软件关键技术专业建设规划方案.doc

软件技术专业建设计划一、专业建设目标软件专业专业建设目标是在以后三年紧密结合华南地域软件产业发展需要，以培养地域软件开发企业需要软件技术人才为目标，不停创新，探讨和职业能力相融合人才培养模式，构建能力项目目标一体化课程体系，根据任务驱动、项目导向方法，建设4-8门工学结合精品课程。建设一支专职老师100%含有双师素质，学历、职称结构合理，由一定百分比企业经验丰富兼职骨干老师组成优异教学团体。建设以工作任务为载体合理计划现有实训室，和企业合作建立生产性软件技术实训基地，开拓6个富有成效校外顶岗实习基地，建立校外顶岗实习管理规程和对应机制。大力拓展社会服务功效，努力争取和企业合作开发应用软件产品，为企业发明价值。做好师资培训工作，努力开发新专业方向，将以移动应用开发、网络游戏开发为新技术主攻方向，努力争取建设成在市级示范专业。二、软件专业近5年人才市场需求和职业岗位发展调研分析1、软件专业人才市场需求 二十一世纪进入信息时代，席卷全球信息科技给人类生产和生活方法带来了深刻变革，信息产业已成为推进国家经济发展主导产业之一。“十五”以来快速发展，中国软件产业规模稳步增加。软件销售收入由“九五”末期593亿元快速增加到“十五”末期3900亿元，年均增速高达45.7；出口额由“九五”末期4亿美元增加到“十五”末期35.9亿美元，五年间增加了近9倍；初步形成了以北京、上海、广州等十一个国家软件产业基地和天津、大连、深圳等六个国家软件出口基地为关键产业发展集聚区；底，软件从业人员超出90万人，软件产业对信息产业和国民经济发展支撑作用日益显著。即使现在中国软件产业还处于成长久，其市场潜力还远远没有挖掘出来，估计左右，中国软件产业将步入成熟期。未来几年，软件技术将呈网络化、可信化、服务化、工程化和体系化趋势，对国民经济各领域渗透和带动力不停增强。未来几年，全球软件市场将保持12%左右增加率，其中软件服务业增加率将高于软件产品市场增加率，到整个软件市场规模将达成1.48万亿美元，到时软件服务业仍将占据主导地位，市场规模将达成1.1万亿美元，软件产品市场规模仅为3800亿美元，其中系统软件将保持较为平稳增加，支撑软件和应用软件，尤其是嵌入式软件产品增加幅度会有所提升。 “十五”期间，中国软件市场规模快速扩大，软件产业销售额已达成3900亿元，其中软件服务和系统集成收入达成1834亿元，占软件产业全部收入47%。估计“十一五”期间，中国软件市场将继续保持高速增加。广州市软件企业总数超出家，其中年销售收入过亿元企业超出40家，年销售收入超10亿元企业达成10家。发展软件产业作为中国信息产业关键一项计划，在未来5年中，软件人才需求将展现急速上升局面。依据信息产业部估计，每十二个月软件人才需求增加率全部会以不低于10比率上涨。伴随中国软件产业发展和软件外包产业成熟，软件工程师需求将大于硬件工程师，软件人才仍然还将展现大量缺乏局面，在未来5年内从业人员需求高达230万人左右。2、软件专业职业岗位发展调研教育部、信息产业部、国防科工委、交通部、卫生部五部委很快前联合公布数控技术应用、计算机应用和软件技术、汽车利用和维修、护理等四个专业领域人才需求情况。其中计算机人才需求每十二个月增加100万!但中国信息技术在不停地发展中，现在软件营业收入是十年前25倍， 软件产业规模达成2580亿元。而伴随中国软件业规模不停扩大，软件人才结构性矛盾也日益显得突出。 即使全球IT行业泡沫破灭（尤其是03/04两年）造成了IT人才需求减缓影响，但总体来说，中国软件人才情况仍未摆脱长久以来形成缺口较大、结构失衡、需求旺盛情况，人才短缺和结构不合理现实状况并存。教育部相关紧缺人才汇报称，软件从业人员近60万人，其中专业人才约有34万人（其中高级人才4万人，中级人才20万人，初级人才10万人）。人才结构呈两头小中间大橄榄型结构，即软件高端人才，包含系统分析师、项目技术主管等，和低端人才，如软件编码程序员等从事基础性软件开发人员全部严重短缺，而中级（端）人才过剩。现在中国计算机应用水平还处于初级阶段，现有计算机和信息技术设施功效没有得到很好开发和利用，比发达国家落后10-20年。除了少数发达地域外，广大地域信息化水平还很低。伴随中国信息化向广大地域和各行各业全方面发展，尤其是伴随计算机大批量进入企业、小区、机关、学校等各行各业，据初步测算，计算机软件专业人才需求每十二个月将增加百万人左右。实施信息化关键在人才，在中国大规模地实现信息化，各行各业全部需要大批各个层次计算机软件专业人才。IT业因为技术更新换代很快，所以行业改变带来了很多新岗位需求。 在“海外前端”方面，企业急需精通需求分析、项目管理、现场实施人才，要求精通外语，熟悉西方文化，含有专业技能，能够正确地捕捉到海外用户需求；在“接口步骤”方面，企业急需分析设计、项目管理、人员协调等相关人才，要求精通外语、熟悉西方文化，含有专业技能和海外签证，能在海外前端和后端开发之间做好协调工作；在“后端开发”方面，企业急需项目管理、代理开发、测试交付、文档编写等人才，要求精通外语和专业开发，含有质量意识；除了传统软件开发人员以外，伴随网络、游戏、移动通信、多媒体等快速业务发展，软件创意策划和开发人员需求也会增大。现在，游戏技术人员、支付平台产品策划、邮箱产品运行人员、即时通讯产品高级技术人员、无线业务媒介策划人员等新兴职位薪情均较高。以游戏技术人员为例，现在游戏产业人才缺口高达60万。，而面向应用开发移动增值业务开发人才、人才需求量达25万。由此可见，软件技术专业除了保持在传统软件编程人员、测试人员培养外，以后还可向着以网络游戏、多媒体技术软件开发人员和面向应用开发移动增值开发人员培养方向发展。三、师资队伍现实状况分析和专业师资队伍建设计划现在软件专业教学团体专职老师8人，其中含有高级职称4人，中级职称4人，含有硕士以上学历7人，大部分含有双师素质。另外还聘有一批含有一定企业经验外聘老师队伍，以后将在以下方面着重建设，目标是打造成为院级优异教学团体。1专业带头人建设加强专业带头人培养。经过到中国师资培训基地进修，和企业共同开展技术研发、参与中国外软件开发新技术研修或国际会议等路径培养，培养培育成为专业教学名师，。2骨干老师建设培养5名、引进1名骨干老师。建设期内，选派骨干老师参与行业认证培训，参与多种形式师资培训，提升老师教学能力；要求每名骨干老师必需和企业参与完成实际应用软件开发。3团体建设依据本专业专任老师现实状况，将老师教学能力提升和实践能力巩固作为团体建设关键举措。全部老师接收教学教法培训、选派老师参与行业认证培训，选派老师参与大型软件企业培训。着重加强在移动开发、网络游戏、软件工程等领域培训。依据专业建设需要，聘用企业高级软件工程师担任软件技术专业专业指导委员会委员，聘用 企业工程师作为兼职老师担任关键课程教学工作、实训项目标教学工作、校外顶岗实习指导工作，参与人才培养方案制订、课程项目开发、教材讲义编写等。4“双师素质”老师针对专职老师企业经历丰富这一特点，重新制订并实施“双师素质”老师培训计划。关键培养老师教育教学能力和实践保鲜能力。使每名老师含有从事软件开发、项目管理经验，含有指导软件技术专业实践性课程教学经历，含有老师职称和软件职业资格证书。至底，努力争取使100%专业老师含有“双师素质”。四、专业实训室、实训基地现实状况和建设计划围绕课程体系和课程所确定教学内容，建设技术优异、制度健全，能够真实再现软件开发情境、引领软件行业发展方向校内外实习实训基地，为学生职业能力培养提供可靠保障。现在经过计算机及应用实训基地建设，软件专业已含有了多个含有一流设备、一流环境专业实训室，但在实训室建设规范性和功效完善性上还有一定差距。1、对现有实训室进行规范化模拟真实项目标开发过程，为学生上岗真实操作提供前期专业基础性训练。（1）Java技术开发实训室关键针对JAVA平台下C/S、B/S模式下应用程序真实项目开发。从真实项目标需求分析、业务步骤设计、数据库设计、项目模块划分、具体模块人员分配、模块综合集成到对项目标测试全部模拟真实开发过程。（2）.Net技术开发实训室关键进行Windows应用程序及Web应用程序真实项目开发。从真实项目标需求分析、业务步骤设计、数据库设计、项目模块划分、具体模块人员分配、模块综合集成到对项目标测试全部模拟真实开发过程。（3）Web技术开发实训室关键针对企业中真实Web项目开发，从项目标需求分析、数据库设计、项目模块划分、项目组划分、具体模块人员分配和项目标测试全部模拟真实开发过程。（4）软件测试实训室关键针对企业中真实项目标测试，模拟真实软件测试过程。2、建立生产性实训室和合作企业中共建软件实训基地，把企业项目开发、技术支持、产品培训引入学校，建立校内生产性软件技术实训室，以合作企业命名，依据合作企业提供项目具体设计选择开源或无偿框架、应用服务器软件（Web工程），选择开发工具、版本服务器软件、数据库等进行实际项目标编码工作和订单培训。同时建立师生自主创业性实训室，提供环境让师生进行自主创业。3新建新技术实训室依据专业发展要求，将在三年内建立移动开发、网络游戏开发和多媒体软件开发等新技术实训室。4、校外顶岗实习基地在稳定已经建立校外顶岗实习基地基础上，继续开发新顶岗实习基地。计划2年内建立多个校外顶岗实训基地，达成年接纳实习学生总量50人。同时，和企业共同建设校外顶岗实习管理标准，提升顶岗实习质量。五、课程和人才培养模式现实状况及改革设想1 课程和人才培养模式现实状况（1）坚持“就业导向，能力本位，产学结合”，突出职业关键能力培养，依据职业岗位要求设置课程。广州市已经把IT产业确立为优先发展支柱产业，对软件编程人员需求量巨大。所以，软件技术专业定位为培养大专层次技艺型、应用型软件技术人才，软件具体设计、代码编写、程序测试及维护能力是职业关键能力。在确定开设课程时，针对职业关键能力培养，加重了程序设计、软件测试、软件工程等课程份量，并加强对应实训步骤。（2） 实施“双证制”，使学生毕业时除取得毕业证书外，还取得职业技术资格证书。为了使学生毕业后能直接上岗工作，要求学生考取职业资格证书，并把相关教学和实训列入教学计划。（3） 重视实践教学，加强能力培养。实践教学在课程体系中所占比重增加到级56，实施层次化分阶段技能训练方案，将实践教学分为四个层次：第一是和课堂教学相对应课内试验，突出基础技能训练；第二是技能课程实训教学，突出专业综合技能培养；第三是假期专业社会实践，突出个性化能力培养；第四是毕业实习/设计步骤，和岗位对接，突出职业综合素质培养。（4） 课程设置模块化。依据学生职业岗位能力组成，构建专题能力教学模块，并由此确定各教学模块包含课程。同时，在专业选修课程中，依据不一样技术方向构建课程模块，分为.NET技术方向模块和J2EE技术方向模块，确保学生能够习得目前流行技术路线之一开发能力。从以上几点可见，现在软件技术专业课程和人才培养模式符合高等职业教育定位，基础上能满足培养软件产业所需要软件蓝领需求。2 课程和人才培养模式改革设想（1） 坚持全方面发展，落实“一专多能”。软件技术专业将和我系其它专业一道，前3个学期开设相同大平台课程，使学生达成宽口径、厚基础要求，含有计算机领域多个方面技能。在此基础上，将高年级课程进行模块化组合，提供多个模块专业选修课程供学生选修，使学生依据自己专长和爱好发展某首先技术专长。（2） 推行2+0.5+0.5模式。在第五学期开展专业综合实训和订单培训，强化和综合学生软件开发能力。第六学期实现顶岗实习。因为受试验条件所限，现在实训课程安排得较为零碎，达不到仿真职业环境效果。伴随试验条件改善和仿真企业环境实训中心建成，实训课程将以真实项目开发形式开展实训。（3） 学校和企业、校内和校外一体化。深入加大校企合作和产学结合宽度和深度，实现学校和企业、校内和校外一体化，学院和企业共建校内外实训基地，企业选派技术人员参与校内实训基地管理和教学，学生在完成基础课程学习后，立即转入生产性实训室，由企业项目经理率领完成真实企业项目；老师将定时到和企业共建实训室中工作。伴随我学院中央财政支持“计算机及应用”实训基地项目标建设完成，软件专业实习实训条件将得到显著改善，基地中仿真企业环境实训中心设备优异、设施完备，将含有为企业负担开发任务硬件条件。在以后几年中，将争取和更多中小软件企业合作，争取有企业把实际开发项目放到我学院校内实训基地，让师生参与企业实际工作。（4） 尝试和国际、中国著名培训机构开展联合办学，引入更为优异人才培养模式。考虑和NIIT、北大青鸟、新东方等进行合作，开设课程特色班，采取课程置换方法，使学生毕业时同时取得大专毕业证书和获业界高度认可培训证书、职业资格证书，并含有更强专业能力。在合作过程中，主动对优异人才培养模式进行消化、吸收、分析和总结，探索出适合中国国情软件人才培养模式。（5） 教学内容和职业资格证书相融通。学院选择IT行业内认可度高职业资格证进行有针对性教学，使学生在掌握实际工作技能同时，能够取得有价值职业资格证；老师每十二个月参与认证培训，掌握前瞻性技术，适应行业发展。（6） 加强在软件新专业方向拓展。利用十二个月时间进行专业方向调研和师资培训，争取在完成新专业方向（如：移动应用开发）人才培养方案。（7）导师制模式专业课老师导师制：每班配一名现有教学经验又有项目实践能力包班老师，负担该班关键专业课教学任务。教学责任明确，有利于讲练结合。六、专业特色建设说明1专业定位在办学过程中，一直坚持以应用型职业岗位所需要理论和技能为本份，培养符合高职教育素质要求应用型人才。将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，其教学重心聚焦于“IT职业技能培养”，把打造“含有一定行业知识、掌握最新IT技能、善于独立开发应用”综合型IT人才作为最终培养目标。2培养模式采取考证、培训和日常教学相结合等方法。学员能拿到权威认证，把教学和培训考证相结合相关，所以增加考证、培训力度，把考证纳入日常教学中去，让一批学生能拿到权威认证，方便树立计算机专业品牌。3认证和技能紧密结合要求学生依据本身情况参与国家水平考试、信息产业部信息技术认证考试、劳动厅职业资格证考试、各IT厂商专题认证考试等。经过快速强化学习，使学生快速达成某一工作领域所需全部要求。学生不仅在技术上能够铸造坚固知识结构，而且在实际应用能力上可达成一个较高层次，学生在求职时才能充满自信，上岗后能很快进入角色。4办学体制改革和企业合作开展校企办学。“校企合作”是高职院校发展肯定趋势，是经济发展对教育提出客观要求，也是高职院校生存、发展内在需要，这点，从政府到高校已达成共识。企业和学校相互渗透，学校针对企业发展需要设置专业，开设课程，确定研究方向，为企业进行订单培养或利用学校资源为企业培训人员，为企业节省成本。同时，企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学科研开发”三位一体。