“源源”不断：资源再创-共话生活环境意识公开课教案教学设计课件案例试卷题.docx

“源源”不断：资源再创 共话生活环境意识
——《我们不乱扔》第一课时为例
《我们不乱扔》一课是二上《道德与法治》教材第三单元《我们在公共场所》中的第二课。本单元讲的是学生的公共意识，从原有的班级扩大到公共场所，通过对公共的财物、卫生、公共和文明进行引导，培养学生的良好公共意识，培养学生在公共场所的良好文明的行为习惯。二年级的学生初步懂得公共环境卫生需要大家一起来维护，知道要爱护公共环境卫生，但是他们的自我控制能力还在培养期，习惯还需要再加强巩固。基于对学情的分析，我确定了如下的教学目标：
1．意识到不同环境会给人带来不同感受，认识不乱扔垃圾、保护公共卫生的重要性。
2．懂得保护公共环境卫生是一个人的文明素养和责任体现，学会不乱扔，并且准确扔。
一、课前自主调查：唤醒生活记忆
学生的资源开发对于激发学生的体验有着重要的意义，对于学生的学习效果有着事半功倍的效果。
课前，让学生进行生活实地调查，填写周围干净或不干净的场所，并填一填自己看到这些场景的感受。通过整理，可以发现再学生生活的环境中哪些地方是环境卫生保持较差，哪些地方是有一个干净、整洁的环境。
在调查过程中，将看到的环境通过拍照、视频等形式记录下来，发现自己生活中的环境，说说自己的感受。在自己的调查过程中就有初步的情感体验，为后面的学习做好铺垫。
二、 课中呈现资源：构建生活课堂
（一）资源整合对比，初步感知保护环境之意
将学生课前收集到的生活中脏乱的环境与干净整洁的环境进行对比，让学生说说两者存在的差别，说说看到干净环境给你带来的感受，接着展示课前调查学生发现脏乱现象的场所的数据，如小区、玛丽、菜市场、教室等，让学生说说脏乱环境带来的感受。最后对比说说你更喜欢哪一种环境。
通过学生挖掘的生活资源进行对比，让学生初步感受干净整洁的环境给人带来的愉悦和舒适感。明白保护环境给我们自身带来的好处。
（二）典型资源再现，深入感悟保护环境之重
对于二年级的学生来说，他们已经学会了初步的判断对错的能力，但依旧需要榜样引领作用。
联系学生在春游野餐时出现的一些情况，如有些小朋友会主动将垃圾收拾好，丢进垃圾桶，有些小朋友会随手乱丢在野餐垫旁边不管不顾。有些小朋友还会进行垃圾分类。将这一场景拍摄下来，在课堂上展示给学生看，让学生对场景中人物的行为对错进行逐一判断，并说明理由。接着让学生说说自己会怎么做，再来劝一劝场景中的他们该怎么做，明白不能随地扔垃圾，同时也要做到正确的垃圾分类。
通过让学生回忆这样的过程，再次感受这样的场景，引发学生的思考与感悟，明白该如何更好地保护环境，为什么要保护环境。
（三）创意资源利用，强化落实保护环境之行
课堂的活动性对于二年级的学生来说是非常重要的。课堂上通过现场的活动体验，增强学生对于课堂的积极性与趣味性，同时也在活动中巩固内容，化为行动。
课堂上以小组合作的形式开展垃圾分类的小游戏。四人合作将指定的一些垃圾进行分类投放，再邀请小组成员上台进行汇报分享。。
在活动之后播放学校里开展垃圾分类的小举措视频，再让学生思考我们为什么要进行垃圾分类，明白垃圾分类给我们带来的好处以及重要性。
通过垃圾分类的小游戏，首先让学生初步体会垃圾分类，明白该怎么分，达到垃圾要扔准确的目的，其次通过视频回顾我们学校进行的垃圾分类活动，让学生感受到垃圾分类的重要性，明白该如何去保护环境，如何用行动去践行。
三、课后延伸活动：回归生活实践
在课堂之后，学生以小队为单位，开展爱护环境、垃圾分类等小队活动，将保护环境、垃圾不乱扔真正带入生活之中。

【课后小记】
在教学过程中，教师将教学紧紧地与学生的生活实际相结合，注重真实有效的生活体验，让学生在自己日常生活中明白道理，培养卫生意识，做到保护环境，爱护环境。利用有趣的游戏增强课堂的趣味性，丰富课堂形式，让学生乐在其中，在玩中学，真正达到学有所获。《道德与法治》是一门生活化的课程，我们要学会从学生生活中挖掘资源，有效利用在课堂之中，从而培养学生良好的行为习惯，增强保护环境的意识。