《克和千克》-教学设计方案汤阴县第一实验小学苏慧敏.doc

克和千克-教学设计方案汤阴县第一实验小学苏慧敏 克和千克教学设计方案作品名称克和千克所需课时一课时所属学科数学适用年级二年级课型新授教学模式情景教学、合作教学、注重实践、多媒体辅助教学对应教材有 人教版小数二年级下册教材第85-87页的内容 覆盖范围单元 二年级下册第六单元 教案概述 （说明：在这里简要地描述课程背景、主要教学内容、实施计划、预期成果以及教学特点等内容，限200字以内。） 1、课程背景：由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，安排本节课。 2、教学内容、预期效果：本课要使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计量，在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识；体验数学在现实生活中的价值；激发学生的学习兴趣与动机。3、教学特点：教学时创设情景、注重合作、借助多媒体扩大容量提高兴趣。教学前期分析教材分析 人教版教材把本单元教学内容安排在二年级下册集中学习，主要学习克和千克两个质量单位，是后面学习吨的认识的前提和基础。虽然学生在生活中接触过质量问题，但是质量单位很抽象，不像长度单位那样直观和具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立质量单位既是教学重点，又是教学难点。课程标准、教学目标及教学重难点1、课程标准：在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。2、教学目标： 知识和技能：在具体生活情境中，是学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计量，在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识。 过程与方法：使学生经历认识质量单位克和千克的过程，体验数学在现实生活中的价值。 情感态度与价值观： 使学生感受教学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣与动机。3、 教学重点： 在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。4、教学难点： 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。学习者特征分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，在此基础上，教学一些有关质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立克和千克的观念，知道千克千克。由于学生在日常生活中对克和千克这两个概念直接接触得很少，所以对认识克和千克有一定的困难，为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、互相帮助、合作交流的过程中感悟新知，以优带差，共同进步。教学模式与教学策略 （说明：请对具体教学目标与教学策略的关联进行描述）借助日常生活中学生感兴趣的例子，创设生活情境，把现实生活引入课堂教学，丰富课堂教学中的现实内容，激发学生学习兴趣，体验数学在现实生活中的价值；教学中让学生互相合作、互相帮助，体验合作的快乐、共同进步；让学生多动手、多实践，与理论紧密结合，培养操作能力。借助多媒体扩大容量、提高学习效率、提高学习兴趣。教学环境及资源（媒体）准备（说明：提供为完成教学过程所需要的资源和工具，如：用于本教学的专题网站、参考资料、软件或引用链接的网页地址等）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。资源（媒体）类型资源（媒体）内容要点教学作用使用方式现代媒体超市购物、各种秤的ppt课件创设情境，引发动机；举例验证，建立概念B传统媒体硬币、鸡蛋、盐等实物提供事实建立经验J现代媒体硬币、砂糖、鸡蛋、鱼、梨、香蕉，男女学生等的ppt课件提供事实，建立经验、举例验证，建立概念，设难置疑，引起思辨F传统媒体掂一掂、估一估提供事实建立经验；J现代媒体棉花、铁、蜂鸟、鸵鸟等ppt课件设难置疑，引起思辨；展示事例，开阔视野；G教学过程（说明：按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）教学过程（说明：按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）教学过程 教师活动学生活动设计意图具体资源和环境创设情景，导入新课师：大家平时都喜欢做游戏，体验我们先来玩一个背一背的游戏，请三位同学上来，让其中一位背一背另两位同学，然后把自己的感觉告诉大家。 （生活动，师帮助。）学生观察与思考要求学生前后桌或者同桌课下互相背，很热闹引入新课，提高兴趣，让学生亲自实践和体验质量概念，比一比轻和重，多媒体教室创设情景，体验生活播放图片场景提问问题：你见过哪些秤？学生观察讨论与发言联系生活场景，让学生体会数学在生活中的应用，引入质量单位多媒体教室情景创设掂一掂让学生掂一掂准备好的二分（或新一角）硬币，再掂一掂一袋砂糖的质量：你们感觉如何？师：看来物体也是有轻重之分的。师：那么你们知道用什么单位来表示物体的轻重呢？师：我国和其他国家通用的表示物体轻重的单位，你们知道是什么吗？是克和千克。但有的商品上不是用汉字，而是用字母，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。板书: 克和千克(g kg)明确：1千克=1000克学生们分成四人一组掂一掂自己带的硬币，盐生1：觉得砂糖比硬币重。生2：我觉得它们的重量相差太多.生：有斤、公斤、克、千克、两、吨等。联系生活场景，让学生体会数学在生活中的应用，提高实践能力，位克和千克，板书课题多媒体教室认识秤师：请看老师给你们带来了什么？（一袋一袋出示）苹果、大米、猜猜看，它们谁重呢？师：意见不同，到底哪一袋重呢？只靠眼睛观察，能确定吗？师：那到底怎样才能知道物品的轻重呢？师：真棒！要知道物品准确的轻重，我们可以用秤称，在生活中你见过那些称？师：这就是盘秤，上面有110个数字，也就是说最多能秤10千克物品，指针指向几就是几千克。学生观察与回答重点介绍天平并请个别学生用天平称硬币的质量生：苹果生：大米重。生：不能。生：可以掂一掂。生：可以用秤称。生：盘秤、弹簧秤、电子称、天平展示生活中的秤，了解各种秤，锻炼学生实际操作能力，强化质量意识，明确质量单位多媒体教室认识克和千克师：二分或一角硬币我们刚刚掂过，大约一克，有什么感受？师：那么能试着找出其他重1克的物品吗？分小组互相掂一掂。 师：你是怎么发现的？师：请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？师：请大家再感觉一下10克。 ）3、感知千克师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位“千克”来表示。师：一袋砂糖重500克，那两袋砂糖重多少克？师：如果把这两袋砂糖放在一起称称有多重？（学生动手称）师：1000克和1千克有什么关系呢？师：那1千克和1000克之间我们可以用以个什么符号来连接？3、出示图片李奶奶买的苹果、鸡蛋、鱼，进一步感知千克生：1克很轻，跟没有差不多。（生汇报，两枚图钉，两枚曲别针，45颗黄豆等。）生1：一手掂一个。生2：先掂硬币，再掂其他物品。（生感知5克，互相说感受。）（生活动，把10枚硬币放在一起，轮流掂，说感受。生：1000个1克就是1千克。生：1000克（板书500克+500克=1000克）生：1千克（板书1千克）生：一样的。生: 1千克=1000克学生回答盘秤上物品的质量通过亲自实践感知克和千克，认识两个质量单位之间的联系与区别，并准确认读盘秤多媒体教室巩固练习提供八道练习题，让学生做一做、想一想，练一练（连线、填空、改错、填单位、填数量、判断、称一称、一比）学生以四人小组为单位进行多种形式的的练习和巩固，找出各组代表积极回答问题，进行活动让学生通过多种形式的练习合作帮助，以好带差巩固所学知识，切实突破重点和难点多媒体教室总结拓展放映蜂鸟和鸵鸟图片：师“看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。1、世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。师：2克啊？那是有多轻呢？2、世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。师：1500克相当于什么呢？感知课外知识生：相当于（两枚2分的硬币）好轻呀！生：（三袋500克的盐）生：可真重呀！拓展课外知识，提高学生兴趣，增强他们探索大自然奥秘的积极性多媒体教室教学流程图巩固练习总结拓展 认识秤认识克和千克（1千克等于1000克）掂一掂，引入单位创设情景，体验生活引入课题教学评价设计说明：请提供在本教案的实施过程中用到的评价工具，如何评价，以及目的是什么。） 过程性评价1、 教师提出即时问题，评价学生对阶段性问题掌握的程度。2、 教师提供实践和锻炼机会，评价学生实践操作能力。3、 教学过程中随时观察学生的课堂反应（有无分心和迷惑），了解他们对知识的把握程度。 学生总体情况很好，以鼓励性评价为主，学生思维活跃、情感丰富。尽管有少数学生分心、迷惑不解，经过提示和帮助很快进入状态。终结性评价 适时提供学习包（作业），考查学生对上面知识的掌握。 最后提供大量巩固练习题，高密度高效果巩固所学，考查学生的学习效果。总体效果非常好，学生兴致高昂，举一反三，反映良好。教学实施计划： 课前分析教材（与前后内容联系、目标、重难点、教学方法、教学过程、策略模式）和学生特点，把学生分成四人一组；充分准备演示材料、分组材料，充分考虑好课堂启发问题，鼓励性语言；课堂教学中随机应变，随时关注学生的一举一动，了解他们对知识的掌握程度，关注每一小组每个学生的情况，及时表扬和鼓励；黑板上板书好重难点，让学生一目了然；总结巩固练习时按小组及时反馈掌握学生学习效果。最后探究和延伸轻松结束本课教学。 教学反思（说明：根据教学实施情况，反思整个教学过程）在本节课中，由于大量的活动，学生的学习兴趣很高，但同时由于学生的生活经验非常欠缺，由于引入情境设计的有点多，而我又让学生通过大量的掂、猜各种物品的重量，学生的估计有一定的差距，这时还让学生猜，浪费了一定的时间，导致学生理解1000克=1千克这个重点有困难。 在认识克和千克时，忽略了另一个不是重点的质量单位吨。 巩固练习环节设计内容很多，尽管分了小组，仍然没有能够顾到全体学生，应该让学生互相练习，合作交流，提高他们的参与量。 反思这节课的教学我还是比较满意。我鼓励性的语言也为学生的学习提供了情境场。整堂课学生的兴趣较高，体会到了数学就在我们身边，数学离不开我们的生活，增强学生进一步学好数学的信心。在今后的教学中，如果在备课的时候对各个方面的问题都考虑周全、细致，上课的时候又能灵活变通些，那么课定会上得很精彩。 开场白许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，“等你学了字母表示数，你也会算了”。故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。 开场白许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，“等你学了字母表示数，你也会算了”。故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。