于忽微处见妙章__于导入处...神——高中语文课堂导入浅探_陈宝旺.pdf

2 0 2 2年1 2月第2 1卷第4期滁 州 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o fC h u z h o uP o l y t e c h n i cD e c.2 0 2 2V o l.2 1N o.4收稿日期:2 0 2 2-0 6-3 0作者简介:陈宝旺(1 9 7 9),男,安徽枞阳人,本科,中学一级教师。于忽微处见妙章 于导入处见精神 高中语文课堂导入浅探陈宝旺(安徽省枞阳中学,安徽 枞阳2 4 6 7 0 0)摘 要:好的语文课堂,应当具备高效的课堂架构,而完整的课堂架构的预设,离不开对课堂导入环节的探讨。高效的课堂导入环节体现了语文课程核心素养的落实,课堂导入的重要性、课堂导入的预设形式、课堂导入的反思总结等,都是我们教师在课堂教学的时候需要关注的,针对现阶段的单元教学,全书教学,课堂导入环节就显得尤为重要。因此,我们在平时的教学工作中,可以就此问题进行关注,以促进自身课堂效率的提高。关键词:课堂导入;语文核心素养;课堂目标;课堂预设形式中图分类号:G 6 3 2文献标识码:A文章编号:1 6 7 1-5 9 9 3(2 0 2 2)0 4-0 0 9 4-0 4 好的语文课堂,对学生来说不仅是知识上的收获,更能给学生带来一种如沐春风的感觉,让学生受到一种文学文化的熏陶,在潜移默化中修身养性,陶冶情操,让学生在学习中有着正确的文化价值取向,最终形成文学文化素养。对语文老师来说,每一节语文课需要精心准备,而本文这里所强调的便是课堂的导入环节,虽然一般来说仅仅只有几分钟,然而就这区区几分钟往往能给课堂带来不一样的出彩之处,能给学生带来不一样的学习体验。一、语文课堂的导入对整个语文课堂的生成具有基础性作用一节完整的语文课必须具有导入环节,这是没有任何争议的。好的语文课能激发学生的语文学习兴趣,最终学生在老师营造出的好的学习气氛和学习环境中完成学习体验。在授课环节中,老师们都很清楚,没有课堂预设环境的生成,一节课堂就仅仅只完成了授课知识的传递,学生也仅仅在被动的情况下完成了知识的学习,对学生来说没有学习乐趣,对教师来说没有教学乐趣。这样的课堂往往比较沉闷、枯燥,感受不到课堂的魅力。而一节好的语文课,学生的学习思维被激活,学生参与教学的兴趣度较高,老师的教学激情也会很高昂,师生的课堂参与感都会被不断地推进,这样的语文课堂,不需多言,就是成功的课堂教学,所以,看似微不足道的导入环节,恰恰是对教学的整个情境生成起着基础性和决定性的作用。导入环节既然如此重要,那么该如何进行课堂导入环节的生成呢?经过笔者的长时间教学摸索,总结出了以下几个生成策略。二、多方面的多媒体素材积累,使用多媒体作为媒介生成课堂导入现代教育技术发展到今天应该说得上是较为完备了,现在教室基本上都安装了多媒体教学设备,教育人工智能E-A I得到普及应用,教师基本上都使用多媒体进行备课,网络提供了丰富的备课资源,这给我们带来了极大的便利,我们可以利用这些资源,进行信息加工,博采百家之长,为我所用。当然,不是所有的资源拿来就可以直接使用的,所有的资源使用最基本的原则就是目标性49和针对性。目标性是课堂的知识结构,针对性是学生的学习特点。这两点是整个课堂生成的首要原则。因此,素材的使用不在多,而在于精准,否则,便有喧宾夺主之嫌。2 0 2 2年在参加团队学习的时候,曾经在学习点观摩了两位老师的同课异构教学。当时两位老师的课堂导入环节给我带来了深刻的认识。当时两位老师上的课题是 鸿门宴(人民教育出版社),两位老师的课堂都体现出了过硬的教学基本功,都展现出了课堂需要的互动性,学生的参与意识和主体性都有所体现,课堂导入环节都是信息技术手段生成的,但是在评课的时候,专家团给两节课的评价却是有差异的,其主要原因就在于课堂导入环节的实施。当时专家团的意见是:第一节课堂上,老师采用的课堂导入是采用了动画设计技术,中间合成了一个电视小片段,集中展现了刘邦、项羽两大军事阵营的主要人物,人物脉络清晰,课程架构明确,能起到梳理课文主要内容的作用,学生能提纲挈领地掌握课堂内容。第二节课的课堂导入则不同,授课老师选择了三个小电视画面制作成了P P T,一个是项羽巨鹿之战的视频,一个是乌江自刎的视频,还有一个是虞姬的视频,三个视频剪辑而成,合成了六七分钟左右的视频,在播放视频的时候,整个课堂鸦雀无声,学生很快进入了课堂情境。综而观之,第二节课授课老师在课堂导入的时候,对课文内容情节等方面的梳理并不多,但恰恰却获得了理想的课堂效果,主要原因还是在于这位老师在课堂上深深体现了语文学科的核心素养。语文课程,不仅仅是授业,还有传道、还有文学文化涵养、还有道德传承等方方面面,使用多媒体作为媒介生成课堂导入的时候,多媒体只是工具而已,更重要的还是学科核心素养的落实1。现在多媒体的发展日新月异,信息资源更是让人眼花缭乱,网络上成功的教学案例更是数不胜数。对此,我们教师在素材选择的时候要有辨别的眼光,根据我们自身的课堂特点和学生特点体现出变化性和适应性。课例不是唯一的,成功的原则是使用在这里恰到好处,因此,我们在设计制作课堂导入环节的时候,第一性的原则就是科学指导学生的发展,利于学生发展的课堂就是好课堂。三、课堂导入部分不在于长短,在于课堂目标的实施课堂导入部分并不在于长与短,几分钟可行,十几分钟也可行,它最终是否成功在于课堂目标是否顺利实施。课堂目标是针对教学特点而定,教学特点是针对学生而定,因时因地因人而因材施教,这才是教学的顺道行为。课堂并不会因为导入部分内容多而不能实现预期课堂效果。例如 红楼梦 的教学,在这样的课堂导入环节就绝不可一带而过,这样的鸿篇巨制,授课教师需要介绍的内容很多,导入的内容相应就会很复杂,那么,我们给如何来设计这样的课堂导入呢?总结相应的资料可以看出:有站在作者曹雪芹的立足点导入的、有站在贾宝玉和林黛玉爱情的立场上导入的、有站在四大家族兴亡过程的立场导入的、还有选择大观园的资料立场上导入的、甚至还有站在刘姥姥的立场上导入的,这样的导入方式可谓是数不胜数,但无论如何选择导入方式,最终都必须要实现授课老师预期的教学效果,我们不能说哪种方式好,哪种方式不好,但这样的鸿篇巨制,我们在导入的时候就不是简简单单的几分钟的视频资料就能解决的了,这就要细心谋划,重要处就要处处落实了,尽量要做到全面和重点内容突出,即使不能做到面面俱到也要做到一面独到2。语文课不仅仅是传道受业解惑,还要发展学生的辩证思维能力,帮助学生树立社会主义核心价值观,坚持立德树人的目标,增强文化自信,充分发挥育人功能。因此,我们每一节语文课的教学目标都非常明确,立足于语文学科的核心素养,在进行课堂导入的时候更要明确立德树人的核心目标,这样我们的课堂导入才能深入语文课堂的灵魂,课堂导入不在于长与短、多与少,而在于课堂的教学目标能否顺利实现。四、课堂导入的选材可以多样化,取材需要因地因时因人而异前面我们讲到课堂导入选材可以来源于信息网络化,可以采用多媒体方式来落实。其实,这并非是唯一的。课堂是有变化的,学生的学习个体不是唯一的,作为授课老师也是以个体化的方式展现的,这与会议的开幕词有极大的相似,会议的开幕词会因为会议的宗旨、性质而变化,也因为主持人的个体化差异而又有很大程度的不同。他山59陈宝旺:于忽微处见妙章 于导入处见精神 高中语文课堂导入浅探之石,可以攻玉,但每个老师都有每个老师的优势,有的老师善于信息化手段,有的老师偏重于语言魅力,有的老师着眼于直观感受,有的老师着眼于形式表达。因此,课堂导入的方式可以千变万化,但无论如何,最终都要体现出学生是发展的个体,作为发展的个体,要做到的就是与时俱进。因此,我们在选择课堂导入的方式的时候,尽量要做到文本内容、历史、时事相兼备。例如 中国人民站起来了(人民教育出版社)的课堂导入,我们在资料选择的时候,就要参考旧民主主义革命、新民主主义革命、新中国的成立和当前风云变幻的国际形势,让学生感受到新中国成立时候人民的自豪、自信与自强之情,更应感受到今天幸福生活的来之不易,树立学生的使命担当意识,在此基础上,再来探讨文本内容,学生的学习就不会仅仅停留在知识探讨的层面,学生的社会价值观以及人生观 就 会 得 以 完 善,这 才 是 真 正 落 实 了 文 本课堂3。教育,因地因时因人而异。没有变通,意味着道之毁灭。因此我们需要根据课本的安排,课堂目标的落实,学生的个体特点来落实课堂导入环节的实施,好的课堂导入,有事半功倍之效,更重要的是让学生终生受益无穷。五、课堂导入环节的顺利实施建立在通晓文本的基础上课堂导入不拘于唯一,但好的课堂导入都有一个共性,那就是建立在老师对课堂文本内容的深刻把握之上,现在新课程的安排着眼于大单元教学,所以,我们不仅要把握一篇文章的教学,还要把握单元教学特点,全书的结构安排,要做到宏观微观兼备,这无形之中对授课老师提出了更高的要求。一篇文章,如果我们作为老师都是一知半解,那么可想而知,我们的课堂教学将会多么尴尬,因此,为了一节课堂的出彩,可想而知,在备课环节 我 们 必 须 要 有 充 分 准 备,研 究 透 彻 文 本内容4。现在的新教材讲究大单元教学安排,以人民教育出版社普通高中教科书 语文 选择性必修上册 为例,第一单元的六篇文章分别是 中国人民站起来了 长征胜利万岁 大战中的插曲 别了,“不列颠尼亚”县委书记的榜样 焦裕禄 在民族 复兴的历史 丰碑上 2 0 2 0中 国 抗 疫记。统观单元体例安排,教材安排的是一百年来中国共产党的光辉历程。百年中国,风云变幻,光辉历程,民族奋进,展现了中国人民当家做主的自豪之情,表达出了中华民族伟大复兴的坚定信念。因此,在大单元教学建构的安排上,导入环节就必须体现出严谨的逻辑性,展现出单元教学的特点,使学生对学习的内容能够有宏观的了解,在此基础上再进行微观的文本探究就有了纲领性的把握,对培养学生的逻辑思维能力、文本深入理解能力,以及对学生语文核心素养的形成都会有很大的帮助。以前学生对课堂知识的学习,由于学习条件的限制以及学习资源的有限,课堂上,老师往往对知识点讲授都会很深入,却恰恰忽视了学生自我学习能力的培养。现在课堂已经发生了很大的变化,课堂硬件软件设施基本上都已得到完善,老师在课堂上完全可以转变为引导学生自主完成学习的角色,学生的学习主动性得以激发,课堂效果才能得以真正激活。教学是人文行为,是艺术行为,是社会行为的高级阶段。作为课堂系列行为的主导者,作为老师,对学生来说是具有终生成长意义的。我们的教学行为也要随时随刻倾听学生的呼声,倾听学生的内心世界,维护好学生最根本的利益,使学生得到最大程度的发展,实现终生持续发展的目标。十年树木,百年树人。学生是课堂的根本,一切有利于学生发展的行为我们都要去积极探索,于国于民,使命担当,责任所系5。六、课堂导入环节的有效反思促使课堂更加高效课堂教学工作的结束并不意味着授课环节已经完整,有效的课堂行为的总结才能促进自身专业能力的发展。课堂导入环节作为高效课堂的切入部分,对其反思总结就显得尤为重要。随着现在多媒体智慧教室的装配,我们在授课的时候可以同时进行录课,形成第一手视频资料,这样可以在后期不断进行回放,针对自己需要提高的部分形成文字资料,查找资料,与专家团队进行交流,使自己在“实践 理论 再实践 有效做法”的过程中打造自己,使自己获得最终的专业成长6。69滁州职业技术学院学报 2 0 2 2年第4期一节优秀的语文课,课程制作者肯定是优秀的。然而课程制作的过程往往是曲折的,正是这种曲折性才需要我们不断地修正自己的课堂,去矫正自己的教学行为,如何修正,如何矫正?这就是教育工作者的成长历程。在这里,可行的做法是,每一节课下来,都写一点课堂琐记,针对课堂的某一个环节进行思考,注重最多的环节就是课堂的导入和课堂小结部分,只要长此以往的坚持,对自己的教学成长一定是有意义的。课堂不是一个人的课堂,一个老师的成功源于无数老师成功的课堂实践的总结,故步自封,最终只能囿于自己的封闭空间之内,只能是窒息的结果。对于课堂导入环节,我们不仅需要反思自己的课堂,也要揣摩他人的课堂,深入研究,综合反思,形成有效经验,于忽微处见妙章,于导入处见精神,才能保证我们的课堂慎于始终,才能真正落实语文课堂的核心素养,真正落实立德树人的教育目标7。参考文献:1中共中央党史和文献研究院、中央“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组办公室编.习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编M.北京:中央文献出版社,党建读物出版社,2 0 1 9.2王旭仁,主编.信息化能力建设M.北京:中国传媒大学出版社,2 0 1 3.3余奕祥,主编.安徽省普通高中学科教学指导意见M.合肥:安徽教育出版社,2 0 2 1.4王莹.谈高中语文课堂导入优化策略J.知识文库,2 0 2 2(1 7):1 5 4-1 5 6.5吴存英.浅谈高中语文课堂导入的特点及方法J.新课程2 0 2 2(2 9):1 2 6-1 2 7.6石艺歌.高中语文课堂导入的优化策略研究J.考试与评价2 0 2 1(2):6.7陈金武.高中语文课堂导入教学探究J.2 0 1 9(4 2):1 3 1-1 3 2.(上接第9 3页)结论:综上所述,声乐课堂教学并不像器乐教学那般形象化,必须不断学习与研究,才可以深入了解声乐艺术的价值和魅力。只有教师和学生理解掌握歌曲创作背景,歌曲内涵,唱歌技巧,情感的发掘和投入,歌唱中声音转变的灵活运用,才能运用这些技能技巧展示声乐艺术的风采,才可以做到完美的演唱。因而,教师在进行声乐授课时要因材施教,根据声乐教学循序渐进的教学原则,严格要求学生,夯实歌唱基本功,掌握声乐艺术的真正要求与技能技巧,让学生做到演唱时声音和情感表达的最高境界,让学生理解每一首歌的真情实感,并充分表现出来,继而促使学生在声乐学习上得到全面发展与进步。参考文献:1陈洁.高校声乐教学中歌曲演唱的艺术处理策略分析J.山西青年,2 0 1 9(1 9):1 5 1+1 5 3.2何程远.论高中声乐教学中歌曲的艺术处理J.黄河之声,2 0 1 8(1 0):1 0 2.3秦宇.高校声乐教学中歌曲演唱的艺术处理探讨J.黄河之声,2 0 1 8(3):1 0 4.4陈慧.声乐作品的“二度创作”声乐教学中歌曲的艺术处理J.黄河之声,2 0 1 7(1 4):2 5.5王荣.声乐教学中对艺术歌曲情感处理的引导 以舒伯 特 艺 术 歌 曲 野 玫 瑰 为 例 J.北 方 音 乐,2 0 1 6,3 6(1 8):1 0 9.79陈宝旺:于忽微处见妙章 于导入处见精神 高中语文课堂导入浅探