎能不让那位围观的小女孩发出惊叹呢！
师：当这位青年看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”这句话时，青年又是怎样回答的？请同学们齐读最后一自然段。师重复：先游到了心里，并板书。
师：那么，这位聋哑青年是怎样让鱼游到心里的呢？请同学们快速默读第4自然段。
（1）出示句子：师：请同学们勾画出在这段话中，哪些词能体现出青年看鱼看得认真，看得着迷，看的到了忘我的境界。（板书；看鱼）
师：指名说。（从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”可以看出他观察金鱼到了忘我的境界。）
师：静静地看着就是怎样的看？指名说。
生：静静地看，就是专心致志的看。还有呢？
生：就是一心一意地看。
生：就是全神贯注地看。板书：全神贯注
师：来带着你们的感受一起用心读—读（手指屏幕）。
师：青年这样忘我地看鱼看了多少次呢？（很多次）
师：你是从第几自然段知道？（指名说：第12自然段）（出示句子）
师：同学们，青年曾经告诉作者他学画多长时间？
生（齐）：一年多。
师：才一年多，他就把金鱼画得这么好，他是怎么做的？
现在，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？（出示课件）师生配乐朗读
师：无论春夏秋冬，无论酷暑严寒，也不管工作有多辛苦，他从不放弃，从不间断。这是一种什么精神？（板书：坚持不懈）
师：正因为他坚持不懈、忘我地看鱼，因此，那鱼的样子、鱼的动态都已活灵活现地刻在了他的（心里 脑子里）。所以，用青年人自己的话来说就是：（生：先游到了我的心里。）
师：这位青年之所以能让“鱼游到了纸上”，是因为鱼先游到了他的心里（在两者之间加上一个箭头）。
师：健全人都不能轻易做到的事，这位聋哑青年却做到了。他虽然听不到美妙的音乐，不能用语言表达真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，用自己的画笔表现出生活的美。
师：这充分证明他是一个怎样的人呢？（热爱生活的人，是一位值得我们敬佩的人、一个坚持不懈的人、一个做事专注的人）
师出示课件：同学们，让我们迅速回顾全文，看看作者为了描写这位优秀的青年，都采用了哪些写作手法？出示课文课件：师指着说。
师：希望同学们在今后的写作中也能学习和运用作者这种抓住人物特点来描写的写作手法。
师：像聋哑青年这样去做事，很多事情都能成功。这样的例子在我们身边还有很多。下面请同学们看一段视频：《千手观音》师画外音：那个由21个平均年龄21岁的聋哑演员表演的舞蹈《千手观音》。42个肢体在舞台上形成了一幅优美的画卷，整个过程都和着音乐的节奏配合得天衣无缝，令人如痴如醉，不仅博得了一片掌声，还赢得了全世界人民的瞩目。　　
要做到这么完美，对于正常人来说都很困难，何况是聋哑人呢？
举例：就拿我们最近才表演的千人快板来说，我们听着老师的指挥和音乐的伴奏，辛苦地排练近一个月，都不能做到整齐划一，而这些聋哑人生活在无声的世界里，面对的是死一般的沉寂，她们却给我们创造了一个有声的世界。用她们的汗水、肢体语言向我们诉说着一个美丽的神话。让我们明白了只有不懈的努力才是通向成功唯一的路。　　
出示名言：正如美国著名作家马克.吐温说的那样：请同学们齐读：“人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。”
师小结：同学们，如果你们也能专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，就一定能取得成功，你们有信心吗？老师坚信你们都能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。
5、师：最后，让我们带着对这位聋哑青年深深的敬佩和赞美之情，再次大声地、有感情地读课题：鱼游到了纸上
七、布置作业：
课件出示：课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受。
师： 今天的课就上到这里，让我们在《相信自己》这首歌曲中结束这堂课。

板书设计：

27、鱼游到了纸上

看鱼 鱼游到了心里 全神贯注
聋哑青年 （在这两者之间加一个箭头）
画鱼 鱼游到了纸上 坚持不懈