高中教辅职高了解教师教学问题的调查方案模版.doc

高中教辅职高了解教师教学问题的调查方案模版

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2020年4月19日
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了解教师教学问题的调查方案模板
了解教师教学问题的调查方案模块
提供者
陈占军
单位
屯留县职业高级中学校
调查目的

当前中职学生的学习心理现状调查研究

调查对象
屯留县职业高级中学校高二学生

调查内容
1、教育价值观
2、学习态度
3、学习需求
4、学习目的
调查方法
采用调查问卷法

组织实施计划
（调查步骤）
我们本次调查采用的是书面问卷调查法，主要面正确是高二的学生，针对学生的学习心理特征，我们设计的内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等几个方面。问卷调查在屯留县职业高级中学进行，共发问卷100份，回收有效问卷93份，回收率较高
调查材料分析方法
在对学生问卷进行调查分析过程中，中职学生的学习心理具有明显的时代特征。具体情况分析如下：
（一）、中职学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分中职学生具有较为明确的教育价值观。64％的中职学生认为学习的作用是为了提高自身素质，20％的学生认为学习的作用是为了考上理想的大学，16％的中职学生没有考虑到这个问题或者从不考虑学习的目的。
调查还显示，中职学生的教育价值观带有显著的经济社会化特征。她们认为，中青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中50％的学生认为研究生挣钱多，22％的学生认为大学生本科毕业或者专科毕业挣钱多，18％的学生认为高中毕业生挣钱多。10％的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，47％的学生对学习的热情较高，30％的学生对学习的热情中等，23％的学生害怕学习或者不愿意学习。这与她们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，95％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，91％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的计算机该课程学习热情较高，而对学术性较强的数学和英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是职高生的核心课程之一，有50％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。有46％的学生认为“数学对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习需求
当前，“特长”是职业高中师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，82％的学生有自己感兴趣的目标，且有42％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对她们以后的生活工作有所帮助。从她们的专业选择来看，她们对自己的专业满意程度还是挺高的，我们调查中涉及的专业有旅游、文秘、会计、服装设计、网络监控、物流等5个专业学生的调查，每个专业近乎有50%的学生都对自己的专业感到非常满意。
4、学习目的
调查结果表明，对于职业高中毕业后的打算，76％的学生有读大学愿望。她们当中有90％的学生是不想读大学的，因为她们自身方面成绩差，而且还是家长要求其学习。
（二）、当前中职学生的学习心理特点
调查显示，当前中职学生的学习心理与以往的中职学生的学习心理相比，有明显不同。具体的不同点分析如下：
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
她们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助她们提高自己的综合素质，使她们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中职学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中职学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，她们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。她们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中职学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中职生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使她们对考大学失去信心；二是实践性较弱的中学实践课程难以满足学生对职业技术的需求，她们依然很缺乏自主实践联系，难以使她们产生学习的内在刺激和利益驱动；三是学生学习自信心不够，在她们生活的环境中，她们认为中职毕业的学生永远比不过那些普通高中毕业的学生，致使她们产生了自卑心理。这些原因使越来越多的学生厌学。这些学生的主要表现为学习动力不足，感到学习没劲，丧失上进的信心，学习欲望低下，严重者甚至对学习丧失兴趣，把学习视为苦差事，上课懒得开课本，作业不能独立完成，盼望着早点毕业以求解脱，更严重者根本不学习，终日浑浑噩噩，看到课本就头痛，坐进教室就犯愁，经常迟到、早退、旷课，对老师缺乏感情，部分学生最终辍学流失。这也是当前职业中学学校教育过程中面临的一大问题。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中职学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使她们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。职业高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。她们既要求学好学术性较强的课程
知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
我们分析学生的问卷调查表明，发现67％的学生具有明确的学习目的。可是，经过对调查问卷的对比分析和我们这两个月来对学生本人的考察，我发现：中职学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。中职学生学习目的主观性突出表现在：她们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。另外，60％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。那就是以上所说的有些中职学生在课堂上的表现和调查报告中所述的答案并不一致，尽管她们有了目标，有了梦想，可是不付出行动，光有梦想是远远不够的。
建议和措施
(一)、消除依赖，培养自主学习能力
参与和表示是培养中职学生自主学习的关键。参与是指学生在课堂中投入学习的心理状态，即专注于学习的时间或参与课业活动的时间。教师能够经由各种管道鼓励学生参与，例如传达自己对所教学科的喜好。班级中，每个学生的参与情形常有显著差异，如能激励学生花更多时间参与课堂中的学习活动，对学习效果大有助益。
(二)、关注需要，给予成功学习体验
成功学习体验最能引发学生学习动机的，教师的赞美与鼓励对引发学生的学习动机，常有强烈的效果。因此，教师无论如何要让所有的学生确知其所得到的赞赏与鼓励，而不是指限于几个优等生而已，在学生的成长过程中,儿童自身的性格,气质对良好个性的形成起着很大的作用。
（三）、培养情意，校正不良学习习惯
情意的起点行为是指学生投入或能被激发而投入学习过程的程度，包括学生对学习工作的兴趣、动机和自我概念。至于校正活动的内容与实施型态，应针对形成性测验中的目标性质与个别学生的学习型态来设计。首先要转变教师，学生及学生家长的观念，形成有利于学生攻克纠正学生不良行为的心理氛围。家长和学校共同分析原因，对进一步研究矫正措施,是观点与看法趋于一致，形成教育合力。
“学习是一种乐趣，教育是一种引导，而强迫是不可能出人才的”。针对以上中职学生的学习心理问题调查以及对存在的问题的分析研究。我们发现中职学生的学习心理问题，不但仅是个人的问题，更是更多家长和学校所要面临的问题，这必将也逐步发展为全社会的问题。因此，中职学生的学习心理问题已经成为厄待解决的问题。

相关附件资料
当前中职学生的学习心理现状调查问卷
1、你的学习目的明确吗？（ ）
A、明确 B、不明确 2、你当前的学习是为了（ ）
A、提高自身素质 B、考上理想的大学 C、父母的压迫 D、当前没有考虑过 3、你认为哪一阶层的人挣钱的机会较多？（ ）
A、研究生毕业 B、大学毕业 C、高中毕业 D、初中毕业
4、你对待学习的态度是（ ）
A、很热情 B、较热情 C、一般 D、无所谓
5、你满意当前所学的专业吗？（ ）
A、满意 B、一般 C、不满意
6、你希望自己以后能在事业上取得成功吗?( )
A、是 B、否
7、你觉得在哪里就业比较困难？（ ）
A、城市 B、乡镇 C、当前所在地
8、你有信心能考上自己理想的大学吗？（ ）
A、非常有信心 B、一般 C、没有
9、你最喜欢哪门学科？（ ）
A、语文 B、数学 C、英语 D、专业课
10、最不喜欢的是（ ）
A、语文 B、数学 C、英语 D、专业课
11、你觉得哪门课对你以后的生活毫无用处？（ ）
A、语文 B、数学 C、英语 D、专业课
12、你有无特长？（ ） A、有 B、无
13、你是否希望自己能得到老师的指导？（ ）
A、很希望 B、一般 C、不希望
14、你希望学到哪方面的知识？（ ）
A、实用型 B、专业型
15、你觉得自己的是非判断能力如何？ A、较强 B、一般 C、较弱
16、你厌学吗？
A、是 B、一般 C、否
17、你平常在课堂上开小差做什么事？（ ）
A、找同学聊天 B、看课外书 C、睡觉 D、做其它事
18、与普高学生相比，是否会感到自卑？（ ）
A、是 B、有时候 C、从来都不
19、当你在学习上遇到困难时,你首先请教的是( )
A、老师 B、父母 C、同学
20、你能在学习知道的过程中,主动发现问题吗?( )
A、能够 B、有时能 C、不能