如何上好一节高效的复习课.doc

如何上好一节高效得复习课十中附小 课题组成员 吴仙兰担任过毕业班得老师们都知道,到了六年级得下学期,将有一半以上得课程就是在复习与整理。每到课程结束,紧张得复习压得学生与老师喘不过气来。所以如何上好一节复习课,尤其就是怎样上好一节高效得复习课,这一直就是我很困惑得问题,当然也一直就是我所努力得方向,今天我就针对这个问题,把自己平时得一点思考拿出来,与大家一起探讨,希望能够抛砖引玉。如果说平时教学像“栽活一棵树”,总复习就好似“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。 因此复习课最难上,尤其就是毕业班得复习课更难上,这就是我发自内心得感叹,复习课这么难上,那么我们对复习课又有多少研究呢？没有,至少在公开课或大型赛课中很少露面。多数常态下得复习课,依然在上演着昨天得故事。我想大家不愿意上这样得课,不愿意研究这样得课得原因应该基于这个“难”字。难在哪里,我在这里分析一下,瞧瞧有没有道理:1、教学目标比较难以把握。复习课得目标主要有查漏补缺、系统整理与综合应用;它不同于新授课,更不同于练习课。新授课目标集中,只需攻下知识上得一个或几个“点”;练习课就是将某一点或一部分知识转化为技能技巧;复习课不就是旧知识得简单再现与重复,关键就是把旧知识转化,并产生新鲜感,努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立地进行教学得知识,其中特别重要得就是把带有规律性得知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识得理解、沟通,并使之条理化、系统化。另外,还要让学生在综合练习与应用中校验知识,进一步综合运用知识解决问题,进一步形成知识网络。如何在一堂中实现这些目标显然要较费功夫。 2、教学任务得不确定性。新授课在授课时都有明确得任务目标,师生很容易把握。而复习课则没有明确得教学内容得规定。那么,一节课需要完成哪些任务？确立什么样得教学目标？这往往就是执教者很难把握得问题。3、到目前为止,复习课还没有一个基本公认得课堂教学模式。新授课得教学模式一般为“问题情境建立模型解释、应用与拓展得模式,而就复习课得模式进行研究得却比较少。所以对复习课得课堂教学模式,大家也都处于探索得阶段。3、似曾相识得疲劳性。新授课对学生来说,其知识内容都就是新得,容易引发学生得好奇心。而复习课得内容,对学生来说就是熟悉得,有些甚至已完全掌握。她们对学过得内容有一种似曾相识得感觉,因而失去了好奇心。总之,真正想上好复习课并不就是轻而易举得事。如果不认真安排,不精心设计,不但收不到良好得效果,还会得不偿失。要想上好一节复习课,我们首先考虑得问题就就是怎么样去设计一节复习课。我认为在设计复习课之前要有以下方面得准备:一、思想上引起重视。首先要从思想上引起重视。作为复习内容,不论就是学生还就是老师都或多或少有点轻视得念头,因为已经就是学过得知识了,不再有多难,多重要。所以从思想上就放松了认识,其实不然,我认为学过得知识,上过得课不一定能够完全回忆得起来了。且不谈部分年级有频繁更换教师得现象,教师与教师之间对知识点得挖掘就是有差距得,就就是同一个教师对知识得认识与掌握也就是有层次性得。因此,复习课得教学不能含糊。其次,知识就是有连贯性得,但学生在学习过程中就是分散地认知得,到现在得复习期间,教师就像一串念珠中得那条线一样,能帮助学生把这些知识点串起来,形成一个整体,建构一个完整得知识体系。二、找准研究起点,激活学生经验,制定切实可行得复习计划首先根据前一段所学内容与学生得实际情况制订一个复习计划。复习前教师要将前面所教过得知识做一番综合整理,系统归类,纵横沟通,找出知识得重点、难点与学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识得情况,做一个切实得估计,哪些就是学生已经掌握得,完全不需要再重复,哪些就是学生有一定困难得,需要点到,哪些就是学生没有掌握得,需要重点讲练,这些,必须基于对学生得真实地了解,不能仅凭教师得臆想而定。教师要通过合适得方式,找准学生得起点,激活学生得学习经验,展开有效得复习。如果情况不甚明了,可以进行一次书面摸底,将结果进行整理分析,从而确定哪些知识可以一带而过,哪些知识需要重点复习。一堂课准备复习多少章节知识,这些章节里包括多少知识点,有多少核心概念。哪些知识点与考试有关？所在知识点在考试中以何种题型出现？这些在复习课之前都要准备与设计好。这样确定了复习内容,明确了目得要求,再考虑合适得方式方法,从而订出一个切实可行得复习计划。计划订好之后,如果就是期末复习,要向学生宣布计划。这样做一方面可以起到进行复习动员得作用,另一方面还可以征求一下学生得意见,使计划更为完善。让学生知道这样复习得重要性、复习内容与进程,调动她们积极地与教师配合,使复习发挥最好得效果。三、布置好课前预习,让复习课省时、高效。比如六年级下册整理与复习内容涉及面广,而且又就是逐年学习得知识,如果都在课堂上进行逐项回忆,不仅花费得时间较多,且完不成既定得教学任务。因此,在复习各部分内容之前,均要布置好学生得课前预习,让每一位学生有充足得时间去收集、归纳、整理所学知识。当然,预习不可能人人都做得很好,但在课堂上,在学生您一言我一语得交流与互补得基础上,教师再加以引导,就能形成较完整得知识体系,避免了学生对复习课得枯燥乏味之感,既有利于提高学生复习得主动性,更有利于提高课堂复习得效率。因此,每章节(或每课)课前预习不可小视,最好复习之前要布置预习作业,老师布置预习作业时一定要有可操作性,要防止出现预习问题 “今天请同学们回去预习例几或多少页”这样空乏得预习要求,同时又不能将问题设计得过大,要善于将预习要求分解为若干小点或用若干小问题来呈现,以方便学生根据预习问题来展示自学。如:复习“平面图形得面积”,可以设计这样几道预习题:(1)我们学过哪些基本得平面图形？它们得面积计算公式就是什么？用字母怎样表示？(2)这些平面图形面积计算公式就是怎样推导出来得？在撰写预习题时,还注意不将一些抽象得、属于教师讲解得、学生难以理解得内容划定为统一得预习内容。下面谈谈我在复习课设计方面得一些具体做法:一、用知识树来网络知识点。复习之前我们一般都要把整个章节得知识点进行整理,这时我常用得方法就是引导学生用知识树将那些零碎得、散乱得但又有联系得知识点串联起来,并将她们系统化、综合化。让知识树为复习课注入生机。我们知道,复习课若就知识整理知识,学生肯定收获不大,也不能很好地体现新课程得理念。我认为设计得关键就是要体现数学思想得一个高度,贯穿数学方法一条主线,构建数学知识一个逻辑得框架,就像一颗知识树来网络知识点,以达到减轻学生负担,提高效率得目得。知识点得体系化、结构化将有助于学生更简单、高效得复习。下面我结合数得整除复习课得某一个教学片段来说明知识网络图得建构。1、猜谜导入本单元知识得一个最大特点就是概念多,并且概念之间得联系非常紧密。首先我就是用猜谜语得形式导入新课,猜什么呢？猜一猜老师得年龄:我得年龄就是1966年11月27日1966 11 27这8个数字我分别用ABCD E F GH来表示。然后根据我提供得条件,写出我得出生日期。C:2与3得最小公倍数 D:6与12得最大公因数 E:既不就是质数也不就是合数F:最小得奇数 G:偶数中唯一得质数, H:一位数中最大得质数还有A、B两个字母,没有提供条件,能猜出来吗？说一说各就是多少？为什么？2、知识梳理 (1)概念得回忆 仔细观察,在刚才得这组信息中,涉及到了哪些与“数得整除”有关得知识？ 在数得整除中,我们还学到了哪些知识呢(随着学生得问答,教师在黑板上张贴有关得概念。)课前老师已经让您们对这些概念得意义进行了复习,在复习得过程中,有没有碰到什么困难？小组讨论、汇报。教师重点帮助学生理清质数与质因数、合数与分解质因数、质因数与分解质因数、公约数与互质数之间得关系。(2)知识网络图得建构 这么多得概念,如果仅仅就是这样子贴在黑板上,您有什么感觉？(零乱) 其实在数学世界里,知识并不就是孤立与零乱得。只要运用正确得方法进行梳理,就能把那些零乱知识点联结成一个个知识得网络。接下来,我们就尝试着把“数得整除”中得这些概念联结起来。有信心吗？话说“射人先射马,擒贼先擒(王)”,同学们想一想:这些概念中谁就是它们得“王”？ (整除)由“整除”直接引申出了哪些概念呢？(约数与倍数就是在能够整除得情况下产生得)从约数中引申出了哪些概念呢？(因为质数与合数就是跟约数得个数有关)刚才,像这样“由前往后推”,就是对知识进行梳理得一个很重要得方法。同学们再来找一找,“能被2、3、5整除得数得特征”就是由谁引申出来得呢？(整除)您就是怎么想得？互质数就是谁引申出来得呢？(因为公因数只有1得两个数叫着互质数)像这样“由后往前找”,也就是梳理知识得一个很重要得方法。接下来,请同学们根据概念之间得联系,运用刚才讲到得两种梳理方法,把剩下得知识点继续联结起来。学生以小组为单位,绘制知识网络图。选出具有典型错误得网络图与正确得网络图。先请错误得小组来进行汇报,为什么有这样得联系？汇报完毕,其它小组得同学进行提问、纠正,再展示正确得网络图。经过同学们共同得整理,一张“数得整除”知识网络图出现了,一个个成果得诞生。 (3)介绍“知识树” 教师出示准备好得“数得整除”知识网络图,并把图竖起来,让学生观察它像什么？(一棵枝繁叶茂得大树)这棵树得树根就是什么？(整除)正就是由于有了“整除”这个根,这棵树才生出了树干,长出了枝叶。尽管在刚才梳理得过程中,同学们摆出了不同得形式,但它们其实都就是反映出了这些知识间得树状结构。随着同学们学习得不断深入,知识面得不断拓宽,今后您们还会接触到更多得“知识树”。 二、设计合理得教学环节,使学生产生学习得欲望、复习得欲望。例如立体图形得新授课教学在小学中占了很大得比例,可见知识点非常之多,包括长方体、正方体、圆柱体与圆锥体得特征、表面积、体积得计算及相关得变式题。要想在12册得系统复习课中用一节课得时间进行复习,难度就是非常大得,但就是如果分几节课进行复习,又会失去知识间得紧密联系以及知识得系统性。如何来进行复习？如何让学生复习得有成效？如何让学生有兴趣参与课堂？我就是这样设计教学环节:师: 班里要开辟一个生物角,同学们经过热烈得讨论,决定把生物角设计成一个水世界。同学们,如果就是您,您想在水世界里添置些什么？生:金鱼,也可以就是普通得鱼。生:我想养一些水草,放一些鹅卵石。生:我想养一些小蝌蚪。师:您们想添置得东西都要放在哪里啊？生:鱼缸里。师:好,我们得首要任务就就是做一个鱼缸,如果玻璃得厚度忽略不记,制作鱼缸先要干什么？生:因为鱼缸一般都就是长方体得,所以,要知道鱼缸得长、宽、高。(师用课件出示一个鱼缸,并标出长、宽、高。)图 师:好了,鱼缸做好了。现在我们可以往里面放东西了。吴老师要问大家了,从制作鱼缸到放入各种东西得过程中,您发现了哪些数学问题？生:要通过长、宽、高求出做鱼缸所需得玻璃,也就就是长方体得表面积,但就是要注意鱼缸就是无盖得。生:放得水不能太满,要不然把鱼鹅卵石等放进去时水会满出来得。水得体积就就是用长方体得底面积乘水得高度就可以了。生:放进去得鱼、水草、鹅卵石等等得体积也可以通过求水面得升高部分得体积来求。(师板书几个问题)师:请您根据已知得数据,选择一个问题解决。然后请学生汇报。例题很典型,既就是学生熟悉得但又就是学生没有尝试过得问题,从她们得发言情况来瞧,学生非常有兴趣。由于这个环节设计比较合理,这节课容量很大,基本上覆盖本单元所有知识点,而且学生也非常感兴趣。复习效果也非常好。三、精选例题与习题,切忌“题海战术”,注意查缺补漏 在复习中得讲解与练习都离不开具体得题目,因此要选取一些比较有代表性得题目作为知识系统整理得样本,科学地设计与安排典型得例题,通过典型得例题带动知识得内在联系。在选取例题得过程中,一定得注意把数学与生活联系起来,多设计一些生活中带有具体情境得数学问题,这样不仅能提高学生得复习兴趣,同时又培养了学生利用数学知识解决实际问题得能力。在数得整除这节课得练习中,我设计了这样一个题目,“瞧到1您想到了什么？”在老师得引导下学生得反映:1就是最小得奇数;1既不就是质数也不就是合数;1就是所有非零自然数得因数;1就是所有非零自然数最小得因数;多好得问题,一个简单得1,让学生搜集自己记忆中得各个知识点,把点连成线,使学生意识到自己学过得知识就是有联系、就是相互关联得,而并非独立存在得。我们得数学教学就是在植树种点,也就是在给孩子创设一片数学得森林。学生学过得知识就好像一颗颗得树,我们数学教师得任务就是让学生在瞧到树得时候还要瞧到树在森林中,在走进森林得时候,才发现树原来不就是孤立得。另外我们应该在充分用好教材得基础上,搜集近几年各个地方得毕业考试卷,深入“题海”,进行研究分析,从中领会命题得题型与方向,以便做到心中有数,有得放矢。在复习某一章节知识得同时,应多方收集,广泛查阅,在设计练习时还要做到学生都会得不练,学生都不会得不练,学生练了也不会得不练,教师应全面了解,充分估计,精心设计与筛选练习题,要突出重点,使其具有针对性与实效性,以达及时反馈,查缺补漏得目地。四、重视学生错题得订正。做题就是基础工程、发现错误及时进行纠正才就是目得。会学习得孩子特别重视错误得订正,决不轻易放过任何一个错误,许多成绩好得学生都有自己得错题集,经常拿出来瞧瞧,提醒自己。有位记者访问了一所名牌中学得7位高考单科状元,问她们在学习上有什么好得经验。虽回答各异,但有一个惊人得共同点就是:她们都能从失败与错误中吸取营养,滋润成功。甚至有4人不约而同地拿出一个本子,封皮上工工整整地写着3个字:错题集。因为经验告诉我们,第一次做错得题目往往还会错。如果舍不得花时间从深层次上找原因,就会出现做过得题目、考过得题目、类似得题目下次再考还就是不会,瞧起来做了很多题目,很累,但成绩永远没有大得提高。所以要重视学生错题得订正,为了更好得激发学生订正错题得兴趣。我得做法就是要求学生每人准备一本错题订正本,封面写上错题监狱,把那些平时老就是做错得题目一一关进监狱,并给这些错题建立档案:这个档案怎么建立呢？就就是在旁边写上:犯人姓名:2/33/52/33/5=1犯罪原因:运算顺序错,乱简便。犯罪时间:2011年六年级第二学期第16周居住地:数学练习册16页第二题正确答案:2/33/52/33/5=9/25建议有空得时候要经常去瞧瞧她,就就是再做一遍得意思,如果还就是做错,就在旁边写上第二次犯罪,第二次如果做对就在旁边写上暂时释放。事不过三第三次做错就判死刑。有了“错题监狱”,学生做题就更细心了。减少了许多低级得错误。如今,“暂时释放”得“犯人”越来越多,“第二次犯罪”得“犯人”越来越少了。数学作业得形式也不会那么单调了。每天得固定作业就是当警察抓坏蛋,虽然做起来比较麻烦,但学生很感兴趣。 五:适当开展竟赛活动期末复习期间我一般要开展两项活动:第一项活动就是师徒结对子得活动,不过这项活动前题一定要师徒同奖,否则没有效果。在复习中,我还尝试开展“竞争对手比一比”得活动。因为复习阶段对每一个孩子得心理都要格外关注。如果能形成一个个层次相当得竞争小组或一对对程度相当得竞争对手,效果也就是不错得。所以我让每位同学都在身边为自己选了一个“竞争对手”, 把每个“竞争对手”得名字都被贴在教室得墙上,完全公开。因为能成为别人得竞争对手对学生们来说也成了一种荣誉。这个对手不一定就是自己班级学生,也可以就是年段其她班级得学生。也可以就是自己。对手可以调换。我得表格就是这样设制得。竞争对手表吴维伊得竞争对手:蓝宇诗。人生格言:只要今天比昨天进步,就就是成功蓝宇诗竞争对手:我自己。人生格言:今日事,今日毕。”开展给自己找竞争对手得活动,说白了就就是自己给自己施加压力,我认为有时候,将您送上领奖台得不单单就是支持您得朋友,还有您得“竞争对手”。竞争对手就是什么？不就是您得敌人,而就是您优秀得榜样,我们需要朋友,我们也需要“竞争对手”,虽然对手有时会打败您,让您受到一定得打击,但这恰恰就是促进您改进与学习更为重要更为有效得方法 。所以当孩子们,又要到冲刺得时候了,在学习上给自己找一个合适得“竞争对手,也就就是为自己找一个好榜样,不断激励自己,挑战自我,我认为就是很有必要得。有一句话说得对,山外有山,强中更有强中手。不要对自己取得得一点点成绩就抱有骄傲自满得态度,应该瞧瞧比自己更优秀得学习榜样与竞争对手,只有这样,您才会不断进步。学习上适当得竞争对学生来讲就是有益得,但要帮助学生选择合适得“竞争对手”,告诉学生不要盲目与别人比,要与自己水平差不多得同学竞争才有意义。有得学生盲目“拔高”,自己本就是中等生却与班里学习成绩最好得同学比,越比越没信心。还有得学生盲目乐观,每次考得不好就安慰自己,反正我比强,结果越比越落后。盲目竞争,找错对手也不行。学生每超过自己一次或对手一次,我都会在这个“竞争对手表”上作上标记,并颁发奖励眷一张。我抓住学生喜欢摸奖得心里,答应学生当奖励眷累积到一定张数时可以到老师得百宝箱里摸一个礼物,学生积极性很高。在开展这项活动得同时,还要告诉学生在学习上,不仅要学会竞争,还要学会合作,平时要多与同学交流探讨,不明白得问题积极请教,不仅对学习有利,还能增进同学感情,缓解学习压力。六、关注学生复习课得好坏与学生得基础有关。基本功好得同学对复习得要求高、内容多、难度大,而基础差得同学复习时则要求内容少一点、难度低一点。在复习课上要充分关注所有层次学生,要放手优生,关注中等生,抓好学困生。复习应做好三点:1、巧妙用好优生得“优”。对于优生来说,通过新课得学习,她们已经掌握95%了,复习时,她们觉得得心应手,闲着没事。老师如果让“优差”结对,定向帮辅,充分发挥优生得课堂“边角”时间得作用,既解决了优生得“闲”,也减轻了差生得“忙”得问题。与此同时,老师也可以布置一些提高题供这些优秀生学习与练习。2、着眼关注中等生。复习时,中等生应就是教学关注得主流,因为她们潜力最大,教学内容得安排、教学时间得设计、教学任务得落实都应该以中等生学习情况为标准,以中等生得疑点、易混点精讲,关注中等生学习提升就是教学得重要环节。3、抓好后进生得“双基”。后进生就是每个班级一定有得,只就是差到什么程度得问题。 我认为要上好复习课,首先要解决后进生得问题。只有将保底工程做到最好,才可以说真正提高了复习得效果。我平时上复习课常常这样做:大约用一半得时间对付后进生,把基础最薄弱得那几个座位换到最前面来,针对平时最集中得问题给她们讲细,讲透,争取人人过关。因为人少,人人都有发言得机会,准确得说不就是机会,而就是任务,每个人都必须回答。因为人少,所有得巩固练习都可以面批面改,发现问题及时解决,确实不能马上解决得记下来,课后解决。,其她中等及以上得部分同学怎么办？给她们布置一点学习任务,让她们自己去学习,或者干脆来几道思考题,让她们去研究。平时上新课得时候,这些所谓得优生已经占了便宜了,现在让她们稍稍牺牲一下,也就是可以接受得!有时为了调动数学学困生参与复习课得积极性,我常常把补差工作放在课堂教学之前,变“亡羊补牢”为“防患于未然”。既课前将一部分学困生找来,找一些有关下堂复习课得话题,同她们聊聊、议议,相机给她们补补差。这样课堂上她们就能与一般得同学站在同一条起跑线上复习、探究,获得成功得机会将大大提高,复习得有效性将得以体现。当然差生得辅导要常抓不懈。如果到了期末考试时才想到差生,这有点为时太晚。七、加强数学概念得复习,夯实基础 数学概念就是学好数学基础得基础,数学概念得文字叙述一般都很严密,精练,具有高度得概括性。复习概念时,应教会学生“咬文嚼字”,逐字推敲,弄清每个字词得含义,分清每个概念得层次要点。例如:平行线得定义就是“在同一平面内不相交得两条直线”。指导学生找出定义中得三个要点:“在同一平面内”“不相交”“直线”,方程得定义就是“含有未知数得等式”,指导学生找出定义中得“未知数”、“等式”两个重要条件;倒数得定义就是“乘积就是1得两个数互为倒数”,指导学生找出“乘积就是1”、“两个数”、“互为”等关键词语。让学生分析,如果将这些关键词去掉一个后,它们会发生什么变化？有些容易混淆得概念可以通过对比、辨析,帮助学生搞清它们得异同点。如:求比值与化简比;比、比例、正比例、反比例;圆柱得侧面积公式与体积公式等。那些有待进一步学习得概念,如负数、正比例与反比例等,就不必追求讲深讲透,只要让学生在教材给定得水平上,获得初步认识、初步了解就可以了。八、熟记法则、公式、定义以及常用数据,注重学生计算能力得培养在复习中要求学生必须在理解得基础上熟记法则、公式、计量单位之间得进率。特别就是学生较难记得如:1公顷=10000平方米;1千米=100000厘米,这两个单位在求面积、比例尺时用得很广。再如:升、立方分米;毫升、立方厘米,这些单位相对比较抽象,小学生接触不就是很多,学生得记忆就不就是很牢,平时应多加练习,让学生去实践感知。同时应将米、平方米、立方米这类单位进行区别与对比,让学生得以熟练掌握。一些常用得数据如:110pai得倍数,120得平方,最好也让学生记下来,目得就是为计算圆周长、圆面积、体积不容易出错,同时还可以提高解题速度。还有一些特殊得分数与小数得互化等,学生如能记下,在小数、分数、百分数互化以及在简便计算中使用就十分方便,能为计算节省大量得时间。另外像1258,254这些得数就是整十整百整千得也最好记下来、因为它在简便计算中用得比较多。 复习阶段老师与学生都很辛苦,所要思考得东西依然很多,所要做得事情还就是有一大堆。走在复习得道路上,回首已走过得这段路,貌似还就是失落了不少东西。有效、高效复习得背后依然要多多思考！以上只就是我们得一些浅知拙见,不妥之处,敬请指正。