小学数学优质课教学设计.docx

小学数学优质课教学设计教学内容人教版一年级下册第4650页。教学目标1.经过模拟实践，使学生认识人民币单位：元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。2.经过课前预习和课上探讨，使学生初步体会人民币在社会生活中作用，以及人民币上蕴涵丰富知识，知道爱护、尊重、正确使用人民币。3.在生动活泼操作活动中，培养学生初步观察、分析能力；感悟知识与实际生活联络，培养主动探索情感。教学重点使学生认识人民币单位：元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，能按照人民币票面数值清点钱数。教学难点初步学会用人民币买东西，会进行简单单位换算。教具准备各种面值人民币、课件。学具准备人民币实物及学具。教学过程一、倡议书引入师：“五一”节前我们史家小学一年级儿童都收到了一封关于自己查找资料学习人民币知识倡议书。课件出示：一年级儿童们：你们好！过些天我们就要学习关于人民币知识内容啦！人民币这部分教学内容具备很强实践应用性，为了能够充分感知这部分内容，希望大家能够先自学，经过自己实践先进行感知认识，然后老师再率领你们一起学习研究。不过因为我们识字量有限，所以这部分内容就需要家长来做一些配合，所以你能够请父亲妈妈来帮助你。你能够按下面要求去做一些事：作业完成时间：初步拟于12周内完成。查找资料路径：上网查找，电话咨询，去图书馆查找资料，向关于了解此内容人士问询初步处理问题：1.什么是人民币？（了解，不需要书面解释）2.什么情况下使用人民币？（了解，不需要书面解释）3.搜集各种面值人民币。可参考数学书第47页（1分，1角请搜集10枚，均为上课使用。）4.解币面上图案含义，数量不限。对其了解图案含义最好能图文并茂。（作为课余了解，有条件希望能够将图扫描，下面做注解。）5.重点了解人民币换算关系，并依照了解内容初步尝试换钱。6.有兴趣同学还可了解一些外币知识。（作为课外知识）师：谁来说说你是经过什么路径去查找资料？生：上网查找，电话咨询，去图书馆查找资料，向关于了解此内容人士问询师：我知道许多儿童都认真完成了这项工作，还精心制作了这些画册。大家一起看一看，这些人民币图片多精美呀！（展示学生制作画册）今天我们就来共同认识人民币。（板书：人民币认识）二、认识人民币，进行分类（一）识别方法师：为了使同学们看得更清楚，李老师从网上下载了一些人民币图片。这些人民币你们都认识吗？谁愿意到前面来认一认？你是从哪里看出？课件出示：不一样面值人民币。生1：拼音。生2：汉字。生3：阿拉伯数字。生4：盲文师：我们通常都是经过人民币上阿拉伯数字和汉字以及各种图案来判断各种人民币面值。在这些纸币角上都有这么点，这是盲文，是专门为盲人朋友设计，他们经过摸人民币上这些点，就能知道是多少钱了。是不是很方便？（二）新旧版对比师：从这些人民币中挑出一张，你们认识吗？（100元新币）这张又是多少呢？（100元旧币）都是100元为何不一样呢？课件出示：100元新币和100元旧币。师：中华人民共和国成立以来共发行了五套人民币。现在社会上流通大部分是第四套和第五套人民币。所以，这两张都是100元，但版面却不一样。这些是1987年开始发行第四套人民币：1元、2元、5元、10元、50元、100元六种主币和1角、2角、5角三种辅币。数一数有几个？（9种）这些是1999年开始发行第五套人民币：1元、5元、10元、20元、50元、100元六种主币和1角、5角两种辅币。数一数有几个？（8种）课件出示：第四套和第五套人民币。第一套、第二套、第三套人民币现在已经极少见到了，但李老师搜集了一本票样，假如你想了解下课我们能够一起来研究。（展示第一、二、三套人民币样册）（三）介绍正面和反面师：这些人民币上都有一些什么图案呢，你知道吗？拿出你们带来人民币，和你同桌一边认一认，一边相互介绍一下。课件出示：第四套人民币正、反面图案和第五套人民币正、反面图案。师：谁愿意把第四套人民币中你认识图案介绍给大家？师：谁愿意把第五套人民币中你认识图案介绍给大家？（各种人物；图案：防伪线、水印、花、固定人像水印、阴阳互补对印图案、横竖双号码；文字：汉语拼音、蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族文字。）师：看来同学们查找到资料还真不少。（四）品德教育师：那你们发觉了吗？在每张人民币上都印有一个共同标志国徽。国徽是我们祖国象征，你们爱自己祖国吗？也应该爱护我们人民币。课件出示：显示不一样面值人民币国徵图案。师：那么怎样做才是爱护人民币呢？我们来看看这些同学是怎样使用人民币？（随意撕、画、折、踩、随便扔钱。）师：看了以后你有什么想法？对！一分钱即使少，但积少成多。你知道吗？假如全国13亿人每人节约一分钱，会有1300万元这么多！这1300万元大约能够建130所希望小学；能够帮助32500名失学儿童重返校园；假如绿化我们祖国，大约能够捐种260万棵小树苗。一分钱作用大不大呀？所以，我们不能因为一分钱少而浪费它。课件出示：一分硬币排满整个画面。课件出示：（五）分类对比师：看你们桌上有这么多人民币，放在一起看也看不清，我们能不能按照一定特点来给它们分分类？1.先自己整理。2.两人交流。（师：看看你们方法有什么不一样？）3.全班汇报。（1）按单位分。师：这张最大是多少？这张最小是多少元？这张呢？这一栏人民币有一个共同特点：都是多少元。“元”是人民币单位板书：元。这些就是以元作单位人民币。这些板书：解、分）课件出示：按元、角、分来分分类图。课件出示：按纸币和硬币分分类图。师：人民币单位都有哪些？这里面最大单位是谁？最小单位是谁？（2）按材料分：纸币、硬币。（3）按新版、旧版分。师：每一张人民币上都蕴藏着丰富知识，老师做了一个网页，有兴趣同学课下能够到我们校园网上继续学习。三、认识人民币单位之间等值交换学习了这么多关于人民币知识，那么人民币有什么用呢？1.认识1元=10角。师：现在我们把这些崭新人民币收起来。拿出准备好人民币学具。让我们带着这些钱一起去一元店购物吧！课件：欢迎光临！我是1元店老板，到我商店里购物有两个要求：（1）每件商品都卖一元钱；（2）付款后一律不找钱。课件出示：一元店商品图。师：请你任选一件商品，先想想你怎样付钱。把你要付钱摆在桌面上。师：你想买什么？请拿着准备好人民币到前面来。（1元钱10个1角5个2角2个5角卖给你）师：元和角之间有什么关系呢？（板书：1元=10角）2.小熊也来到1元店。师：小熊尤其需要曲别针，可他只要10个就够，我们破例卖给它好吗？1盒曲别针多少钱？一盒里有多少个曲别针？你猜猜1个曲别针多少钱？买十个曲别针是多少钱？（10角、1元）能够怎样付钱？把你想到方法和同座位同学说一说。买十个曲别针怎样付钱呢？（1角10个1分5个2分2个5分）1角=10分3.其余面值等价交换。师：李老师也要到一元店购物，我只有一张5元钱，谁能帮我换相同数量零钱？（1）1+1+1+1+1，拿着这些钱到1元店购物，最多能够买几件商品？（5件）（2）2+2+1，拿着这些钱去1元店买一件商品要用哪一张？我拿这张2元合算吗？生活中有没有像这么需要我们换零钱事情呢？（李老师发觉在坐无人售票公共汽车时，我们需要准备好零钱，因为司机不找钱。假如哪一天你们要坐这么车，可要提前做好准备呀！）四、处理问题元 元 元元 元元 元1.算一算。（1）小红买了付了这些钱：5元、2元、1元、2角、1角，你知道玩具熊（ ）元（ ）角？你是怎样知道？（一起算一算，确实是8元3角）（2）小明买了付了这些钱：20元、10元、5元、5角、1角（硬币），你知道汽车（ ）元（ ）角？2.（出示元）你认识吗？这是多少钱？（点前面表示元，点后面第一位是角，第二位是分。）你在哪儿见过？35元6角假如也写成像这种形式应该怎样写呢？（指导）读一读。在商店里，你能独立认识这么价签吗？五、实践应用师：李老师有一个提议，我们回家能够和父亲、妈妈商议商议，真给你们10元钱，到商店里亲自去实践实践，看都能够买些什么东西。你愿意吗？回来后可要把你们买东西情况告诉老师和同学呦！教学设计说明人民币是我国现在流通法定货币。人民币单位为元，辅币为角、分，它是GWY授权中国人民银行统一印制、发行流通货币。本课目标是经过对人民币了解，使学生认识人民币并学会初步地使用。这节课学生经过课前预习、搜集资料，利用不一样路径查找到关于人民币知识，以人民币为结合点，表现人与社会关系。首先引导学生多方面去查找资料，在进行查寻中搜集整理资料。接着在课堂教学中经过对各种面值人民币认识、分类、使用、计算等一系列活动，使学生初步感受人民币在实际生活中作用，探寻人民币上丰富人文、历史知识，并在课上共同探索中继续深化认识，掌握知识，感受与实际生活亲密联络，激发出深入主动学习，获取知识主动情感。1.题材源于生活教学要基于学生生活。教学实践表明：利用“模拟教材”创设生活情境，把宏观宽广内容作微观具备强烈生活气息生活情境创设，让学生在研究身边人与事时学到应学知识。展现材料极大地诱发了学生学习热情和主动性，不但能调动学生参加学习主动性，更能较持久地保持，为主动探索，深入了解，并深入建构知识奠定了很好基础。2.在数学鉴赏中，提升学生人文综合素质。数学与自然科学和人文科学之间有着亲密联络，让学生在处理问题、操作活动和观赏中初步体验数学与自然科学和人文科学之间关系。一幅幅各民族人物头像图，一张张名山大川图片，各种符号给数学课带来了浓郁文化气息，借助小小人民币表现了人与社会结合，在这里不单是知识传递，而且渗透了文化交流。这个教学过程经过创设情境增加了数学鉴赏体验活动，不但丰富了学生感性认识，同时很好地表现了学生审美情趣和能力，陶冶了情操，激发了兴趣。3.在主体探究中，培养学生创新意识体验与发展。让学生自主探究已成为数学教学改革发展一个新趋势与热点。在探究不一样付款方式过程中，让学生在自己知识经验、能力基础上，探索出多个处理问题方法，并经过自主交流得出最合理方法。4.重视动手操作实践，是本节课又一主题。依照学习知识性质特点，结合大量操作活动来学习。如给人民币分类，不一样付款方式等放手让学生自己“做数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识源泉。确实，只有采取符合学生年纪特点方法，让他们去亲身尝试与实践，他们才会全身心地投入到其中，也才能收到意想不到效果。