线上线下融合教学对小学生数学学习效果的影响_史国伟.pdf

教师教育2 0 2 3.0 2研究线上线下融合教学模式的改革路径，对厘清线上线下教学的现状、优缺点，探索线上线下的有效融合具有重要意义。教师需要更新教育理念，创新教学方式，建立起符合新课标需要的双线融合的新模式。我们把新课标的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，顺利完成了“线上线下融合对小学生数学学习效果的影响”课题的预期研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性。一、课题的提出及意义现代教育信息技术飞速发展，在教育领域激起一阵阵浪潮。高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，教育与信息技术相结合必将产生良好的效果。线上教育是E-Learning的一部分，是通过电子化的方式传递知识的一种教学方式。它不仅渗透到人们的生活和工作中，也推动了我们学习方式和教育方式的改革和进步。尤其是线上教育，在各个领域都得到了很大的发展，受到人们的热捧。实际上，电视、计算机出现之后，就出现了所谓的线上教育。2020年开始流行的新型冠状病毒造成的影响让人始料不及，学校不能正常开学，学生不能按时返校，正常教学无法开展。教育部门针对实际情况发出“停课不停学”倡议，各校启动应对预案，尝试利用现代信息技术开展网络教学。这次史无前例的大规模线上教育实践，引起了社会的普遍关注。网络教学并不能完全替代教师的课堂教学，尤其是在小学数学教学方面。网络教学缺乏教师的深度参与，学生的学习效果很难得到保证。改变传统单一的课堂教学模式，尝试既发挥教师的主导作用，又充分体现学生学习主动性与积极性的线上线下相结合的教学模式，成为当前研究的热点。为此，我们选择了“线上线下融合对小学生数学学习效果的影响”这一课题，试图通过不断的实践、探索，做到线上线下更好地融合，从而提高数学课堂教学效率。二、课题研究的基本内容课题研究内容：线下教学及学习模式对小学生数学学习效果的影响；线上教学及学习模式对小学生数学学习效果的影响；线上线下教学与学生学习相融合、互为补充，给小学生数学学习效果带来的变化。课题组在确定课题研究内容后，除了围绕目标研究，着重从以下方面实施。（一）加强理论学习，转变观念，提升素养课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大关联。为提高课题研究人员的素质，使其尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始，我们就组织成员认真学习课题研究方案，自学相关理论知识，阅读与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中，我们追求形式的多样性与结果的实效性，个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主学习相结合，通过一系列的活动用先进的教育理论支撑课题研究工作。（二）研究教研相结合，不断提升课堂教学水平在课题研究的过程中，我们根据实际情况，把课题研究和日常教研活动紧密结合，选择不同线上线下融合教学对小学生数学学习效果的影响河南省实验学校郑东小学史国伟郑文数学经纬82DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.02.033教师教育2 0 2 3.0 2的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。我们课题组成员不仅更新了教育理念，还通过课题研究提升了课堂教学水平和理论研究水平，进一步加深了对教材和学生的研究。同时，课题研究小组加大听评课力度，每次听评课的优秀教案和课件都发在校园网上，供实验教师共享。课题立项以来，我们陆续开展实验教师和学生的前测、校本培训、线上线下有效融合组织教学活动，扎实推进课题研究展开。三、课题研究过程与方法首先，根据本课题的实际情况，2021年，我们结合当时线上教学的具体情况，进行数据的整理和分析，对线上教学进行评价，了解学生线上学习的效果。其次，我们针对之后的线下教学进行数据的整理和分析，对线下教学进行评价。最后，我们力争找到线上和线下教学的结合点，探索新的教学方法，提高小学生数学学习效果。具体实施步骤。第一阶段（2020.22020.3)：开题论证，撰写开题报告，进行前测和背景分析。第二阶段（2020.42021.9）：确定实验班级；收集线上教学实验班的学习效果数据和线下教学实验班的相关数据；尝试以线上线下相互补充的形式教学，关注小学生数学学习效果，并收集数据。第三阶段（2021.102022.5）：反思总结，深化研究，进行课题总结，撰写结题报告。研究过程中用到的研究方法有文献研究法、调查研究法、行动研究法、教育实验法。四、课题研究的主要成果一是激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。学生在自主探究、自主体验、自主发现、互动交流中提升学习能力，拓宽视野。二是初步形成了线上线下有效融合的基本方法，掌握了双线融合师生学习过程中的第一手资料，为线上线下融合的推广提供了经验。三是创新学习形式。线上线下融合打破了传统教学模式。以网络为介质开展的教学活动，使线上线下两种教学手段相结合，线下为主，线上为辅，两者相互融合、互为补充。四是丰富学习内容。线上教学具有富媒体的性质，教师可以把文字、音频、视频、链接等当作学习内容，这样趣味性和形象性比较突出。线上线下融合教学，促使教师充分利用互联网优势，补充大量前沿学习内容。五是创新了课堂模式。线上线下融合之后，一节课的教学从课前就开始介入，到课后还有延伸，学生的主动性得到提高，课堂学习效率大大提升。六是更新教师教育观念，提升教学水平。自参与课题研究以来，课题组成员积极学习，努力钻研，深入课堂，帮助指导其他教师。课题研究成果丰硕。例如，网络直播教学中存在的问题及对策一文在学术期刊上发表。本文从疫情期间网络直播教学的现状出发，以教师面临的问题为抓手，进行问卷调查活动，有针对性地解决教师线上课堂教学中存在的问题和困惑，进而提升学生线上学习效果。优课资源创新应用案例一师一优课活动丛书于2021年出版。本书对多媒体应用教学的片段进行分析，通过应用实例帮助教师提高线上教学的水平。小数点移动引起小数大小变化混合运算优质课荣获河南省2021年度信息技术与课程融合优质课一等奖，并在名校同步课堂面向全省小学生播放。三位数除以一位数（三）练习有余数除法的验算在名校同步课堂面向全省小学生同步播放。五、问题探讨教师是教学资源的设计者，是学生学习的促进者，是学生的学习伙伴。教师除了要具有先进的教育理念和丰富的专业知识，还要掌握网络信息技术，学习课件制作，熟练使用相关软件。只有这样，才能使线上线下教学有效结合。同时，线上线下教学还对学生的电脑应用水平提出一定要求，学生要能熟练使用线上学习工具。但由于实验教师对多媒体平台的使用还不够熟练，常常出现课堂教学不够流畅的现象，有待在以后的线上教学过程中进一步完善。值得注意的是，面对网络上的海量资源，有少数学生迷失方向，不按教师的要求完成任务，而是沉迷于在局域网内聊天，谈些与学习无关的话题。这需要教师及时做好引导，避免学生陷入误区，保证线上教学效果的提升。（本文系河南省教育信息技术研究2020年度课题“线上线下融合对小学生数学学习效果的影 响”的 研 究 成 果。课 题 立 项 通 知 书 编 号：1352020012）数学经纬83