资源描述
教学准备
1. 教学目标
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确书写“咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可挡 跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
2. 教学重点/难点
重点、难点：
重点：感受和学习老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、预习探究
（一）导入新课
1．师板书课题，齐读课题。
2．以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？请同学们简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。
3．今天我们要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆猜测一下。
（二）检查预习
1．听课文录音，边听边划出生字词并注意它们的读音。把生字词和难读的句子再读一读，争取读准字音，读通句子。
2．检查预习情况。
（1）出示生字词，多种形式朗读：
咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可挡 跌跌撞撞
（2）指名读课文，师生评价、纠正。
二、合作交流
1．快速读课文，思考：
（1）本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？
（2）根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）
2．生汇报交流。
三、品读感悟
（一）感受洪水的凶猛、无情。
1．观看洪水录像或者课文插图，用自己的话说说你看到了什么？
2．能用几个恰当的词语说说洪水的特点吗？
3．课文是怎样描写大雨和洪水的?找出描写大雨和洪水的句子。
4．学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。
5．这些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么?我丝毫感受不到洪水有人的行为,你觉得洪水更像什么?
6．带着你的感受读一读。
7．这几个句子可以交换顺序吗?为什么?
（二）设身处地，感受人们的心情。
1．找找课文中的人们作出了怎样的反应？你从中感受到了什么？从哪儿感受到？用几个词语形容人们的表现。
2．指名读3至6自然段，说说人们的表现。
3．当危险来临之时,逃生时人们的本能,此时,唯一能给人们带来生的希望的是什么?你从哪句话知道的? （出示:“东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。）
4．这是一座怎样的木桥?这仅仅是一座窄窄的木桥吗?桥的这边随时都有生命的危险,桥的那边可能就有生的希望,这还应是一座什么桥?
（三）感悟老汉的崇高的精神品质。
1．求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，我们看看课文中哪些句子具体地写了他的神情、动作和语言。
（1）用自己喜欢的方式读课文，找出描写老支书的语句用“===”划出来。
（2）学生交流，教师引导有感情地朗读句子。
（3）此时此刻，你觉得老汉是一个什么样的人？
2．汇报交流。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”
师点拨：老汉的话作者连用了三个——（感叹号）。再读一读老汉的话，你读出了什么？请把你的感受读出来吧。
“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像头豹子。”
“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”
（四）解读课题，升华情感
1．再读课题，你想说点什么？如果让你给这座桥命名，你会给它起个什么名字？读课题，读出你的感受。(指名读)
2．讨论：作者以“桥”作题目有什么深刻的内涵？
3．用自己的话来赞美一下老汉，并尽量用上“桥”字。
老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！
老支书，你在这生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。
四、巩固延伸
1．老汉被洪水吞没了！木桥前，没腿深的水里，他第一个到，他完全可以 ，然而他 ；木桥前，没腰深的水里，他的儿子想先走，他完全可以 ，然而他 ；木桥开始发抖、呻吟，儿子让他先走，他完全可以 ，然而他 。这是一位 的老支书。
2.领悟课文的表达方法
3.作业：写一段话，用上环境描写的手法。
板书
板书设计
16桥(生命桥)
洪水老汉村民
可怕镇定惊慌失措
凶猛从容惊恐万分
如魔如山乱作一团
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