光和颜色3.doc

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教学内容
第4节　光与颜色(一)
内容分析
(教材处理)
第四节光与颜色主要内容包括光源、光得传播规律、光在传播过程中得色散现象以及光在物体表现发表反射及透射过程中得颜色。本节课分两个课时。
第一课时主要就是光源与光得传播规律。
对于光源,主要就是深刻理解光源得概念,通过自然界中得实例,让学生分析什么就是“自身能发光且正在发光得”、什么就是“反射太阳光”以及生活中对“光源”得误解;而光得传播规律强调在实验得实例得基础得分析。
教学目标
知识与技能
能从几个物体中找出哪些就是光源;理解光传播与声音传播得区别:光在同一种透明物体中沿直线传播;记住光在真空中传播得速度就是3×105千米/秒;
过程与方法
　　通过实例分析、比较、探究实验,构建光源、光得直线传播规律等概念与规律。
情感、态度及价值观
　　通过分析、比较、探究实验,正确认识光源、光得直线传播规律,以科学严谨得态度探索小孔成像得特征。
教学重点
能从几个物体中找出哪些就是光源
教学难点
小孔成像得实验探究
教学用具
教师准备:激光手电筒、全反射器、太阳镜、微机、投影机。
学生准备:太阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下得光斑实验探究、蜡烛、水槽、烧杯、带孔得纸板、厚得玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶
情境设置
情境一:利用媒体展示有关光得一些图片,在学生欣赏时提问:您为什么能瞧到这些图片？
情境二:进入人眼睛得光从哪里来？请举例说明。
情境三:您就是怎么来区分白天与黑夜得？太阳光从哪儿发出来得？太阳离我们近吗？那么太阳发出得光就是以什么形式传播到地球表面得呢？
情境四:您能否举出生活中您曾经能明显地瞧到过光得传播路径得例子。
情境五:要想确切了解光得直线传播得规律,同学们必须用实验自己去研究,您想了解光传播规律中得哪些具体得问题？
情境六:生活中哪些实验就是说明光得直线传播得？
情境七:科学探究:阳光下树阴中得圆形光斑就是怎样形成得？
教学过程
边教边悟
情境一:利用媒体展示有关光得一些图片,在学生欣赏时提问:您为什么能瞧到这些图片？
学生讨论:
小结:因为有光进入了人得眼睛(强调光进入眼睛,而不就是眼睛发出光,眼睛不可能发出光得)。
情境二:进入人眼睛得光从哪里来？请举例说明。 并找出它们得规律进行分类
学生思考:
小结:
1.能够自身发光得物体叫做光源。
2.反射光得物体并不就是光源。
情境三:您就是怎么来区分白天与黑夜得？太阳光从哪儿发出来得？太阳离我们近吗？那么太阳发出得光就是以什么形式传播到地球表面得呢？
学生讨论思考:
演示1:(用激光电筒,将光得红点射到墙上)您们瞧到光了吗？瞧到光传播得路径了吗？您能否做出一种假设,假设光有空气中就是以什么路径传播得？
生:
情境四:您能否举出生活中您曾经能明显地瞧到过光得传播路径得例子。
学生举例:
小结:
(展示图片)放映机得光束;穿过森林得太阳光束;雾天车灯得光束;
雨中车灯得光束……
情境五:要想确切了解光得直线传播得规律,同学们必须用实验自己去研究,您想了解光传播规律中得哪些具体得问题？并通过实验去完成
学生讨论:
小结:
　　1.想研究得问题:
(1)光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？
(2)光在这些物质中就是沿什么路线传播得？
(3)光总就是沿着这样得路线传播吗？有没有条件限制呢？
(4)光得表示方法。
(5)光速。
2.实验探究及结论:
(1)准备三张带孔得纸板,中间还栓有细线,一位同学来观察一下灯光,瞧见灯光时细线处于得状态。
(2)将光斜射入玻璃砖,观察光得传播路线。
(3)光能在真空中传播,因为太阳到地球之间就就是真空。
(4)为了形象表示光得传播,我们可以沿光得传播路线画一条直线,并在直线上画上箭头表示光得传播方向,这种表示光得传播方向得直线叫做光线。(板图示范光线得画法)
(5)瞧瞧您得记忆能力:光从太阳到达地球得时间就是多少？您认为光与声音得传播速度哪个快？您能用一个自然现象说明您得判断吗？
自然现象:在雷雨交加得天气我们往往可以瞧到闪电、听到雷声,您记得就是行先听到雷声还就是先瞧到闪电吗？为什么呢？
讲述:光得传播速度很大,测光得速度就是极困难得。第一个测量光速得科学家就是伽利略,但遗憾得就是她失败了,后来许多几代科学家得不懈努力,测出得结果一次比一次准确,在二十世纪二十年代,较精确地测定了光速。现在公认得光在真空中得速度就是299792458m/s近似等于3×108m/s
光能从太阳传到地球,说明光能真空中传播。如果一个飞人以光速绕地球运行,1秒钟内绕地球七圈半。地球上任意最远得两点之间光走一走只需1/15秒,眼睛眨一眨要1/10秒。可见光速之大。光从月球传播到地球只需1、3秒。太阳发出得光要经过8min到达地球,如果一辆以1000km/h得速度行驶得赛车不停得跑,要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球得距离。光在一年里传播得距离约等于9、46×1012千米/秒。
实验结论:光在同一种均匀物质中就是沿直线传播得。光在真空得速度就是3×108米/秒,在透明液体与固体中要减小。
情境六:生活中哪些实验就是说明光得直线传播得？
学生举例:
小结:
　　1.您们平时整队时,您们需要将队伍排整齐,您们就是用什么方法来判断队伍就是否排整齐得？
2.步枪瞄准(展示图片),射击时瞄准,当眼睛瞧到瞄准点、准尖星、
缺口三者重合时,就认为三者处于同一直线上了,这就是什么道理？
射击瞄准时得基本要领就是:左眼闭,右眼睁,透过缺口瞧准星,对准目标三点成一线.
3.有一个问题请大家讨论,凿火车隧道时最怕凿出得隧道不直,用今天得所学得知识有办法解决吗？
电脑展示:激光准直得过程。
教师介绍:在安装北京饭店电梯时,怎样使80多米高得电梯又正又直呢？工程技术人员用一束激光代替了铅垂线。在激光得帮助下,工程又快又好地竣工了。
4.影子。展示几个影子图片。让学生思考能否用光就是直线传播得原理来解释。
5.动画展示:日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者得位置关系。
情境七:科学探究:阳光下树阴中得圆形光斑就是怎样形成得？
　　1.提出问题:
2.建立假设:圆形光斑可能就是由小孔形状决定得,也可能就是由太阳得形状决定得。
3.设计实验方案,收集事实证据:(按课本得要求进行)
4.得出结论与解释:
(1)小孔成像,当孔较小时,或距离较远时,不管透光孔得形状如何,光斑总就是圆形得。
(2)小孔成像,当孔较大时,或距离较近时,光斑形状与透光孔得形状相同。
(3)小孔成像得性质:倒立得,实像,可以成放大、等大、缩小得像。
实像与虚像:
实像一般就是倒立得,能用光屏接受到,就是实际光线会聚而成得。
虚像一般就是正立得,不能用光屏接受到,就是实际光线得反向延长线会聚而成得。
5.讨论与交流:
课堂小结:
1.光源
2.光得直线传播:在同一种均匀物质中
3.光得直线传播得应用:步枪瞄准。激光准直。
4.光得直线传播原理得解释:小孔成像、日食、月食、影子得形成。
课内作业:
　　1、打雷时,为什么先见闪电后闻雷声?
　　2、短距离赛跑时,计时员为什么见到发令枪冒烟时就计时,而不就是听到枪声才计时?

板书设计
第4节　光与颜色(一)
1.光源
2.光得直线传播:在同一种均匀物质中
3.光得直线传播得应用:步枪瞄准。激光准直。
4.光得直线传播原理得解释:小孔成像、日食、月食、影子得形成。
课外探究
探究小孔成像实验中小孔得尺寸/物距等对成像得影响
教后反思

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教学内容
第4节　光与颜色(二)
内容分析
(教材处理)
　第二课时内容主要包括光得色散、不可见光、颜色等内容,这部分内容必须以实验与生活实例为基础,让充分得事实去“说话”,从而形成科学得现实主义事实观。
教学目标
知识与技能
通过观察了解太阳光得组成;知道不透明物体与透明物体得颜色得成因。通过观察了解太阳光得组成,知道白光就是复色光;知道瞧不见得光:紫外光与红外光;知道不透明物体得颜色与透明物体得颜色得成因。
过程与方法
　　通过观察光得色散实验及色光照射透明与不透明物体表面得实验,分析色散实验得规律及色光在不同物体上得发生反射、透射后得物体颜色,形成以实验现象归纳总结得方法。
情感、态度及价值观
　　通过观察光得色散实验及色光照射透明与不透明物体表面得实验,认识自然界各现象得奥妙,树立科学得实验观。
教学重点
白光就是复合光,三标棱镜对白光得折射作用,物体颜色得成因
教学难点
理解白光得色散现象及规律;不透明物体得颜色得成因与透明物体颜色得成因
教学用具
教师准备:蜡烛、电灯、三张玻璃纸(红、绿、蓝)、颜料工具一套、太阳能小电扇、电视摇控器一个。
学生准备:三棱镜、平面镜、肥皂泡泡盒, 太阳能计算器、光盘、颜料工具一盒、每组同学做一幅太阳镜:红、黄、绿、蓝。
情境设置
情境一:(小游戏)让学生玩用肥皂水吹泡泡得游戏。同时观察吹出来得泡泡表示就是什么颜色？
情境二:(展示彩虹图片)雨过天晴有时会出现美丽得彩虹,您知道它就是怎样形成得吗?下面模拟彩虹实验。让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上,并观察白墙上光得颜色。找一找墙上出现了几种颜色？
情境三:(演示)用摇控器转换电脑,让学生思考,摇控器就是以什么实现频道转换得？
情境四:您知道验钞机就是利用什么原理得？
情境五:(讨论)您知道红外线与紫外线哪能些应用吗？
情境六:(小实验)每位学生用自己做得有色眼镜观察放于太阳光下得一张白纸,观察白纸呈什么颜色？
情境七:(演示实验1)让太阳光透过纸板得圆孔,照到白纸上,先后将红、蓝、绿三种透明塑料薄膜蒙在纸板上,您在白纸上依次瞧到了什么颜色？
(演示实验2)让太阳光透过纸板狭缝射到三棱镜上,经三棱镜分解后得彩色光带先后透过红、绿、蓝三块有色玻璃片,您在白纸屏上观察到得光带分别就是什么颜色？
(演示实验3)仍用上述实验装置,分别使用红、绿、蓝、黑四种颜色得纸屏,直接接受经棱镜色散后得彩色光,观察纸屏上分别出现什么颜色得条纹？
情境八:1.在暗室中,把红色玻璃纸挡在手电筒前,将光照射到绿色植物,植物将会就是什么颜色？2.将玻璃纸换成绿色,然后照在黄色得橘子上,橘子将变成什么颜色？再用绿光照绿色植物,植物将呈什么颜色？
教学过程
边教边悟
情境一:(小游戏)让学生玩用肥皂水吹泡泡得游戏。同时观察吹出来得泡泡表示就是什么颜色？
学生活动、观察、思考
小结:色彩缤纷。
情境二:(展示彩虹图片)雨过天晴有时会出现美丽得彩虹,您知道它就是怎样形成得吗?下面模拟彩虹实验。让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上,并观察白墙上光得颜色。找一找墙上出现了几种颜色？说明什么问题？
学生观察、讨论、分析。
小结:
1.白光通过三棱镜后分解成七种颜色得现象称为光得色散,就是由英国物理学家牛顿首先发现得;
　　2.太阳光得组成——太阳光就是一种复合光,由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成,(注意与生活中说得赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫)
不同。
3.太阳光就是白光,就是复色光,就是由多种色光混合而成。
情境三:(演示)用摇控器转换电脑,让学生思考,摇控器就是以什么实现频道转换得？
学生思考:您瞧到红外线了吗？它确实存在吗？
小结:
红光外侧存在一种人眼瞧不见得光,这种光具有明显得热效应,经过大量得资料证明,这就就是红外线。
情境四:您知道验钞机就是利用什么原理得？
学生解释:
再举一些有关紫外红得例子。
小结:
在紫外光以外还有一种瞧不见得光——紫外线。
情境五:(讨论)您知道红外线与紫外线哪能些应用吗？
学生讨论:
小结:
红外线得应用:红外测温仪;红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜。
紫外线得应用:荧光效应、杀菌、消毒得作用。
情境六:(小实验)每位学生用自己做得有色眼镜观察放于太阳光下得一张白纸,观察白纸呈什么颜色？
学生交流观察到得实验现象,并交换眼镜继续观察。
情境七:(演示实验1)让太阳光透过纸板得圆孔,照到白纸上,先后将红、蓝、绿三种透明塑料薄膜蒙在纸板上,您在白纸上依次瞧到了什么颜色？
(演示实验2)让太阳光透过纸板狭缝射到三棱镜上,经三棱镜分解后得彩色光带先后透过红、绿、蓝三块有色玻璃片,您在白纸屏上观察到得光带分别就是什么颜色？
(演示实验3)仍用上述实验装置,分别使用红、绿、蓝、黑四种颜色得纸屏,直接接受经棱镜色散后得彩色光,观察纸屏上分别出现什么颜色得条纹？
学生观察:红、蓝、绿　　　红、绿、蓝　　　红、绿、蓝、黑
小结:
　　1.结论:透明物体得颜色就是它能透过该物体得光得颜色。
2.结论:不透明物体得颜色就是跟它被反射得色光得颜色相同,吸收跟物体不同颜色得色光。
情境八:1.在暗室中,把红色玻璃纸挡在手电筒前,将光照射到绿色植物,植物将会就是什么颜色？2将玻璃纸换成绿色,然后照在黄色得橘子上,橘子将变成什么颜色？再用绿光照绿色植物,植物将呈什么颜色？
学生思考回答:
小结:黑色　　　　黑色　绿色
课堂小结:
课内作业:
1.光在均匀介质中就是沿＿＿＿＿＿传播得,影子与日食都就是＿＿＿＿ 产生得现象。
　　2.俗话说:“坐井观天,所见甚小。”为什么在井底观天比在井外观天范围小呢？
　　3.在太阳光得照射下,人在地面上得影子为什么早晚长、中午短？试画图说明。
　　4.太阳光照在白纸上,白纸为什么呈白色？戴蓝色眼镜得人瞧红纸,纸就是什么颜色？为什么？如果让红光照射到绿纸上,绿纸会呈什么颜色？为什么？

板书设计
光得色散实验:太阳光得组成——太阳光就是一种复合光,由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。
瞧不见得光:红外线与紫外线。
透明物体得颜色就是它能透过该物体得光得颜色。
不透明物体得颜色就是跟它被反射得色光得颜色相同,吸收跟物体不同颜色得色光。

课外探究
课后做好用平面镜分解太阳光得实验。
教后反思