教师培训资料把握中考阅读命题特点-切实搞好阅读教学.pptx

现代文阅读在中考中的分量与地位2009年全国中考语文试题研究报告（北京师范大学中国语文与海外华文教育研究中心中考试题课题组）现代文阅读试题分值比例一览表现代文阅读试题分值比例一览表临沂市近临沂市近5年中考现代文阅读试题分值比例一览表年中考现代文阅读试题分值比例一览表第一部分第一部分我市现代文阅读考查的依据、命题范围我市现代文阅读考查的依据、命题范围一、考试依据一、考试依据1、教育部、教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见关于初中毕业、升学考试改革的指导意见2、全日制义务教育语文课程标准（实验版修订稿）3、临沂市XX年初中学业水平考试与高中招生工作意见4、九年义务教育三年制初级中学语文教科书 三个“有利于”：有利于素质教育的全面推进 有利于中学语文教学改革 有利于高中阶段的入学选拔“阶段目标阶段目标”对对7-9年级现代文阅读的具体要求是：年级现代文阅读的具体要求是：（1）能用普通话正确、流利、有感情的朗读。（2）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现 代文每分钟不少于500字。（3）能较熟悉地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓 宽自己的视野。（4）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（5）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法 和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（6）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方 式。（7）能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。（8）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的 思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富 于表现力的语言。（9）阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学 思想方法。（10阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数 据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己 思考，作出判断。【1115涉及文言文及技能要求的内容略】课程标准课程标准“实施教学建议实施教学建议”（教学要求）（教学要求）v 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。v 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学要珍视学生独特的感受、体验和理解。生独特的感受、体验和理解。v 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。v 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。v 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。v 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。v 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。二、命题范围二、命题范围（1）能理解词语在上下文中的准确含义；（2）能把握文中关键性的语句；（3）能分析文章（或语段）各个部分之间的联系，了解行文 的思路和中心意思；（4）能根据不同的体裁特点和表达方式进行分类阅读；（5）能把握并分析作者在文中表现的观点或思想感情；（6）能对文章的思想内容和表达技巧进行分析、评价；（7）能根据需要，筛选文中的重要信息和材料；（8）阅读有一定的速度，书面表达能力较强。三、近几年我市现代文阅读考试及命题特点三、近几年我市现代文阅读考试及命题特点（一）从试题看考查的知识点和能力角度。（一）从试题看考查的知识点和能力角度。1、基础性阅读考查。、基础性阅读考查。（1）汉字认读（2）能理解词语在上下文中的准确含义；（3）能感受感受、把握词语的感情色彩；（4）能识别常用的修辞方法、说明方法并分析其作用。2、理解性阅读考查。、理解性阅读考查。（1）体味和推敲重要词语、句子在语境中的意义和作用；（2）能把握文中关键的语句，体会句子的深层含义；（3）能结合时代背景、结合具体语境、结合写作手法，体会句子的深层含义；（4）能理清文章的线索、思路，理清文章的脉络、层次，分析语段的作用；包括记叙文中的记叙的思路，议论文中论证的思路等。（5）理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。3、分析综合阅读考查。、分析综合阅读考查。（1）对文章有综合概括能力，包括：能把握文章的中心，概括中心内容；能分析作者在文中表现的观点和思想感 情；能根据需要，筛选文中的重要信息和材料。（2）根据不同的体裁特点和表达方法进行阅读。4、评价性（鉴赏性阅读）考查、评价性（鉴赏性阅读）考查超越文本阅读。超越文本阅读。能分析文章的观点与材料，并判断、评价文章思 想内容的正确与否；欣赏文学作品，对感人的情境和形象，能有自己 的情感体验；从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景、社会 背景等作出自己的判断；对文章的表达技巧赏析、富于表达力的语言进行 品味。5、拓展性阅读考查。、拓展性阅读考查。阅读有一定的速度（每分钟读500字左右）；根据问题作出判断，然后简述理由；用精练的语言概述事例、论点，书面表达能力强；课外阅读知识的拓展。（二）从近年试题看我市阅读试题的命题特点（二）从近年试题看我市阅读试题的命题特点1、内容上注重整体性。、内容上注重整体性。2、题干设置注重启示性。、题干设置注重启示性。3、命题注重各种比例均衡性，构成一定的考查整体要求。、命题注重各种比例均衡性，构成一定的考查整体要求。4、试题重视体现人文性。、试题重视体现人文性。09试题分析试题分析：v1凸显学科核心能力，全面检测语文素养；凸显学科核心能力，全面检测语文素养；v2注重综合与探究，有利于学生发挥创造性；注重综合与探究，有利于学生发挥创造性；v3精选材巧设题，落实人文关怀和精神熏陶；精选材巧设题，落实人文关怀和精神熏陶；v4重视开阔学生视野，为教与学提供正确导向。重视开阔学生视野，为教与学提供正确导向。四、近几年现代文考试答卷得分情况四、近几年现代文考试答卷得分情况 题号题号最高分最高分平均分平均分难度难度标准差标准差区分度区分度信信 度度优秀率优秀率及格率及格率全卷全卷11511577.4677.460.6460.64619.7019.700.3460.3460.8050.80512.5112.5174.4574.45一题一题161610.2610.260.640.644.094.090.6290.629二题二题12127.467.460.620.622.822.820.5330.533三题三题414121.7221.720.530.537.517.510.4230.423四题四题505038.0238.020.760.768.528.520.3050.3052010年题号题号最高最高分分平均平均分分难度难度标准标准差差区分区分度度信度信度效度效度优秀优秀率率及格及格率率全卷全卷11579.620.6619.340.350.820.4612.4678.81一题一题1511.450.763.770.58二题二题138.750.673.120.55三题三题4120.90.507.120.41四题四题5038.520.778.290.29第二部分第二部分阅读教学的建议阅读教学的建议一、以现代先进阅读教学理念为指导。一、以现代先进阅读教学理念为指导。1、语文课程标准关于阅读和阅读教学的内容与要求。、语文课程标准关于阅读和阅读教学的内容与要求。（1）新旧大纲、标准的变化。）新旧大纲、标准的变化。（2）“阶段目标阶段目标”中的重要要求：（编制中的重要要求：（编制“考试说明考试说明”的重的重要依据）要依据）v第第8 8条：条：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（3）“实施教学的建议实施教学的建议”部分内容：部分内容：阅读的重要性：阅读时搜集处理信息、认识世界、阅读的重要性：阅读时搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的理性阐释：阅读教学是学生、教师、文阅读教学的理性阐释：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本之间对话的过程。阅读教学的重点：阅读教学的重点是培养学生具有阅读教学的重点：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。感受、理解、欣赏和评价的能力。对阅读教学的要求：对阅读教学的要求：2、现代阅读观中的阅读与阅读教学。、现代阅读观中的阅读与阅读教学。语文课程标准：语文课程标准：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。曾祥芹（中国文章学、阅读学研究会会长）：曾祥芹（中国文章学、阅读学研究会会长）：阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。神消费，是人类素质的生产过程。v阅读教学的多元目标阅读教学的多元目标:直接目标：提高适应各类文体、语本的阅读能力直接目标：提高适应各类文体、语本的阅读能力间接目标：磨练开发智力的阅读思维加工能力间接目标：磨练开发智力的阅读思维加工能力潜在目标：培养高尚的思想道德和健康的审美情趣潜在目标：培养高尚的思想道德和健康的审美情趣二、二、“教教”“考考”相长，切实增强阅读教学的实效性。相长，切实增强阅读教学的实效性。（一）基于教材（文本）的阅读教学（一）基于教材（文本）的阅读教学1、重视对文本的阅读（阅、重视对文本的阅读（阅+读）读）。2、重视对文章脉络的梳理。、重视对文章脉络的梳理。叶圣陶：作者思有路，遵路识斯真。（叶圣陶：作者思有路，遵路识斯真。（语文教学语文教学二十韵二十韵）张志公：文章的构成有三个方面：一是思想内容，张志公：文章的构成有三个方面：一是思想内容，一是结构组成，一是遣词造句。这三个方面不能互一是结构组成，一是遣词造句。这三个方面不能互相代替。相代替。曾祥芹：思路是章法的核心，思想的路程支配文本曾祥芹：思路是章法的核心，思想的路程支配文本的层次，使结构具有条理性；思想的路线制约文本的层次，使结构具有条理性；思想的路线制约文本的衔接，使结构具有连贯性。（的衔接，使结构具有连贯性。（阅读阅读教学新理念教学新理念）3、重视语言和思维训练。、重视语言和思维训练。（1）关于语言训练）关于语言训练（2）关于思维训练）关于思维训练利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展学生的思维利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展学生的思维空间。空间。“阅读期待阅读期待”利用阅读期待的指向性，实现文本意义空白的填补利用阅读期待的指向性，实现文本意义空白的填补利用阅读期待的求异性，实现既有阅读视野的超越利用阅读期待的求异性，实现既有阅读视野的超越利用阅读期待的模糊性，完成文本意义的合理重构利用阅读期待的模糊性，完成文本意义的合理重构“阅读批判”AA批判性（创造性、对话性）阅读批判性（创造性、对话性）阅读aa理解性（体验、领悟）阅读理解性（体验、领悟）阅读aa记忆性阅读记忆性阅读4、关注技法技巧鉴赏（凸显文章学的价值因素）。、关注技法技巧鉴赏（凸显文章学的价值因素）。绝句二首绝句二首(其一其一)杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（步骤一）此诗描绘了（步骤一）此诗描绘了【一派美丽的初春一派美丽的初春】景象：景象：春天阳光普春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。（步骤二）这是一幅（步骤二）这是一幅明净绚丽明净绚丽的的春景图春景图。（步骤三）表现了诗人（步骤三）表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心心境。境。5、善于挖掘文本中丰富的人文和文化内涵。、善于挖掘文本中丰富的人文和文化内涵。6、尊重课文作者的创作主体性。、尊重课文作者的创作主体性。西方解读学的发展三阶段：作者中心文本中心读者中心 叔本华叔本华叔本华叔本华：我们读书时，别人在为我们思想，我们的我们读书时，别人在为我们思想，我们的头脑实际成了别人思想的跑马场。头脑实际成了别人思想的跑马场。记录在纸上的思想无异于在沙上行走的足迹。记录在纸上的思想无异于在沙上行走的足迹。我们或许能看到他们所走过的路径，但要知道他在我们或许能看到他们所走过的路径，但要知道他在路上看到了什么，则必须用我们自己的眼睛。路上看到了什么，则必须用我们自己的眼睛。（书籍和阅读书籍和阅读）笛卡尔笛卡尔笛卡尔笛卡尔：阅读经典作品，：阅读经典作品，“就如同与历代最高贵的人就如同与历代最高贵的人交谈一样。这些交谈的内容还是作者深思熟虑交谈一样。这些交谈的内容还是作者深思熟虑的，在其中展现给我们的不是别的，而是他们的思的，在其中展现给我们的不是别的，而是他们的思想想”。（二）基于教材（文本）的阅读（二）基于教材（文本）的阅读教与考不完全对等，不是教与考不完全对等，不是“合集合集”是是“子集子集”（三）跳出文本的阅读教学。（三）跳出文本的阅读教学。2、寻根与探源、寻根与探源3、创新与发展、创新与发展借鉴紫藤萝瀑布写景v 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！v 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。三、重视复习指导中常遇见的几个问题三、重视复习指导中常遇见的几个问题1、就题言题，没跳出题目之外、就题言题，没跳出题目之外没有地域观念，不考虑典型与否，没有时间概念没有地域观念，不考虑典型与否，没有时间概念2、就文而文，没走进教材或文本、就文而文，没走进教材或文本3、比较阅读的内涵、意义或价值挖掘不够（尤其文、比较阅读的内涵、意义或价值挖掘不够（尤其文言文）言文）通病：纵横联系不够，归类与延展不够通病：纵横联系不够，归类与延展不够（二）几类中考阅读试题的解答与日常教学之要求。（二）几类中考阅读试题的解答与日常教学之要求。1、开放性试题解答指导、开放性试题解答指导2、几组易模糊的概念、几组易模糊的概念（1）表达效果）表达效果-表达作用表达作用（2）欲扬先抑）欲扬先抑-反衬、对比反衬、对比（3）感情）感情-思想感情思想感情（4）感受）感受-认识（体会、看法）认识（体会、看法）（5）内容上的作用）内容上的作用-结构上的作用结构上的作用（6）含义）含义-意义（意思）意义（意思）（7）好处、作用）好处、作用用意用意