《紫藤萝瀑布》教案.docx

紫藤萝瀑布教案紫藤萝瀑布教案 篇1 分析教材 紫藤萝瀑布是一篇语言精练，蕴涵哲理的美丽散文。在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思考，从平凡而柔弱的紫藤萝，感悟到生命的永久。 教学目标： 1.同学能在反复朗读和批注式阅读中感受语言的美感，体会紫藤萝的旺盛生命力。 2.同学能理解文章思想内容和情感改变,体会托物言志的手法 3.运用比较的阅读方法，加深对文章主旨的理解，感悟到要乐观面对人生的真谛。 教学过程: 创设情境导入 有人说，鲜花是连孩子都能理解的语言，今日老师带着一份秀丽的礼物来到你们身边。请用一句话描绘你的所见所感。 宗璞由于一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的别出心裁的花语。今日就让我们一起走进紫藤萝，倾听花开的声音。 一、读花语，聆紫藤花开 克服生字障碍，走进紫藤萝瀑布 1、请同学们自由朗读，贴近藤萝，揣摩感情 2、识字读文 bng jn qing 迸溅 忍俊不禁 仙露琼浆 qi lng dng zh 盘虬卧龙 伶 仃 伫 立 二、赏花语，听藤萝赞歌 1、多角度朗读读课文，感知藤萝 要求分别用抒情缓慢的语气读出壮丽，用活泼轻快的语气读诞生机，用欢快赞美的语气读出想象分别师生朗读，生生朗读，展现读，师范读，协作朗读。 紫藤萝美在那一条花瀑，不信，你看 紫藤萝美在那一串花穗，不信，你瞧 紫藤萝美在那一朵花苞，不信，你想 2、共享展现，揣摩语言 选择你喜爱的一句反复诵读。 我想共享“_”，我读到了(颜色之美/用词之美/动态之美/修辞之美)， 美在_! (朗读的魅力：节奏、停顿、重音、语调) 三、悟花语 ，忆藤萝的过去 1、小组合作，由花及人 通过同学们声情并茂地朗读，老师的眼前真的消失了一树闪光的绚烂的紫藤萝。 只是藤萝始终是这样茂密的吗? 花儿受到不公正的待遇，一旦重生又这样辉煌生气勃勃，就像一个忍俊不禁的笑容，此时此景的感情又有什么改变?细心如你发觉了吗? 依据背景介绍读一读，议一议，花和人为什么会有这个改变? 2、精讲点拨，感悟藤萝 面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的独特的紫藤萝花语。 花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。 紫藤萝花语： 生命的美妙、坚韧、永久 四、拓展升华写下藤萝 在一幅幅紫藤萝画面中，伴随着悦耳的音乐声， 师生一起写下了学完课文后的感受，共享这一挂紫藤萝的馨香 紫藤萝瀑布教案 篇2 专题：紫一文中紫藤萝花的象征意义是什么？是怎样表现出来的？你是如何让同学领悟其中深刻的象征意义的？ 紫藤萝瀑布一文是七班级上册第一单元第四课，属于阅读课文中的精品课文，表达这一单元“体会人生，关爱生命”的主题。 这篇状物抒情散文，写偶见一树盛开的紫藤萝花，情不自禁的驻足欣赏，花儿旺盛的生命力，使心中的焦虑和悲哀化为安静和喜悦，花儿由衰到盛的经受，使体悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永久的哲理。 通过“观花-忆花-悟花-”的写作思路，采纳“托物言志”的手法，通过这小小的生命去发掘人性中很多美妙的品性，赞美了生命的永久和美妙，并借此激发同学关注人与自我，人与自然的关系，含蓄而富有哲理。 按教学进度而言，这是面对刚入学的初一新生，此时要注意培育同学良好的阅读习惯，交给同学正确的阅读散文的方法，关心同学体会深刻的人生哲理。而初一新生尚不具备散文的概念，同时，从心智成熟度来讲，初一同学还缺乏对人生深化思索的力量，不能对“景-情-理”三者做出必定的联系。 因此，为了让同学能够领悟紫藤萝深刻的象征意义，考虑采纳以下“四读”教学法，循序渐进，化难为易，以期让同学变别动接受为主动探究。 一、 引导同学，激发爱好 引导同学用发觉的目光去体悟生活，自然界的花鸟鱼虫皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒体展现“昙花一现”、“枯木逢春”，激发同学以原有的生活经受和阅读阅历做出解释。那么，在一树茂密绚烂的紫藤萝花前，又会产生怎样的人生感悟呢？ 二、 初读，描绘花容 要求同学从2-6节中找出相关语句，来想象紫藤萝花的模样。 特殊关注：1、合理支配描写的挨次，从整体到局部到个体，提示同学搜寻关键量词一片、一穗、一朵 2、不仅有对景物静态的描写，也对景物采纳“化静为动”的手法。提示同学品尝关键动词，如流淌、欢乐、生长，如挨着、挤着、推着，让同学想象的画面活起来，并体悟到花儿所蕴含的生命活力，从而了解抓住特征描写景物时，与其所表达的情感相联系。 3、恰当的品读语言，体会修辞手法的妙处，并通过朗读观赏。 4、也可利用多媒体，展现紫藤萝花的秀丽姿势，让同学的想象更详细、清楚、丰富，使教学内容真实化、趣味化和多样化。 三、再读，解读花情 但是，紫藤萝花是不是时时刻刻都给这样布满旺盛的生命力的感觉？要求同学们在7-12节中圈画出表现紫藤萝不幸遭受的词语，如“稀落、伶仃”，呈现紫藤萝从前衰败的惨景，让同学熟悉到今昔的鲜亮对比旨在凸现花儿“主动、乐观、进取”的精神。 特殊关注：1、同学对这一段历史所带给的肤浅的苦痛，是难以理解的。要求同学课前搜集有关课文的背景资料，勾画花儿的变迁历史，了解的状况，将花儿的不幸与“我”的不幸相联系。 2、为什么“我”会产生精神上的“安静和喜悦”？让同学懂得：只有经受过不幸的人，才会如此珍视生活中新的浪花，在历史新的转折时期产生如此肤浅的快乐，获得精神上的巨大的启示。 四、三读，体会哲思 经过前面的教学环节，同学一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含义，但简单忽视“生命的长河”“无止境”等词语的深刻含义。 特殊关注：1、思索问题：生命是有限的，但却说是“生命的长河是无止境的”，二者是否冲突，你是如何理解？ 引导同学找出“一朵”与“万花”的关系，“一朵”代表个人命运，“万花”代表社会和人类的进展。将个体的生命升华为对整个社会，乃至对人类进展命运的理性思索。因此，我们不能由于个人的不幸而止步不前，而应当主动投身于生命的长河中，关心同学反观自我的人生观和价值观。 2、带着同学朗读富有哲理的句段，体会顿悟后的兴奋精神。 五、四读，探究疑难 “但是，我没有摘，由于我没有摘花的习惯。”对于这句话中，我为何未摘，是摘好，还是不摘好？ 由此，体会构思上的匠心独运。 六、老师小结 反观全文，“我”从驻足欣赏到加快前进的脚步，经受了一段怎样的心路历程，板书： 停住 观花 欣喜 忆花 圆满 加快 悟花 兴奋 前后照应 七、教学反馈 通过下面两项练习来检验同学本堂课的学习效果； 1、 请同学用一句话，借“花的话”来浓缩自己的感受。要求主体此为：进取、主动、乐观。这项练习旨在检验同学对本文象征意义的理解程度，并熬炼口头表达力量。 2、 利用多媒体展现一些自然界中花鸟鱼虫的图片，引导同学对生活中详细现象进行丝细的观看和深化的思索，发挥联想，借鉴本文的“托物寓意”写作手法写成一篇400字的作文。这项练习旨在熬炼同学的观看和思维力量，并进行状物抒情记叙文的写作练习。 3、让同学理解散文的题材特点往往是“一滴水里看阳光，半瓣花上说人情”，本文属于小题大做的。让同学初步把握散文基本的阅读方法：“理线索-找景物-抓特征-析情理-悟人生”，用以阅读其他同类散文，到达教学阅读力量拓展目标。第 7 页