中小学线上互动教学平台策略探究_王云.pdf

作者简介：王云，本科，讲师，研究方向为服装设计与工艺。中小学线上互动教学平台策略探究王云广州市纺织服装职业学校摘要：线上教学是一种全新的教学形式，受到了广大教师和学生的一致好评。然而，目前大多线上教学依旧以教师为中心，教师与学生在线交流互动不足，不利于培养学生的学习自主性、积极性和创造力，从而影响了学生的学习效率，难以达到理想的教学效果。因此，如何提高学生的自主学习能力，活跃线上课堂氛围，提高在线教学质量，是当前教学迫切需要解决的问题。对此，本文在分析中小学线上教学存在不足的基础上，探究了中小学线上教学的对策，并以互动教学平台超星学习通应用为例着重分析了线上教学的优势，以期不断优化线上教学策略，为学生提供良好的学习环境。关键词：中小学；线上教学；策略探究线上教学是一种全新的教学形式，它与传统的授课方式有着明显的区别，学生在课前要预习所学知识，在课堂上，教师要对学生进行分组，然后进行师生讨论、生生讨论，教师随时测试学生的学习情况，以便随时掌握学生的学习情况，从而提高学生的学习效果。因此，线上教学形式为学生提供了轻松、灵活的学习环境，激发了学生的学习欲望，课堂互动氛围更加浓厚，取得了良好的教学效果。对此，本文将从以下几点对中小学线上互动教学进行探究：一、中小学线上教学的不足（一）难以达到理想线上教学效果线上教学是一种隔空教学的形式，具有许多潜在效益与教学价值，它能够通过中小学线上教学的观察和反馈，引导学生具备良好的自控能力和意志能力，但线上教学出现问题的环节恰巧就源于此处，部分中小学生由于自身自控能力不足，教师在线上教学过程中无法关注到每一位学生的线下表现，导致部分学生出现走神、注意力不集中的现象，从而难以达到理想的教学效果。（二）部分教师还未适应线上教学部分中小学教师由于长期处于线下教学模式当中，当迅速转为线上教学时难免会出现一些不适应的现象，部分教师难以适应在时空分离情境下开展教学活动，常常在线上教学过程中以理论叙述为主，不能更好地激发学生的学习兴趣。并且学生在此过程中由于缺乏教师的监督，学生无法获得有效的互动交流，造成教学质量的下降，也不能取得良好的教学效果，二、中小学线上互动教学平台教学对策（一）建设校本化教学云课堂平台在新课程改革下，学校应积极寻找突破口和亮点，根据自身学校特点，建设校本化教学云课堂，构建符合本校教学需求，体现教学课程理念、教学内容、教学方法等具有本校特色的教材。同时，在教学实践中，教师应充分利用多种教学手段，充分发挥网络优质教学资源的优势，结合课程特点，设计符合本课程特点的新型教学模式，因材施教。例如，教师可以利用云课堂教学创建网上虚拟课堂，推送多种教学资源，开展多样化的活动来激发学生的学习兴趣。教师可以在线上教学进行分工，部分教师负责讲课，另一部分教师承担答疑辅导和批改作业的任务；同时，教师还可以基于学生的课业水平和差异化的学情，将学生在正常线上教学外，重新编班至不同层次的班级中，有针对性地进行个性化精准化教学，组织学生进行交流讨论，为学生解惑，课后与学生进行互动交流，从而更好地因材施教。中学教学081国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期（二）开发网络校本资源课程体系开发网络校本资源课程体系，实现教学资源的共享，为网络课件的开发提供丰富的教学素材。在新课程改革下，学校要充分收集汇编优质典型教学案例，建立教学案例库、教学素材库。组织教师开发学科网络校本资源，将国家课程校本化、校本课程体系化与在线教学有机结合，按照标准化、规范化、数字化的要求，研发如校本题库、微视频库等学科资源，学校应充分利用多种教学手段，充分发挥网络优质教学资源的优势，结合课程特点，开发网络校本资源课程体系。通过教学管理平台进行学科资源统一管理，形成具有知识产权的学科校本资源和课程体系。（三）整合线上优质课堂教学资源大数据时代，因为信息技术的支撑和大数据驱动，使满足规模化个性化的教育需求成为可能，优质的教育教学资源能够更好地吸引学生的注意力，因此，教师要充分利用网络为学生整合优质的课堂教学资源，并择优应用到日常教学活动当中。同时还要创新教学理念，开展拥有丰富形式的线上教学活动。此外，教师还可以将教学资源制作成视频动画、微课等不同的形式。一方面可以作为课堂教学辅助性资源，有效丰富课堂教学内容，提升教师的备课效率与质量；另一方面可以拓展学生的学习资源，提高学生自主学习的灵活性，进一步发挥因材施教的重要作用。教师在线上教学的过程中需要尽可能地调动学生的学习积极性，提升学生在学习过程中的互动欲望，同时教师也要开放留言区与讨论区，使每一位学生都能够公开发言，充分表达自己的疑问或想法。教师也要仔细观察学生表达的想法或建议，能够找到不同学生对相关问题讨论的价值取向，并且将一些典范性的问题拿到教学当中进行针对性讲解，教师要抓住这种生成性的教学资源引导学生进行讨论和探究，使学生逐渐形成系统的知识网络结构，学习过程变得更加具有指向性。（四）同时开展直播录播教学平台线上教学形式多样化，其中线上直播教学是最常见的方式。它能够实现师生的互动交流，在线监测学生学习状态，通过语音视频连线帮助学生答疑解惑，能够在一定程度上还原线下教学情境。对于中小学生来说，现实中的教师出现在屏幕上与学生互动，是件特别新奇的事，并且软件中强大的交互功能，如在线随机点名，向学生送出“笑脸”，快速抢答等都能极大地激发学生的学习热情，帮助学生快速参与课堂中来。但直播教学并不能满足每个学生的需要，学生存在认知理解方面的差异，有些学生教师一讲就会，但有些学生需要反复地理解。再加上直播课因客观因素的影响，有时会出现卡顿、延迟的现象，会影响课上学习效果。所以，在直播过后，教师还应在班级群上传相应的录播课，或者是一些提前录制好的重难点微课，以便于学生能够及时查漏补缺，也利于家长的课后辅导。（五）合理开展科学线上教学评测线上教学需要学生有一定的自主性和自律性。但由于中小学生正处于活泼好动的年纪，在学习上自我监管能力不足。而线上教学无法实现和学生面对面的交流与评改，那么，应怎样确保学生的学习效果呢？笔者认为，可以适时地开展线上周评测和月评测。评测内容可以多样化，依据学科特点，从不同角度，对学生学习效果进行检测，除了常规的纸笔测试外，还可以加入动手实践或者语言表达的评测。在检测过程中，教师可以请家长协助帮忙，承担“监考教师”的职责，维持考场纪律，帮助学生拍照上传图片、视频等。三、互动教学平台超星学习通应用分析（一）超星学习通教学优势一是灵活性。超星学习通教学打破了时间和空间的限制，教师可以实现居家备课、授课。学生也可以根据自己的实际情况，随时随地的学习。无论是教师还是学生，只需一部手机或一台电脑，就可以轻松进行线上授课或学习，可以根据自己的实际需求合理安排学习时间，完成学习任务。不仅如此，教学形式也具有一定的灵活性。传统的教学模式通常以班级为单位，进行面对面的授课，而超星学习通教学则采取录播课、直播课、资源推送等多种形式，能够满足不同学生的需要。二是可回顾性。学生是独立的个体，其个体差异是客观性的存在，受家庭环境、文化背景、个人阅历等因082素的影响，每个人对学习的理解能力和接受程度都不相同。而传统的授课模式，是以班为单位，面向集体授课，教师无法面面俱到地兼顾个体。尤其是在进行重难点讲解时，即使教师讲得再详细，但课堂时间有限，学生个体存在差异，无法保证每个学生听过一遍知识点就能真正学会。此外，由于中小学生注意力时间有限，有些学生课上会不自主地开小差，会导致其对重要知识点的遗漏，当他们再次回顾时，教师已经进行了下一步教学。而超星学习通教学无论是在线直播或是录播都可以反复地观看，教师也可以将制作的知识点或重难点以微课形式推送到班级群，学生可以根据需要随时观看，及时回顾。三是利于教育公平。教育公平早已不再是一个新鲜的话题，虽然各级教育行政部门正在逐步完善，但教育资源配置的不合理、不均衡的现状仍存在。有些学校师资匮乏，一位教师同时兼任众多学科的现象比比皆是，甚至有些学校的师资水平有限，直接影响学生的学习。而超星学习通授课模式的兴起能够较好地解决这一问题，只要实现网络连接，无论在任何地点、任何时间，学生都可以体验精彩的课堂，感受名师的授课，享受多种优质的教育资源，摆脱地域的掣肘，真正实现教育资源共享，尽可能地达到教育公平。（二）超星学习通登录难点及解决对策如今越来越多的在线学习软件出现在学生的视野中，超星学习通也是很多学校都使用的一个应用，当然，在目前学生在登录学习通学习时，也常常会遇到一些问题，笔者将就以下几点解决方法进行探讨。目前，超星学习通的登录方式有三种，可以通过QQ、微信登录，当然也支持手机账号。有时学生可能会由于长期没有登录而忘记密码，这时可以多试一下经常用的密码，同时还注意密码大小写，也可以找教师帮忙找回，也可以通过短信验证的方式登录。有的人可能有时候会用电脑和手机同时登录，这也是可以登录的，但是在要注意退出的时候要记得清空记录。还有的人会遇到这样的情况，比如说手机号已经注册过，就不可以登录了，那么这时学生也可以通过获取验证码的方式登录然后点击个人的头像，绑定图书馆号即可。超星学习通的初始账号就是工号，初始密码是 123456，学生登录进入后可以绑定手机号进行关联。同时，超星学习通不仅可以进行线上学习，还拥有一些十分有用的小工具，比如说大雅相似度，学生可以用它进行论文查重等。在超星学习通中，学生可以进行慕课学习，很多学校的选修课都是以慕课的形式发布，这就要求学生能够在学习通上学习。当然也会有一些学生好奇超星学习通监考系统，在考试完成后，还能看到后置摄像头的抓拍记录吗？如果后台的监考教师不开启学习通的相机权限考试的时候是看不到后置摄像头抓拍记录的。超星学习通监考系统基于互联网的实时、交互、多媒体远程教学，专家在主教室或生产现场授课，学生集中在各远程节点听课，是传统课堂教学的模拟和拓展。四、结束语线上教学有着独特的优势，正在被越来越多的人接受和认可，已成为一种主流的学习趋势。对于中小学生而言，线上教学能够在一定程度上激发他们的好奇心和求知欲。对此，本文在分析了中小学线上教学存在的不足的基础上，探究了中小学线上教学的对策，并以互动教学平台超星学习通应用为例着重分析了线上教学的优势，因此，教师应把握住这一契机，不断优化线上教学策略，为学生提供良好的学习环境，使学生真正学有所获。参考文献：1 康小江.线上教学的痛点和策略探析 J.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（5）：171-173.2 康小江.疫情期间网络教学互动教学存在的问题及其应对策略 J.中小学信息技术教育，2021（4）：20.3 田红，谈智慧学习支持平台的设计与应用，中国信息技术教育，2017（6）:33.中学教学083