远程医学和实践结合的连续教育模式研究专家讲座.pptx

远程与实践结合远程与实践结合医学连续教育模式研究医学连续教育模式研究远程医学和实践结合的连续教育模式研究第1页一、当代远程医学连续教育一、当代远程医学连续教育发展趋势发展趋势远程医学和实践结合的连续教育模式研究第2页（一）国际标准教育导向（一）国际标准教育导向 世界医学教育联合会年颁布了涵盖医学世界医学教育联合会年颁布了涵盖医学教育连续统一体三个阶段：本科医学教育、教育连续统一体三个阶段：本科医学教育、硕士（毕业后）医学教育和继续职业发展国硕士（毕业后）医学教育和继续职业发展国际标准。对一个医务工作者来说，接收医学际标准。对一个医务工作者来说，接收医学教育不再仅仅局限于一次性学校教育传统范教育不再仅仅局限于一次性学校教育传统范围，而是一个医学继续职业发展和终生学习围，而是一个医学继续职业发展和终生学习过程。过程。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第3页（二）我国现实状况改革目标（二）我国现实状况改革目标 在传统封闭式办学模式下，西部和广大在传统封闭式办学模式下，西部和广大农村亟需高层次卫生人才下不去，也留不住，农村亟需高层次卫生人才下不去，也留不住，直接影响到我国友好社会实现直接影响到我国友好社会实现“人人享受卫人人享受卫生保健生保健”目标，迫切需要中国高等医药教育目标，迫切需要中国高等医药教育服务配套改革和外延发展。截至年统计，全服务配套改革和外延发展。截至年统计，全国国449449万卫技队伍和每年万卫技队伍和每年71.471.4万医科大学生培万医科大学生培训教育任重而道远。训教育任重而道远。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第4页 年我国卫生部、教育部联合制订了年我国卫生部、教育部联合制订了“中国医学教育改革和发展纲要中国医学教育改革和发展纲要”，提，提出了出了“年目标是深入完善包含学校基础年目标是深入完善包含学校基础教育、毕业后教育、继续医学教育在内教育、毕业后教育、继续医学教育在内连续统一医学教育体系；年要建立起层连续统一医学教育体系；年要建立起层次和专业布局合理、规模适当、开放医次和专业布局合理、规模适当、开放医学教育体系，实现医学教育当代化。学教育体系，实现医学教育当代化。”远程医学和实践结合的连续教育模式研究第5页 年卫生部、教育部、财政部、人事年卫生部、教育部、财政部、人事部、农业部联合下发了部、农业部联合下发了“关于加强农村关于加强农村卫生人才培养和队伍建设意见卫生人才培养和队伍建设意见”，“医学院校要拓展专业领域，明确医学院校要拓展专业领域，明确为农村培养人才目标，增强专业适应性。为农村培养人才目标，增强专业适应性。”远程医学和实践结合的连续教育模式研究第6页（三）远程教育社会责任（三）远程教育社会责任 我国医学教育连续统一体构建尚属初级我国医学教育连续统一体构建尚属初级阶段，中国发达地域高等医药院校怎样经过阶段，中国发达地域高等医药院校怎样经过产学研合作当代远程教育技术开发，开展优产学研合作当代远程教育技术开发，开展优质医学连续教育资源和临床教学基地建设，质医学连续教育资源和临床教学基地建设，为广大农村医学技术人才培养，为农村基层为广大农村医学技术人才培养，为农村基层卫生人员不停巩固和更新知识，提升实际工卫生人员不停巩固和更新知识，提升实际工作能力，提供接收教育培训学习支持服务是作能力，提供接收教育培训学习支持服务是义不容辞社会责任。义不容辞社会责任。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第7页二、当代远程医学连续教育二、当代远程医学连续教育需求调研需求调研远程医学和实践结合的连续教育模式研究第8页（一）行业需求调研分析（一）行业需求调研分析 年年1111月，作为群体抽样研究样本，月，作为群体抽样研究样本，向向102102位学号为单数学员发放了调查问卷，位学号为单数学员发放了调查问卷，远程医学和实践结合的连续教育模式研究第9页1 1、对实施医学连续教育认同率。、对实施医学连续教育认同率。选项选项 必须参加必须参加 无所谓无所谓 无须参加无须参加人数人数 101 1 0 101 1 0百分比百分比 99%1%0 99%1%0远程医学和实践结合的连续教育模式研究第10页 这是以这是以“你是否定为必须参加医学你是否定为必须参加医学连续教育或在职提升学历教育连续教育或在职提升学历教育”问题提问题提出，出，99%99%调查对象对学校基本医学教育延调查对象对学校基本医学教育延续续医学继续教育学习认为是必须。医学继续教育学习认为是必须。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第11页 2 2、就读远程教育内、外源性动、就读远程教育内、外源性动机排位。机排位。选选选选 项项项项 第一位第一位第一位第一位 第二位第二位第二位第二位 第三位第三位第三位第三位工作学习需要工作学习需要工作学习需要工作学习需要 90 5 6 90 5 6 90 5 6 90 5 6师资队伍水平师资队伍水平师资队伍水平师资队伍水平 4 59 38 4 59 38 4 59 38 4 59 38网络技术水平网络技术水平网络技术水平网络技术水平 7 37 57 7 37 57 7 37 57 7 37 57X X X X2 2 2 2=224.79=224.79=224.79=224.79，P0.01P0.01P0.01P0.01远程医学和实践结合的连续教育模式研究第12页 比较调查对象报考远程教育动机排比较调查对象报考远程教育动机排位，位，P P值值0.010.005P=0.9950.005，报考，报考远程教育学员内源性动机在不一样学历远程教育学员内源性动机在不一样学历层次中差异无显著性，都把工作学习需层次中差异无显著性，都把工作学习需要视为主要动力。要视为主要动力。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第15页（二）护理人才危机预警（二）护理人才危机预警远程医学和实践结合的连续教育模式研究第16页1 1、中外护剪发展论坛透露。、中外护剪发展论坛透露。比配比配中国中国加拿大加拿大挪威挪威医生医生100100100100100100护护士士6060600600900900（注：（注：19981998年医年医护护比世界平均水平比世界平均水平1:2.691:2.69）远程医学和实践结合的连续教育模式研究第17页 更令人担忧是，国内护士人才仍在更令人担忧是，国内护士人才仍在不停流失，缺口日益扩大。为缓解不停流失，缺口日益扩大。为缓解“护护士荒士荒”，卫生部将从护理教育入手，着，卫生部将从护理教育入手，着重完善继续教育，分层教育。至年国重完善继续教育，分层教育。至年国家护理事业发展规划纲要已将此列为家护理事业发展规划纲要已将此列为重点。重点。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第18页 所以，卫生部医政司负责司长指出，所以，卫生部医政司负责司长指出，长久缺乏继续教育，不但会降低护士岗长久缺乏继续教育，不但会降低护士岗位技术含量，还使先进医疗技术难以到位技术含量，还使先进医疗技术难以到达最正确疗效。从全科至专科，分层教达最正确疗效。从全科至专科，分层教育将为多样化患者提供多样化护理。育将为多样化患者提供多样化护理。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第19页 2 2、年上海护士缺口、年上海护士缺口2.132.13万。万。到时上海常住户口万，以每千人五到时上海常住户口万，以每千人五张病床计，张病床计，1010万张病床最少配万张病床最少配6 6万名护士，万名护士，年仅为年仅为3.873.87万名，到年缺口为万名，到年缺口为2.132.13万。万。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第20页 同时，护理队伍稳定性调查发觉：同时，护理队伍稳定性调查发觉：5 5年来流失年来流失12%12%，想改行，想改行39.28%39.28%，在观望，在观望13.3%13.3%。分析离岗原因：认为太辛劳。分析离岗原因：认为太辛劳93.6%93.6%，收入低，收入低85.1%85.1%，风险大，风险大84.48%84.48%，地位低地位低80.53%80.53%，待遇差，待遇差67.14%67.14%。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第21页 为此，上海提出护理人力资源配置为此，上海提出护理人力资源配置方案宗旨是用好每一个护士；实施专科方案宗旨是用好每一个护士；实施专科培养计划：重点加强重症监护、急诊抢培养计划：重点加强重症监护、急诊抢救、器官移植、手术室及肿瘤病人护理；救、器官移植、手术室及肿瘤病人护理；到年各医疗机构护理人员大专学历要求到年各医疗机构护理人员大专学历要求30%30%，三级医院大专学历要求，三级医院大专学历要求50%50%。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第22页三、当代远程医学连续教育三、当代远程医学连续教育办学模式办学模式远程医学和实践结合的连续教育模式研究第23页（一）教育模式系统设计（一）教育模式系统设计 1 1、指导思想。、指导思想。立足教育技术高端，共享优质教学资源，立足教育技术高端，共享优质教学资源，扩大连续教育机会，普惠农村基层大众。扩大连续教育机会，普惠农村基层大众。2 2、目标设置。、目标设置。定位继续职业发展，提供终生学习支持，定位继续职业发展，提供终生学习支持，开展医学技术培训，提升相关医学学历。开展医学技术培训，提升相关医学学历。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第24页 3 3、教学程序。、教学程序。电子教案视频制作，天网地网人网合一，电子教案视频制作，天网地网人网合一，网上实现师生互动，学习中心现场指导。网上实现师生互动，学习中心现场指导。4 4、办学策略。、办学策略。开发优质医学资源，建设实践培训基地，开发优质医学资源，建设实践培训基地，支持学习支持学习“四四A”A”服务，督导服务，督导“四一四一”行为养行为养成。成。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第25页 5 5、内容设计。、内容设计。提炼专业关键课程，提升实践步骤要求，提炼专业关键课程，提升实践步骤要求，提供提供“四新四新”培训项目，提升继续职业发展。培训项目，提升继续职业发展。6 6、评价标准。、评价标准。远程教育质量为本，教学计划工学兼顾，远程教育质量为本，教学计划工学兼顾，技术保障满足需求，效果评价社会认证。技术保障满足需求，效果评价社会认证。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第26页（二）国家项目标培训实施（二）国家项目标培训实施 开发了当代教育技术在临床医学开发了当代教育技术在临床医学教育中应用课程，被卫生部同意为国教育中应用课程，被卫生部同意为国家级继续医学教育类学分项目。家级继续医学教育类学分项目。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第27页 1 1、基于学习训练。、基于学习训练。远程教育办学首要任务是在教师中进行远程教育办学首要任务是在教师中进行信息技术培训，目标是让教师学会信息技术培训，目标是让教师学会“干什么干什么”和和“怎么干。怎么干。”2 2、基于应用训练。、基于应用训练。远程教育技术关键是应用并创设网络教远程教育技术关键是应用并创设网络教学学 信息人文环境，目标是让教师明白信息人文环境，目标是让教师明白“为何为何这么干。这么干。”远程医学和实践结合的连续教育模式研究第28页 3 3、基于教学训练。、基于教学训练。远程教育过程关键是实施信息技术与课远程教育过程关键是实施信息技术与课程教学整合，目标是让教师以学习为关键设程教学整合，目标是让教师以学习为关键设计教学策略。计教学策略。4 4、基于研究训练。、基于研究训练。远程教育研究重点是培训教师教育科学远程教育研究重点是培训教师教育科学研究能力，目标是让教师经过经验总结推广研究能力，目标是让教师经过经验总结推广利用当代教育技术教学结果。利用当代教育技术教学结果。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第29页（三）师资高地示范研究（三）师资高地示范研究 在上海交大医学院从属医院设置远在上海交大医学院从属医院设置远程教育临床教学示范基地师资队伍建设程教育临床教学示范基地师资队伍建设研究基金课题。研究基金课题。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第30页 、远程教育临床示范基地医学技术、远程教育临床示范基地医学技术师资队伍建设。师资队伍建设。以高素质远程教育教师既是学科教授又以高素质远程教育教师既是学科教授又是教育教授为培训目标，以医学继续教育统是教育教授为培训目标，以医学继续教育统一体中职业发展阶段临床诊疗、治疗与康复、一体中职业发展阶段临床诊疗、治疗与康复、预防医学、医学活动组织及后勤支持保障等预防医学、医学活动组织及后勤支持保障等关键医学技术临床师资队伍建设为主要研究关键医学技术临床师资队伍建设为主要研究方向。方向。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第31页 、远程教育临床示范基地护理师资、远程教育临床示范基地护理师资队伍建设。队伍建设。以培养高素质临床远程教育护理师资为以培养高素质临床远程教育护理师资为目标，以临床护理师资资格要求、关键能力目标，以临床护理师资资格要求、关键能力和个性化培养，临床护理能力评定、考评为和个性化培养，临床护理能力评定、考评为主要研究内容，开发系统性临床护理师资培主要研究内容，开发系统性临床护理师资培训课程体系，扩大教育效应，缩短我国护理训课程体系，扩大教育效应，缩短我国护理人才培养与国际水平间差距。人才培养与国际水平间差距。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第32页（四）面向农村服务模式（四）面向农村服务模式 在全国高等临床医学教育研究会组在全国高等临床医学教育研究会组员框架下，设置协作研究课题创建服员框架下，设置协作研究课题创建服务西部农村医学远程与实践教育新模式务西部农村医学远程与实践教育新模式，以构建社会主义新农村建设背景下，以构建社会主义新农村建设背景下，远程与实践结合医学连续教育服务为主远程与实践结合医学连续教育服务为主要目标。要目标。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第33页 1 1、研究服务西部农村医学教育连、研究服务西部农村医学教育连续统一体建设教育模式。续统一体建设教育模式。2 2、建设医学连续资源学习支持公、建设医学连续资源学习支持公共服务平台和实践基地。共服务平台和实践基地。远程医学和实践结合的连续教育模式研究第34页Thanks for listening!远程医学和实践结合的连续教育模式研究第35页