小学语文朗读、口语评价方案.pdf

1/5小学语文朗读、口语评价方案小学语文朗读、口语评价方案2013-20142013-2014 学年第二学期学年第二学期一、指导思想一、指导思想为深化我市小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语文素养。根据我市小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定小学语文朗读、口语评价方案。二、评价对象二、评价对象1.以全市公办小学学生为主，民办学校也可向宣教办（局）申请，自愿组织学生参加。2.本学期一至五年级学生参加评价，六年级不参加评价。三、评价内容三、评价内容1从本册语文教材的 20 篇课文中各节选 100 字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2一至三年级共有 10 幅图，四年级有 8 幅图和 4 个说话话题，五年级有 5幅图和 5 个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价要求四、评价要求1.各镇街、直属学校成立考评小组。组长为语文辅导员，副组长为本镇街、直属学校的市考评小组成员，组员由各校的教研组长等骨干教师组成。2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。4.考评准备（1）教研室在 15 周星期一将朗读、口语材料下发给辅导员，辅导员提早一天将其下发给学校教研组长，教研组长提早半天将其下发给备课组长，备课组长根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。2/5（3）教研组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，备课组长以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上。五、评价数据的使用五、评价数据的使用以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，各镇街宣教办和市直属小学不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。教研室将根据需要抽查部分镇街的考核情况。六、具体流程六、具体流程八、评价标准八、评价标准小学小学语语文低年段朗文低年段朗读读教学教学评评价价标标准准评评分分项项目目五星五星级级四星四星级级三星三星级级二星二星级级一星一星级级正确正确程度程度普通话标准、发音正确。普通话比较标准、发音 普通话基本标准。发音 普通话很不标准。错字、普通话很不标准。错字、各班学生以小组为单位到相应考点老师按考核名单点名考核根据情况记录、评价学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备前面一名学生准备完毕后一名学生抽签并上交考核成绩表前一名学生进行朗读、口语考核后一名学生准备3/5比较正确。错字、添字、漏字在 3 个以内。基本正确,错字、添字、漏字在4 个以上,6 个以内。添字、漏字在6 个以上,10 个以内。添字、漏字超过 10 个。流利流利程度程度朗读流利,不回读，停顿恰当。朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过 3 处。朗读基本流利,回读和不恰当停顿在 4处以上,6 处以内。朗读不太流利,回读和不恰当停顿在 7处以上,10 处以内。朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超 10 处以上。仪态仪态举举止止自然大方，声音响亮。比较自然大方，声音比较响亮。基本自然大方，声音比较小。不够自然大方，声音非常小。很不自然大方，声音特别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学小学语语文中年段朗文中年段朗读读教学教学评评价价标标准准评评分分项项目目五星五星级级四星四星级级三星三星级级二星二星级级一星一星级级正确正确程度程度普通话标准，发音正确。普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3 个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6 个以内。普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10 个以内。普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过 10 个。流利流利程度程度朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过 3 处。朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在 4 处以上，6 处以内。朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7 处以上，10处以内。朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过 10 处。感情感情表表现现能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语4/5气的变化仪态仪态举举止止仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建建议议：若：若这这五个五个项项目中有三目中有三项项或以上能达到或以上能达到较较高高级别级别的，的，则则按最高按最高级别纳级别纳入成入成绩绩。小学小学语语文高年段朗文高年段朗读读教学教学评评价价标标准准评评分分项项目目五星五星级级四星四星级级三星三星级级二星二星级级一星一星级级正确正确程度程度普通话标准，发音正确。普通话比较标准，发音比较 正确，错字（包括添字、漏字）在2 个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3 个以上5 个以内。普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6 个以上，9 个以内。普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9 个。流利流利程度程度朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过 2 处。朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在 3 处以上，5 处以内。朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6 处以上，9 处以内。朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过 9 处。感情感情表表现现能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态仪态举举止止仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建建议议：若：若这这五个五个项项目中有三目中有三项项或以上能达到或以上能达到较较高高级别级别的，的，则则按最高按最高级别纳级别纳入成入成绩绩。口语等级评价标准口语等级评价标准五星五星级级5/51.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。四星四星级级1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。三星三星级级1.在老师的 1 次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不够流利，也不完整。3.想象得比较合理，基本符合图意。二星二星级级1.在老师的 2 次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。一星一星级级1.在老师 2 次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。市教育局教研室小学语文教学研究会 2014 年 5 月 26 日