初中教育教师口语.pptx

v目录目录v第一节第一节 发声技能训练发声技能训练v第二节第二节 听话能力及其训练听话能力及其训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v第四节第四节 心理素质要求及其训练心理素质要求及其训练第四章 一般口语交际的基础训练目录上一页下一页退出v学习要点学习要点v了解听话能力对心理、思维的基本要求；了解听话能力对心理、思维的基本要求；v了解态势语的基本要求，能正确运用态势语；了解态势语的基本要求，能正确运用态势语；v理解心理素质的要求，能克服不良心理。理解心理素质的要求，能克服不良心理。第四章 一般口语交际的基础训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 听话能力及其训练听话能力及其训练v练习听话能力的必要性练习听话能力的必要性v1、是获取信息的重要途径。、是获取信息的重要途径。v2、是提高学习效率的重要前提。、是提高学习效率的重要前提。v3、是提高语文能力的重要环节。、是提高语文能力的重要环节。v4、促进思维能力与智力水平的提高。、促进思维能力与智力水平的提高。第四章 一般口语交际的基础训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 听话能力及其训练听话能力及其训练v一、听话的要求一、听话的要求v（一）心理方面：（一）心理方面：宽容、耐心、支持宽容、耐心、支持v（二）思维方面：（二）思维方面：集中、灵活、开阔集中、灵活、开阔v（三）质量方面（三）质量方面：1、听得准，记得清；、听得准，记得清；2、理解、理解得快，分析得准；得快，分析得准；3、品评敏锐，评价及时。、品评敏锐，评价及时。第四章 一般口语交际的基础训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 听话能力及其训练听话能力及其训练v二、听话训练二、听话训练v（一）听记训练（一）听记训练v可分为三个步骤：听读、听记、听改可分为三个步骤：听读、听记、听改v训练一：听记接力比赛训练一：听记接力比赛v训练二：听后抢答问题训练二：听后抢答问题v训练三：听记故事训练训练三：听记故事训练第四章 一般口语交际的基础训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 听话能力及其训练听话能力及其训练v（二）听辨训练（二）听辨训练v是对听觉的辨别分析能力的训练，要边听边辨是对听觉的辨别分析能力的训练，要边听边辨析。析。v训练一：听一段故事，体会朗读的人在语音、训练一：听一段故事，体会朗读的人在语音、语气和语调方面是否得当；语气和语调方面是否得当；v训练二：听读一段话然后回答问题；训练二：听读一段话然后回答问题；v训练三：听读一段话然后简述这段话的要点。训练三：听读一段话然后简述这段话的要点。第四章 一般口语交际的基础训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 听话能力及其训练听话能力及其训练v（三）听话组合训练：（三）听话组合训练：v 对不同的话语内容边听边进行归类组合的听话技对不同的话语内容边听边进行归类组合的听话技能训练。能训练。v训练一：以训练一：以“我心目中的老师是这样的我心目中的老师是这样的”为题组织一次班会讨为题组织一次班会讨论，会后归类整理出讨论纲要。论，会后归类整理出讨论纲要。v训练二：综合听记：到幼儿园与小朋友交流，事先准备小朋友训练二：综合听记：到幼儿园与小朋友交流，事先准备小朋友可能喜欢的三个问题，让小朋友自选三个喜欢的问题回答，综可能喜欢的三个问题，让小朋友自选三个喜欢的问题回答，综合运用听话技能，选出五个小朋友回答最多的问题，对他们的合运用听话技能，选出五个小朋友回答最多的问题，对他们的说话内容进行归类。说话内容进行归类。第四章 一般口语交际的基础训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 听话能力及其训练听话能力及其训练v思考与练习思考与练习v1、听话能力有什么意义？、听话能力有什么意义？v2、听话能力的要求有哪些？、听话能力的要求有哪些？第四章 一般口语交际的基础训练目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v态势语态势语又称体态语，又称体态语，它是一种利用表情、眼它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手际中经常使用的辅助手段。段。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练 美国传媒学家美国传媒学家:你是否认识你是否认识到到,你所传播的信息中只有你所传播的信息中只有35%是语言的。当你面对面地同某个是语言的。当你面对面地同某个人讲话时人讲话时,他可以从你的言语之他可以从你的言语之外的其他形式中接受外的其他形式中接受65%的信息。的信息。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练 目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练 目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练 目录上一页下一页退出态势语在教学中的作用态势语在教学中的作用v强化语义表达。强化语义表达。v激发学习兴趣。激发学习兴趣。v组织课堂教学。组织课堂教学。一、态势语的基本要求一、态势语的基本要求（一）得体（一）得体:要与场合、年龄、身份等相符。如要与场合、年龄、身份等相符。如:拍屁股、摸头。拍屁股、摸头。（二）自然（二）自然:要随情所致要随情所致,自然大方自然大方,有一定的美感。有一定的美感。（三）适度（三）适度:要把握分寸要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。动作幅度不宜过分夸张。不宜过多不宜过多,变成变成“哑巴课哑巴课”,或或“手舞之足之蹈之手舞之足之蹈之”变成变成“舞舞蹈课蹈课”。第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v二、态势二、态势语训练语训练v（一）眼神表情（一）眼神表情v眼睛是心灵的窗户。眼睛是心灵的窗户。v面部表情的变化也面部表情的变化也能传达出内心的情能传达出内心的情感。感。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v眼神要有分寸，眼神要有分寸，自然适度。自然适度。v注意表情的基本注意表情的基本形式形式-微笑。微笑。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v1.眼神训练眼神训练v选择合适的眼神设计：一个青年成熟的标志选择合适的眼神设计：一个青年成熟的标志是什么？是什么？v选择选择 A斜视，视线游移；斜视，视线游移；v B仰视，视线向上；仰视，视线向上；v C凝视，视线柔和专注。凝视，视线柔和专注。目录上一页下一页退出 不同的不同的眼神传眼神传递不同递不同的感情的感情目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v防止眼神运用的一些不良习惯防止眼神运用的一些不良习惯：v 眼神黯淡无光。眼神黯淡无光。v 视线不与对方交流以致冷落听者。视线不与对方交流以致冷落听者。v 长时间死死盯住某一同学长时间死死盯住某一同学,天花板天花板,窗外或讲义。窗外或讲义。v 眼球滴溜溜乱转或眼动眼球滴溜溜乱转或眼动都都不动。不动。v 作手势时手到眼不到。作手势时手到眼不到。v 边想边说时频繁眨眼或闭目思索。边想边说时频繁眨眼或闭目思索。v 视角频繁转换视角频繁转换,飘忽不定飘忽不定,给人心不在焉的感觉给人心不在焉的感觉。v 当众挤眉弄眼。当众挤眉弄眼。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v眼神的正确运用眼神的正确运用：v 讲课时始终保持明快讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。扩大目光的视区富有神采的眼神。扩大目光的视区,始终将全始终将全班同学置于自己的视野之中班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关并用广角度的环视表达对每个同学的关注。在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。注。在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。与学生交谈，视线应接触学生的脸部。与学生交谈，视线应接触学生的脸部。v在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型：v （1）亲密注视）亲密注视v 近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角区。近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角区。v 远亲密注视：对方两眼与裆部之间的倒三角区。远亲密注视：对方两眼与裆部之间的倒三角区。v （2）社交注视：对方两眼与嘴部之间的倒三角区。）社交注视：对方两眼与嘴部之间的倒三角区。v （3）严肃注视：对方前额之间的倒三角区。）严肃注视：对方前额之间的倒三角区。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v2、表情训练：、表情训练：v 一人类学家一人类学家:光人的脸就能作出大约光人的脸就能作出大约25万种不万种不同的表情。同的表情。v v 教师的表情教师的表情:（1）常规的表情）常规的表情:和蔼和蔼,亲切亲切,热情热情,开朗开朗,面带微笑。（面带微笑。（2）变化的表情）变化的表情:随教学内容随教学内容,教育教育教学情境而变化。要适度教学情境而变化。要适度,不可夸张。不可夸张。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v到讲台上，做出教师或同学描述的高兴喜欢到讲台上，做出教师或同学描述的高兴喜欢厌恶欣喜愤恨等表情。或采用分组竞猜方式，厌恶欣喜愤恨等表情。或采用分组竞猜方式，一人演一人猜，看哪组选手表演逼真，用时一人演一人猜，看哪组选手表演逼真，用时最短。最短。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v（二）手势动作（二）手势动作v手势也是态势语的重要组成部分，它在态势语中动作最明显，手势也是态势语的重要组成部分，它在态势语中动作最明显，表现最自由。表现最自由。v一般分三种：一般分三种：v拳式动作往往强调动作和决心；拳式动作往往强调动作和决心；v指式动作往往用来指明动作和方位；指式动作往往用来指明动作和方位；v掌式动作往往是动机和效果兼顾。掌式动作往往是动机和效果兼顾。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练 目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v手势动作还可以分为上中下三区：手势动作还可以分为上中下三区：v肩部以上为上区，多表示积极、振奋、赞扬的情意；肩部以上为上区，多表示积极、振奋、赞扬的情意；v肩至腰部为中区，多表示平静、严肃、和气等；肩至腰部为中区，多表示平静、严肃、和气等；v腰部以下为下区，多表示否定、压抑、鄙视等。腰部以下为下区，多表示否定、压抑、鄙视等。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v手势动作从表意作用上看可分为四种：手势动作从表意作用上看可分为四种：v情意手势；情意手势；v指示手势；指示手势；v象形手势；象形手势；v象征手势。象征手势。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练表情与手势的配合表情与手势的配合目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v中国加油！汶川挺住！中国加油！汶川挺住！v为圣火加油！为圣火加油！目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v手势动作手势动作v一般情况下，表示积极意义的，手往往向上一般情况下，表示积极意义的，手往往向上向前向内，而表达消极意义的，手往往向下向前向内，而表达消极意义的，手往往向下向后向外。向后向外。v在口语表达中，手势配合要准确、自然、和在口语表达中，手势配合要准确、自然、和谐。切忌过于随便，画蛇添足，尤其在双向谐。切忌过于随便，画蛇添足，尤其在双向交流中，切忌指手划脚，扰乱对方思绪，产交流中，切忌指手划脚，扰乱对方思绪，产生焦躁情绪。生焦躁情绪。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v手势训练手势训练v请几位同学上台，给下面几句话进行手势动请几位同学上台，给下面几句话进行手势动作设计，力争准确表情达意。作设计，力争准确表情达意。v1、他们有胆识，无所畏惧。、他们有胆识，无所畏惧。v2、我们勇往直前。、我们勇往直前。v3、不达目的，决不罢休、不达目的，决不罢休!v4、让它一边去吧！、让它一边去吧！v5、必胜！、必胜！目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v（三）体态身姿（三）体态身姿v身姿不仅能表现人物的内心活动，强化口语信息的身姿不仅能表现人物的内心活动，强化口语信息的表达效果，还可以反映出一个人的气质、风度和素表达效果，还可以反映出一个人的气质、风度和素养。养。v身姿要端正、大方、自然，与眼神和手势相互配合，身姿要端正、大方、自然，与眼神和手势相互配合，才能显示态势语表情达意的整体效应。才能显示态势语表情达意的整体效应。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v1.站姿：站姿：两脚平行或略呈八字行两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽双距与肩同宽目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v（三）体态身姿（三）体态身姿v坐姿坐姿 目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v2.坐姿坐姿 目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理:v 抬头仰身靠在座位上抬头仰身靠在座位上倨傲不恭倨傲不恭v 上身略前倾上身略前倾,头部侧向说话者头部侧向说话者洗耳恭听洗耳恭听v 上身后仰并把脚放在前面的桌子上上身后仰并把脚放在前面的桌子上放纵失礼放纵失礼v 欠身侧坐椅子的一角欠身侧坐椅子的一角谦恭或拘谨谦恭或拘谨v 翘起二郎腿不时晃动翘起二郎腿不时晃动心不在焉心不在焉v 频繁变换坐姿频繁变换坐姿不耐烦不耐烦目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v3.走姿走姿 正确的走姿全过程正确的走姿全过程 v 抬头挺胸，步履稳健而轻捷抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。不要摇摇手臂自然摆动。不要摇摇晃晃晃晃,慌慌张张慌慌张张,拖拖沓沓。拖拖沓沓。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v（四）服饰风度（四）服饰风度v v 服饰的搭配要考虑场合、身份、年龄、职业等服饰的搭配要考虑场合、身份、年龄、职业等因素，一定要整洁大方，穿着得体，不要过分时髦因素，一定要整洁大方，穿着得体，不要过分时髦前卫。前卫。教师仪容的总原则教师仪容的总原则:服饰和容貌不能花枝招展服饰和容貌不能花枝招展,但也不能但也不能不修边不修边 幅。幅。v目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息：v中山装、西装中山装、西装严肃严肃vT恤恤随便随便v穿着时髦、涂脂抹粉穿着时髦、涂脂抹粉新潮新潮v穿着奇异、扮相特别穿着奇异、扮相特别浪漫浪漫v穿名牌高档，戴贵重饰物穿名牌高档，戴贵重饰物富有富有v 普通、价廉的衣服普通、价廉的衣服俭朴俭朴目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v衣着原则衣着原则TPO原则原则vT（time）：着装要注意季节与时代）：着装要注意季节与时代v P(place)：着装要注意场所：着装要注意场所v O(object)：着装要注意交际对象、目的：着装要注意交际对象、目的v讨论：喜欢什么穿着打扮的老师，设想一下自己第一次登上讲讨论：喜欢什么穿着打扮的老师，设想一下自己第一次登上讲 台的服饰，并说明这样穿是想向学生传递什么样的信息。台的服饰，并说明这样穿是想向学生传递什么样的信息。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v（五）空间距离（五）空间距离v 在双向交流中，如果交流对象之间空间距离较近，在双向交流中，如果交流对象之间空间距离较近，一般给人亲近之感，但过近则有压迫感；距离稍远，一般给人亲近之感，但过近则有压迫感；距离稍远，有淡化语言淡化感情的效果，也能有一定的威慑之有淡化语言淡化感情的效果，也能有一定的威慑之感。感。v因此一定要根据谈话内容和谈话对象选择适当的空因此一定要根据谈话内容和谈话对象选择适当的空间距离。间距离。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v思考与练习思考与练习v1、什么是态势语？基本要求是什么？、什么是态势语？基本要求是什么？v2、用食指点着被介绍者对不对？请指出应该、用食指点着被介绍者对不对？请指出应该用什么样的手势介绍别人？用什么样的手势介绍别人？目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第三节第三节 态势语及其训练态势语及其训练v思考与练习思考与练习 答案一答案一v1、态势语又称体态语，它是一种利用表情、态势语又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。口语交际中经常使用的辅助手段。v2、用食指点着被介绍者对不对？请指出应该、用食指点着被介绍者对不对？请指出应该用什么样的手势介绍别人？用什么样的手势介绍别人？v不对。应该五指并拢介绍别人。不对。应该五指并拢介绍别人。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第四节第四节 心理素质与训练心理素质与训练v一、心理素质要求一、心理素质要求v（1）克服心理障碍：）克服心理障碍：v自卑、害羞、嫉妒、孤僻自卑、害羞、嫉妒、孤僻v（2）确立良好心理素质：）确立良好心理素质：v自尊自信、真诚热情、宽容果敢自尊自信、真诚热情、宽容果敢目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第四节第四节 心理素质与训练心理素质与训练v二、心理素质训练二、心理素质训练v1、了解著名作家演讲家的心理素质锻炼故事、了解著名作家演讲家的心理素质锻炼故事v2、写一段自己在社会交往和演讲时的心理描、写一段自己在社会交往和演讲时的心理描述，并思考：如何缩小自己实际做到的和希述，并思考：如何缩小自己实际做到的和希望做到的之间的差距？望做到的之间的差距？v3、松弛来源于自信，自信来源于知识，知识、松弛来源于自信，自信来源于知识，知识来源于积累。谈谈你对这句话的想法。来源于积累。谈谈你对这句话的想法。目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第四节第四节 心理素质与训练心理素质与训练v心理素质训练心理素质训练情景模拟情景模拟v1、你见到一位当年与你有过误会的同学，现、你见到一位当年与你有过误会的同学，现在你已经认识到当年的幼稚，想与对方友好在你已经认识到当年的幼稚，想与对方友好相处，如何与他（她）打招呼，并进一步沟相处，如何与他（她）打招呼，并进一步沟通，消除误解？通，消除误解？v2、在公共汽车上，你看到一位残疾人上车，、在公共汽车上，你看到一位残疾人上车，但是没有人给他让座，你也没有座位，你会但是没有人给他让座，你也没有座位，你会怎么办？怎么办？目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第四节第四节 心理素质与训练心理素质与训练v二、心理素质训练二、心理素质训练情景模拟情景模拟v3、一天，你批评了一位犯错误的学生，可是、一天，你批评了一位犯错误的学生，可是这个学生的家长却找到你说了很无理的话，这个学生的家长却找到你说了很无理的话，比如说你是一名没有素质的教师，批评的不比如说你是一名没有素质的教师，批评的不公平，或者说你算干什么的！怎么能对孩子公平，或者说你算干什么的！怎么能对孩子要求这么严等等。你准备怎样处理？如何让要求这么严等等。你准备怎样处理？如何让家长与你达成一致？家长与你达成一致？目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第四节第四节 心理素质与训练心理素质与训练v思考与练习思考与练习v1、心理素质的基本要求有哪些？、心理素质的基本要求有哪些？v2、你正在上课或演讲的时候，突然有人调皮、你正在上课或演讲的时候，突然有人调皮的喊了一声的喊了一声“下去吧！下去吧！”你将如何处理？你将如何处理？目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第四节第四节 心理素质与训练心理素质与训练v思考与练习思考与练习v3、结合下边两句话，谈谈教师应当具备什么、结合下边两句话，谈谈教师应当具备什么样的心理素质：样的心理素质：v（1）美国全国精神健康学会的希尔曼医生说：）美国全国精神健康学会的希尔曼医生说：“每个人都可能在生活的某一个阶段遭到足每个人都可能在生活的某一个阶段遭到足以导致精神病的困扰。以导致精神病的困扰。”v（2）美国休斯顿大学心理学家安德逊说：）美国休斯顿大学心理学家安德逊说：“如果我们教育人们变得更乐观、更宽容，便如果我们教育人们变得更乐观、更宽容，便宛如给他们注射这类精神疾病的预防针。宛如给他们注射这类精神疾病的预防针。”目录上一页下一页退出第四章 一般口语交际的基础训练v第四节第四节 心理素质与训练心理素质与训练v思考与练习思考与练习 答案答案v1、心理素质的基本要求有哪些？、心理素质的基本要求有哪些？v（1）克服心理障碍：）克服心理障碍：v自卑、害羞、嫉妒、孤僻自卑、害羞、嫉妒、孤僻v（2）确立良好心理素质：）确立良好心理素质：v自尊自信、真诚热情、宽容果敢自尊自信、真诚热情、宽容果敢v2、3、4答案略答案略目录上一页下一页退出