资源描述
《夏天里的成长》
【课时目标】
1.会写“苔、藓”等9个字，会写“活生生、草坪”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 （重点）
3.能找出第2自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段中心意思的。（难点）
【教学准备】思维导图练习单
【教学过程】
（一）“我说夏天”，导入新课
1.分享周记《我说夏天》
2.出示四幅图片，看图片说诗句
2.导入：在作家梁容若的眼里，夏天又是什么样子的呢？接下来，就让我们走进课文《夏天里的成长》（板书课题）
3.学生齐读课题。
（二）出示单元篇章页，明确单元要素。
（三）紧扣中心句，梳理文脉
1.学生自由读课文，读准字音，画出课文的中心句。
2.学习字词
甘蔗 苔藓 尽量 活生生 软绵绵 农作物
草坪 豆棚 增加 瀑布 缝隙 谚语
预设指导：
预设1：字音方面：注意读准abb式叠词的变调。“尽”要读准第三声。
预设2：字形方面：学生练写，教师相机指导，特别引导注意“瀑”的右下部分。
3.梳理全文脉络
（1）交流全文中心句。（板书：万物迅速生长）
（2）教师抓住“万物”一词，追问：梁容若先生从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”呢？默读课文，快速梳理，可以直接用课文中的关键词，也可以自行概括。
（3）学生快速阅读圈画。
（4）反馈交流，教师相机板书。
预设：学生可以从第2自然段的第一句中摘录关键词。第4自然段中的关键词也容易提炼。第3自然段作业本已经直接出示了“山河大地”。
（5）小结：课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。
（三）聚焦第2自然段，学习围绕中心表达
1.体会有效选材
（1）学生默读第2自然段，画出中心句。找出段里的具体生物，提取关键词，填写“生物成长表”，想想作者是怎样把中心句的意思写具体的。
（3）梳理表格，引导学生发现事例与中心意思的关系。
预设1：横向观察，发现选材要紧扣中心句的意思，逐一将关键词的意思表达清楚。如“瓜藤、竹子、高粱”的事例强调了“飞快的长”；“苞蕾、苔藓、草和菜、家畜家禽”强调动植物生长前后的变化结果，突出了“跳跃的长”。作者描述的每种动植物的生长结果，分别从形态、长短、大小等不同方面来写，表现了“活生生的看得见的长”。
预设2：纵向观察，引导发现作者按照时间变化的顺序，先写植物“一天”或“一夜”里的生长，再写植物“几天”里的变化，最后写小动物个把月的变化。
2.关注组材，读好段落
引导：“第2自然段紧紧扣住中心句，列举了多种动植物的成长，排列得错落有致，一点也不单调。试着读出迅速成长的不同感觉。”
（1）学生练读。
（2）指名读，读出节奏感。
（四）联读《夏天》，强化要素
1.联读《夏天的磨难与考验》，完成如下学习活动：
（1）默读《夏天的磨难与考验》，找出中心句。
（2）围绕《夏天的磨难与考验》中表达的中心意思，画出结构图。
2.反馈交流。
3.小结：通过本课学习，我们进一步体会到从不同方面围绕中心表达的方法，知道了不同方面要有条理地组合，才能将中心意思表达清楚。
【教学资源】
夏天的磨难与考验
梁容若
夏天给人们种种磨难跟考验,训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心,就会遭到非常的灾害。你要当农人,要防备几天的旱涝,会造成一年的欠收。一场小病,会让草吃了禾苗。你要做商人,要当心仓库货品的霉烂,码头火车上的淋雨,可以使您的血本一下赔光。你要做工人,也须预备风里雨里,叫您的建筑营造突然停止。大热天使您的工作效率无法估计。你要当医生,也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”,减少了抵抗力。气候的突变,使正在恢复的病人,遭到波折。传染病的蔓延,肠胃病的增加,也使得您更累更烦。你要当学生,暑假可不是休假的时候,正像传说里鲤鱼跳龙门一样,是过关前进的时机。升级考,升学考,转学考,就业考,一两天的成败得失,常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难,经不起考验的,只有碰得遍体鳞伤,血淋淋地退下来。
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